黃磊

摘要：英語語法的學習對于整個英語知識的學習來說起著舉足輕重的作用，但是同學們受到漢語邏輯的影響，在學習英語語法的時候同學們就比較難去接受英語語法的邏輯，因此，老師在講解英語語法的時候一定要注意用對方法。

關鍵詞：初中英語；英語語法；學習效率

初中英語的語法對于同學們將來的英語學習生涯來說是不可或缺的一部分，因為初中學習的語法是今后學習更深層次英語的基礎，如果基礎不夠牢固，那么就不能夠很好的把握句式的變換等，這些對于英語的學習來說是非常重要的。由于各種各樣的原因，同學們學習英語語法一直存在較大的難度，但是現(xiàn)在，新課改強調了要重視學習英語語法，這就說明英語語法的學習得到了重視。在日常的學習中，老師如何才能提高同學們的英語語法成績，讓同學們能夠靈活的掌握各種句式的轉換呢？

一、讓同學們明白語法的重要性

英語這門學科是一門基礎的學科，是基礎教育階段必學的課程之一，最主要的是培養(yǎng)同學們關于這門學科的聽說讀寫的技能，而寫則是學習英語的實際運用，寫得正確與否以及寫得好不好，這些都和英語語法的學習有關。英語語法是整個英語系統(tǒng)學習中尤為重要的組成部分，相信老師對語法的教學必然是不可少的。語法就像是一種法則，無論我們做什么都要受到一定的規(guī)則制約，而英語語法就仿佛是英語學習中的規(guī)則一樣，任何學習它的人都必須受到這種規(guī)則的制約，也只有遵守規(guī)則，了解規(guī)則才能夠更快更好的學好英語。

只要涉及說英語，那么必然也是要學習語法的，因為語法也是語言能力的重要組成部分，很多老師過分強調了語言交際的重要性，但是同學們卻說不好，或者說說得太生硬，這樣對于今后的交際是非常不利的，也就是說同學們對于一句話不能用多種句型來表達，那么別人用其他一種同學們不明白的句型說的時候，同學們就要花相對較長的時間去思考，這在口語交際中是非常不利的。因此，要掌握好良好的口語交際能力嗎，也必然要讓同學們學習英語語法。

學好英語語法對于同學們學習英語的各個方面都有著重要的意義，學好語法，同學們在聽聽力的時候能夠更快速的明白句意，在做閱讀的時候，往往能夠更全面的理解文章的意思。

二、激發(fā)學習興趣

英語語法的學習是一個比較枯燥的過程，因此，如何讓同學們在上語法課的時候提起精神，對語法的學習產(chǎn)生興趣這是英語老師們困擾已久的問題。學習興趣的產(chǎn)生并不是老師或者學生單獨的不依靠外物而產(chǎn)生的，老師在課堂上的講解很大程度上影響同學們的學習興趣。有的老師講課講得生動有趣，同學們的注意力很快被吸引，逐漸的就會被這種英語學習氛圍所感染，就會自覺的加入到這個學習中來，對于語法的學習就會在不知不覺當中得到提升；相反的，一些老師講課過于死板，講課的方式千年不變，同學們在課堂上一開始即便很認真的去學習，但是在老師這種教學方式之下，也會很快的對英語語法的學習失去興趣，開始走神等，導致語法的學習始終學不到精髓。

因此，老師在教學的時候可以將舉例的英語句子換成我們生活中常見的句子，或者是老師可以讓同學們進行造句，然后抽取部分同學的句子在課堂上進行示例，現(xiàn)場對句子進行句式的轉換，也可以讓同學們一起加入到這個過程中來，活躍課堂的氣氛，讓同學們真正的在快樂中學習。其次，采用同學們造的句子是因為每個同學都渴望自己的努力能夠得到認可，用這樣的方式能夠很大程度上滿足同學們內心的成就感，這種成就感會讓同學們持續(xù)想要得到關注，因此，他們就會在課堂上更加用心的聽講。這樣就能夠有效的激發(fā)同學們的學習興趣，讓他們在課堂上更加的聚精會神。

老師還可以在課堂上舉一些“中式英語”的錯誤例子，這些例子最好是同學們的作文中出現(xiàn)的問題，因為這樣就能夠讓錯誤的同學得到改正，但是除了老師又不會有其他的人知道這是自己寫的，這樣能夠很大程度上的滿足同學們好面子的心理，也能夠讓同學們對老師的印象更好，因為師生之間的關系對于英語的學習來說也是非常重要的。比如：英語說我沒有英文名，有些同學會說：I havent English name.這是錯誤的，語法基礎不好就會導致這樣的錯誤，因為have在這里的用法是實義動詞，并不是在現(xiàn)在完成時中沒有意義的助動詞。而正確的說法應該是：I dont have an English name.由此可見，同學們要學好英語語法才不會在這些簡單的句子上犯錯誤。

三、循序漸進式教學

老師在講課的時候不能過快的趕教學進度，要充分的考慮到同學們的英語水平，對他們進行針對式教學，首先要讓同學們對英語語法中較為固定的規(guī)則加強記憶，之后在對同學們在英語使用中出現(xiàn)的問題進行一個研究，找到同學們犯錯最多的句型加強講解，一個一個的攻克難點，讓同學們能夠正確規(guī)范的使用英語。

四、合作學習

合作學習能夠讓同學們變得更加的團結，將班上的同學按照一定的方式進行分組，分組要注意互補性，分完組之后，對每個組分配不一樣的學習任務，讓同學們在課下完成，然后再第二天的課上讓每個組選出一個代表上講臺來講述該組的學習成果，這樣每個組的同學們都能學到新的知識，還能夠提高同學們的團隊精神。

參考文獻：

[1]王琦，《中學英語語法教學的新解析》，《城市建設理論研究（電子版）》 2015年2期

[2]楊紅梅，《新課程背景下初中英語語法教學存在的問題及對策》，《參花》 2013年10期endprint