曹鳳君

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術、多媒體技術的日臻成熟，現(xiàn)代教育技術已悄然向第三階段——互聯(lián)網(wǎng)教學過渡。對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的物理實驗教學模式進行了探討和分析，從互聯(lián)網(wǎng)物理實驗教學的模式措施和注意問題等方面對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的物理實驗教學模式進行了論述，簡要闡明了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的物理實驗教學模式的優(yōu)點以及發(fā)展前景。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；物理實驗；教學模式

伴隨著現(xiàn)代化信息技術的發(fā)展以及新時期教育改革的不斷推進，如何將信息技術運用到教育教學活動當中已經(jīng)成為教育界頗為關注的焦點問題。處于網(wǎng)絡環(huán)境下的初中物理實驗探究式教學模式是教育改革的全新模式，其在初中物理實驗探究式教學中的應用彌補了傳統(tǒng)教學模式存在的弊端，同時也提高了物理實驗的教學質量，建立了新型的師生關系，全面提升了教學效果，本文主要探討了網(wǎng)絡環(huán)境下的初中物理實驗探究式教學模式應用，希望能夠為教師提供有效的建議[1]。

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的初中物理實驗新型探究式教學模式措施

教與學本來就是一個互動的過程。教師進行教學是一個外化的過程，主要的目的就是對學生的學習起到一個幫助和促進的作用。而學生在學習的過程中是一個內化的過程，應該強調學生的自主性[2]。物理實驗教學本身就是一個實踐性的課程，教師不僅要重視理論知識的滲透，更應該利用各類教學手段來提升學生的實際操作和應用能力，基于網(wǎng)絡環(huán)境的初中物理實驗教學為教師提供了更多的影視、圖片和案例，并且這些輔助資料能夠充分引起學生的興趣，調動起學生的學習積極性，滿足學生的探求欲望[3]。

1.創(chuàng)設情境，課題導入

教師在物理實驗探究式教學模式的過程中，可以利用多媒體創(chuàng)設教學情境。比如，“焰色”實驗在日常實驗過程中由于受條件的限制，學生一般不能十分清晰地觀察到整個過程。這種情況下教師就可以通過多媒體來演示整個實驗過程及發(fā)生的現(xiàn)象，讓學生對這一抽象的概念有直觀的感受，對實驗過程中產(chǎn)生的疑問也能夠得到解惑。在講解浮力的過程中，教師可以播放關于人們在死海漂浮的影像；在講解凸透鏡聚焦的作用時，可以演示用凸透鏡聚焦太陽能燃燒紙片的實驗，這些情境的創(chuàng)設能夠有效提升學生的學習興趣，同時讓學生對初中物理實驗主動探究。

2.勇于猜想，實驗驗證

互聯(lián)網(wǎng)探究式實驗的核心內容就是學生的自我探究。在這一模式當中，教師可以引導學生進行角色扮演，設定自己的角色為科學家，然后對教材中的物理知識提出自己的問題和假設，還可以通過網(wǎng)絡環(huán)境搜集相關信息，然后利用多媒體等資源進行實驗的模擬操作，提出猜想，最后用實際的操作來驗證自己的推測。

3.交流探討，總結經(jīng)驗

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，物理實驗探究不僅擁有更多的教學資源，同時也具備更多實用的數(shù)據(jù)處理工具，為學生的交流和探討提供了更多的平臺。教師可以利用這一平臺，以班級為單位創(chuàng)建一個物理實驗探究的交流平臺，學生通過平臺分享自己的研究和發(fā)現(xiàn)，也可以在平臺中提出探究過程中遇到的問題。教師定期對這些問題進行解答，學生之間也可以通過平臺分享更多的學習資源，這些好的學習交流方式都是在網(wǎng)絡環(huán)境下實現(xiàn)的。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的初中物理實驗新型探究式教學模式需注意的問題

1.數(shù)字化實驗與傳統(tǒng)實驗的關系

數(shù)字化實驗已遠遠超越了傳統(tǒng)實驗，但是卻不能完全地代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實驗。究其原因，主要是只有傳統(tǒng)實驗才能幫助學生正確地選擇和使用相關的實驗儀器，培養(yǎng)學生的運算、畫圖及實際操作能力。而網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)字實驗探究是在虛擬環(huán)境中產(chǎn)生的，主要是在培養(yǎng)學生思維能力方面具有相當?shù)膬?yōu)勢。所以在教學過程中，教師應該根據(jù)不同的實驗性質及教學的特性選用不同的實驗模式，最好能將傳統(tǒng)實驗和互聯(lián)網(wǎng)實驗相結合，運用各自的優(yōu)點，更好地為學生學習服務。

2.適度使用多媒體教學手段

多媒體以豐富多彩的形式成為教師上課必不可少的助手，大多數(shù)知識點和板書都采取多媒體展示，這就在一定程度上弱化了教師作為引導者、參與者和組織者的作用。同時，網(wǎng)絡環(huán)境下生成的信息良莠不齊，給學生的信息接收帶來了很大的負擔，需要花大量時間去粗取精，反而降低了課堂的學習效果。因此，教師要注意控制多媒體的運用程度，把控好學生利用網(wǎng)絡環(huán)境搜集信息的方向和質量。在網(wǎng)絡時代的教學過程中，教師仍然不能拋棄傳統(tǒng)的教學手段，要能夠靈活地運用這兩種教學方法。

實踐表明，網(wǎng)絡環(huán)境下的物理實驗教學模式彌補了傳統(tǒng)教學模式存在的弊端，同時也提高了物理實驗的教學質量，建立了新型的師生關系，全面提升了教學效果。總之，網(wǎng)絡技術與物理實驗教學的整合必將對初中物理教育起到積極的促進作用。

參考文獻：

[1]黃志丹，安曉飛.基于網(wǎng)絡教學環(huán)境下的資源建設與研究[J].沈陽師范大學學報（自然科學版），2004（4）.

[2]劉海順，孫志國.網(wǎng)絡時代的物理教育資源[J].物理教師，2003（8）.

[3]樊澤恒.現(xiàn)代教育技術[M].蘇州：蘇州大學出版社，2000.endprint