樂榮軍

摘要：英語是當今社會上最熱門，使用范圍最廣的一門語言。在國際中的交流和合作中，離不開英語這門語言的輔助能力。在以前，會講英語的人的比較少，國家領導人之間交流都需要翻譯。但是隨著英語的發(fā)展，說英語似乎已經(jīng)不是一種很厲害的本領，而是每個人能夠和外國人交流的一中本能。我國英語教學從小學就開始普及，是每個學生基本課程，可見我國對這門語言的重視。我們學習英語的根本目的是說英語，能與更多的人交流。本文重要講了在應試教育下，提高英語口語能力的一些方法。

關鍵詞：初中英語；口語能力提高

初中英語教育是培養(yǎng)學生英語能力的重要的一個環(huán)節(jié)。我們應該好好把握這一環(huán)節(jié)。讓學生從小就養(yǎng)成說英語的好習慣。將學到的知識運用到生活中去。告別中國傳統(tǒng)教育機制下的“啞巴英語”階段。

一、營造英語口語氛圍，鼓勵大家一起說英語

學生口語不佳的主要因素之一乃是周圍缺乏濃厚的英語氛圍。即使想去交流，交流的對象是誰，交流的內容是什么等，這些因素都在一定程度上阻礙著學生使用口語進行交流。因此，在非英語環(huán)境中，教師要盡最大努力在課堂中為學生營造英語氛圍，引導，鼓勵學生大膽說英語。如在教學中，教師全程使用英文教學，師生之間全英文互動交流，包括學生們之間的問題探討，全部用英文進行，不給學生使用漢語的機會，迫使學生說英語。當然之前教師在教學時可能采用的是半英半中的方式，學生對全英文授課方式一時難以接受，可以遵循循序漸進，逐步過渡的原則。久而久之，口語教學的效果定會有所提升。例如從最簡單的good morning、good afternoon 講起。同學之間，師生之間互相幫助時要說thank you， 而且交流的難度和深度要逐漸加深。以后日常交流也可以用英語，如日常的相互問候：how was your lunch；be sure to keep warm ；safety on the road等等。一旦在英語學習中形成了講英語的氛圍，對于學習英語，將會事半功倍。

二、提升教師的綜合教學能力

教師作為學生的引路人，其引導的好壞也影響著學生最終的學習效果，因此初中英語口語教學對英語教師的綜合素質要求較高。第一，要求教師能夠有效地引導學生進行英語口語學習。教師不僅能夠在課堂教學中對學生進行良好的引導，讓他們能夠使用英語口語進行交流，而且還應當在生活中引導學生，讓學生在生活中也養(yǎng)成使用英語互相交流的習慣。其次，教師應當在教學的過程中讓學生意識到英語口語的重要性，讓學生以更加積極的態(tài)度投入到英語口語的學習和練習中，轉變學生的思想，讓他們大膽用英語說出自己的想法。第三，英語學習興趣和學習情感的培養(yǎng)。學習興趣和學習情感是學生能夠保持較高的熱情度的關鍵。在教學中教師應當讓學生始終以較高的熱情來學習英語知識，從而提升學生的英語學習能力。

三、正確認識學生能力，正面引導學生自覺提高口語水平

在進行口語教學的過程中，老師要注意口語教學是循序漸進的，老師對學生的口語能力的培養(yǎng)應該有一個長遠的計劃，而不是在短時間內突擊，只有這樣才能夠取得真正理想的效果，在實際教學的過程中，老師應該根據(jù)學生的情況以及，教學的具體內容，靈活地調整自己的教學方法，在教學的過程中，對學生口語能力的訓練應該和其他各方面內容的教學結合一起，而不是單獨將口語教學拎出來進行重點講解，通過將口語教學和其他內容進行整合，能夠達到一舉兩得的目的通過這樣的方式進行教學，技能夠幫助學生提升自己的能力，同時還能夠讓學生在學習的過程中，節(jié)約大量寶貴的時間，為學生其他方面能力的發(fā)展提供足夠的幫助。在培養(yǎng)學生的口語的時候，老師應該將口語訓練和學生的綜合素質聯(lián)系在一起，通過口語教學作為切入口，尋找學生全面發(fā)展的有效方法。此外，英語教師要引導大家重視口頭表達能力，鼓勵倡導學生們課下有意識的自覺提高口語水平，并向大家傳授一些有效的方法。經(jīng)常性的跟著磁帶或英語影片讀英語是一個鍛煉和提高英語口語能力的方法，這樣可以較準確的矯正自己的語音語調，體味地道的英語口語；也可以讓他們主動擔當“小老師”，教一些想學英語的人，教他人的過程也是自己口語提高的過程；將文章或對話反復誦讀，可以豐富學生的詞匯，增強語感，進而把書本的語言變成自己的語言，形成精煉、準確、流利的說英語風格。所以教師要鼓勵開口，讓學生嘗試到成功。由于學生英語水平參差不齊，在教學中，教師首先要了解學生，熟悉教材，指導學生掌握正確的學習方法。從培養(yǎng)學生用英語會話的能力出發(fā)，教師可以從師生之間進行英語會話開始，逐步培養(yǎng)學生單獨用英語講一段話。一般先安排口語較好的學生給其他學生做個榜樣，每個人都有機會。對于稍差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，以使他們能在課堂上表現(xiàn)得出色，使學生感到只要努力就可以取得成功，感到自己正在不斷進步，有所收獲。學生有了“成就感”，逐步消除了畏難情緒。其次教師要組織多種多樣的口頭練習活動。在編排練習時，應遵循由淺入深，由易到難，循序漸進的原則。

四、為學生提供英語交流機會

首先，以課堂為主要陣地進行交流。課堂是學習英語的主要陣地，在課堂教學中，要創(chuàng)造情境，采用角色扮演的方法把教材內容搬到實際中來，讓學生親身體驗所學內容，當然這離不開教師的指導。這種聲情并茂的真實場景不僅能加深學生對學習內容的印象，并且可以活躍課堂氣氛，提高學生學習效率，讓學生快樂的學習。

其次，課外活動輔助學習。課外活動包括課前和課后活動。課前，如何讓學生快速進入學習狀態(tài)是關鍵。因此，教師可以安排學生按照一定順序進行口語演說，或者其他表演。內容和形式由學生自己決定，可以是笑話、故事、歌曲等。這樣，在課前學生就練習了自己的口語，同時也調動了學生們的興趣，使之快速進入學習狀態(tài)。

五、加強課外英語活動的組織和設計

英語口語是一門語言，任何語言都是通過不斷說的實踐而形成的。可以多組織一些關于英語的課外活動，來加強學生口語的交流，培養(yǎng)學生的語感和英語口語興趣。endprint

例如英語口語角等課外活動。多設計一些趣味性較強的英語口語交流活動，增加學生對于英語口語交流的興趣和愛好，培養(yǎng)學生學習英語的主動性。英語口語教學中伴有許多對話教學，這就需要創(chuàng)設與學生較為貼近、熟悉的情境進行教學。情境教學是一種常見的英語口語教學方式，它能使語言內容直觀，學生易于學習，激發(fā)學生的學習熱情和學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣。除了教材上的情景對話以外，我們還可以拓展到學生喜好的生活領域。

六、對英語口語教學目標的有效設置

當前我國初中英語教學的主要目標還是強調學生的語法能力與單詞記憶。為了提高初中英語口語教學的成效，在意識到口語教學是一項長期而且重要的教學內容后，教師應結合初中學生的實際情況，在教學中應適量插入口語教學內容。這也就要求教師應把整個初中英語教學進行全面的任務分解，把口語教學作為一個體系，進行小任務的分解，讓學生在日常英語教學中得以積少成多，完成漸進式的英語口語教學目標。通過豐富的手段與不同的形式內容，把口語訓練與課文預習、復習等內容結合起來，讓初中英語中的口語教學成為一種鞏固課堂知識、提高學生學習興趣的有效方式。在教學目標的設定中，應認真了解與研究初中生的心理狀況，把口語教學與學生的興趣點結合起來。通過引入當前的時事與新聞，結合學生最關注的人物與事件，利用學生的心理熱點與關注點，把口語教學從過去的強制背誦，轉化成教師引導、學生主體的教學互動模式，進而達到初中英語口語教學的目標。

七、加強互動

提高初中生的口語交際能力，自然離不開學生的“說”。“世界上沒有人一生出來就會說話，只有在后天練習說話多了，才會有口語交際能力?！睂W生不敢說，教師自然不知道學生的口語問題在哪里。因此，在實際教學活動中，教師一定要加強師生、生生之間的互動，增加以英語為主要交際語言的活動，使學生在活動的帶領下自然而然地說英語。只要學生說出口，教師便可采取相應措施，幫助學生糾正自身的英語口語問題。加強互動也是新課改所提出的改革方向之一，這是為了轉變傳統(tǒng)英語課堂中老師唱“獨角戲”、學生完全無法參與的局面。教師一定要利用這個機會，讓學生多說英語，增進師生、生生之間的交流，并在此過程中提高學生的英語交際能力。初中生也不要害怕說錯，因為只有將問題展露在師生面前，我們才可以解決問題。簡單的對話交流技術后，教師便可根據(jù)學生存在的發(fā)音、語法等問題進行指導。再指導的時候幫助學生解決好自己的問題。

綜上所述，中學階段是學生學習英語的關鍵時期，在中學階段一定要培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。英語的學習不僅僅是單詞的簡單記憶以及語句的純粹理解，口語表達能力的提升以及應用才是英語學習的最終目的。因而在英語口語教學中必須克服各種不利因素的影響，找到有效教學的策略，才能更好地促進課堂教學效率的提升，以及學生實際應用能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

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