吳健+陳豪

摘要：該文通過對(duì)高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心實(shí)踐素養(yǎng)教育現(xiàn)狀、現(xiàn)存問題和解決問題的方法路徑進(jìn)行分析研究，提出了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全教育、實(shí)踐素養(yǎng)課程以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)信息咨詢服務(wù)模式，最終目的是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)對(duì)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)素養(yǎng)教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效率和水平。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐素養(yǎng)；改革創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）26-0162-02

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心公布截至2016年6月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7.10億。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算以及大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，人類解決問題的思路和方式正在發(fā)生巨大的變化，終身學(xué)習(xí)成為適應(yīng)知識(shí)時(shí)代的重要能力[1]。高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心作為大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐提高檢驗(yàn)理論知識(shí)的能力以及提高實(shí)訓(xùn)操作能力的場(chǎng)所，具有豐富的實(shí)驗(yàn)軟硬件資源，是大學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)教育的基地。2015年，李克強(qiáng)總理政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，其后國(guó)務(wù)院正式頒布《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的知道意見》，明確提出“互聯(lián)網(wǎng)+”是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)[2]。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算以及VR技術(shù)的蓬勃發(fā)展，越來越多的教育和科研工作人員開始將高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)融入到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中來，產(chǎn)生了如翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、自學(xué)APP和微課等多種形式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

1 高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心實(shí)踐素養(yǎng)教育現(xiàn)存問題

實(shí)踐素養(yǎng)是高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心用戶教育的重要內(nèi)容，主要教育模式包括：開設(shè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)專業(yè)教育、實(shí)驗(yàn)室安全及使用等規(guī)章制度學(xué)習(xí)、實(shí)踐性課程培訓(xùn)、專家實(shí)驗(yàn)講座、實(shí)驗(yàn)資料以及設(shè)備咨詢服務(wù)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，暴露的主要問題在以下方面：

1） 對(duì)驗(yàn)證書本理論知識(shí)的實(shí)驗(yàn)不感興趣，覺得枯燥乏味，實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_。

2） 對(duì)所做實(shí)驗(yàn)原理和過程不去理解預(yù)習(xí)，到了實(shí)驗(yàn)室手足無措，甚至相互抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3） 理論教學(xué)滿堂灌，實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行驗(yàn)證的模式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性[3]。

4） 教師側(cè)重理論教學(xué)和案例教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)重要性認(rèn)識(shí)不夠，實(shí)驗(yàn)過程不緊湊，效率較低。

5） 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，實(shí)踐素養(yǎng)較低，做事比較盲目，普遍存在不做準(zhǔn)備、不會(huì)做，做了不知道怎么回事，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告不規(guī)范等。

6） “互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)為實(shí)踐教學(xué)帶來新機(jī)遇

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不是在線教育，而是一種變革的思路，是要以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素，創(chuàng)新教育的組織模式、服務(wù)模式、教學(xué)模式等，進(jìn)而構(gòu)建數(shù)字時(shí)代的信息教育生態(tài)體系[4]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”為實(shí)踐素養(yǎng)帶來了新的機(jī)遇，首先，當(dāng)下全球資源共享，大學(xué)生更多地被建議通過互聯(lián)網(wǎng)獲取海量的數(shù)據(jù)資源，包括高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)相關(guān)的案例和資料。其次，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室對(duì)于軟資產(chǎn)建設(shè)更加注重，出色的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目案例都可以通過共享U盤、公共服務(wù)器或者云端獲得，存儲(chǔ)和傳播的方式和途徑更加多樣化。另外，結(jié)合多樣化的傳播方式，現(xiàn)在很多年輕教師愿意通過微課、微信、微視頻等簡(jiǎn)潔直觀的途徑呈現(xiàn)給學(xué)生，再結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、慕課和創(chuàng)客空間等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。不單拜托了單純講授的諸多弊端，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代實(shí)踐素養(yǎng)教育的創(chuàng)新探索

2.1 專業(yè)實(shí)驗(yàn)室規(guī)章及安全教育

新課程對(duì)于學(xué)生快速了解實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，幫助其快速了解實(shí)驗(yàn)室內(nèi)各注意事項(xiàng)，安全用電、用水、消防和防盜等知識(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)自媒體或公眾平臺(tái)進(jìn)行新入實(shí)驗(yàn)室教育，開闊新生眼界，提起對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的興趣有很大幫助。實(shí)驗(yàn)室工作人員可以針對(duì)不同的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室制作不同的模塊，拍攝微視頻或者制作生動(dòng)形象的課件，在課件中去除枯燥乏味的文字，代以簡(jiǎn)約直觀的故事小短片，介紹各項(xiàng)實(shí)踐素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容。

2.2 升級(jí)實(shí)踐素養(yǎng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制

高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心可以通過在原有實(shí)驗(yàn)報(bào)告基礎(chǔ)上，對(duì)各專業(yè)分別設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)不同的教育方式進(jìn)行網(wǎng)上反饋調(diào)查。以問卷形式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果調(diào)查，將學(xué)生積分記錄在課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中，將出勤率和是否完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方式轉(zhuǎn)變?yōu)楦釉敿?xì)的實(shí)驗(yàn)是否獨(dú)立順利完成，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否真實(shí)可靠，實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)把握是否到位以及實(shí)驗(yàn)效率是否提高。特別是將實(shí)驗(yàn)工作的成就感通過榜樣的力量借助微信公眾平臺(tái)或者實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)發(fā)布，帶動(dòng)更多學(xué)生主動(dòng)參與到教師的實(shí)驗(yàn)中來，使學(xué)生養(yǎng)成樂于在實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所開拓創(chuàng)新，積極進(jìn)取，提高個(gè)人的實(shí)踐素養(yǎng)。

2.3 實(shí)踐素養(yǎng)課程教學(xué)創(chuàng)新

傳統(tǒng)的實(shí)踐素養(yǎng)教育課程主要內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)室器材使用的基本方法和技術(shù)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)組織和實(shí)現(xiàn)能力，實(shí)驗(yàn)軟資產(chǎn)的檢索和利用等。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+教育高校實(shí)驗(yàn)教師需要根據(jù)學(xué)生需求變化，適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容形式，建立新的課程體系。應(yīng)該運(yùn)用移動(dòng)技術(shù)和多媒體技術(shù)介紹實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種載體形式深入學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

在實(shí)際教學(xué)過程中，將教學(xué)資料課件及視頻通過多種途徑共享，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)供學(xué)生下載學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)資料，建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)微信公眾號(hào)，定期發(fā)布實(shí)驗(yàn)相關(guān)的訊息，同時(shí)學(xué)生也可以通過平臺(tái)進(jìn)行問卷調(diào)查、作業(yè)提交和教學(xué)反饋等操作。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心服務(wù)的創(chuàng)新實(shí)踐

如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐，避免填鴨式的思想灌注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心服務(wù)工作的重要內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心教師通過將優(yōu)秀學(xué)生實(shí)驗(yàn)作品、實(shí)驗(yàn)報(bào)告或者實(shí)驗(yàn)過程錄制成短視頻，發(fā)布到微信公眾號(hào)等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上供學(xué)生快速查看。通過榜樣的力量讓其他學(xué)生模仿，并鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與進(jìn)來，形成實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，為高校技能競(jìng)賽做前期選拔和指導(dǎo)工作。實(shí)驗(yàn)室人員即實(shí)驗(yàn)員從只準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、批改學(xué)生報(bào)告轉(zhuǎn)變?yōu)橥度氪蟛糠謺r(shí)回答咨詢學(xué)生的問題，指導(dǎo)規(guī)范化的操作，進(jìn)行一對(duì)一的參考咨詢服務(wù)，在服務(wù)多樣化、個(gè)性化和靈活性等更加突出。

4 結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時(shí)代背景下，在紛繁多樣的實(shí)驗(yàn)資料和信息獲取方式下，大學(xué)生學(xué)習(xí)也不應(yīng)局限于課堂上的講授，為了充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一便利資源，結(jié)合自己的興趣愛好，發(fā)展各素質(zhì)教育，特別是實(shí)踐素養(yǎng)類的基本素質(zhì)，以便適應(yīng)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)。高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心作為各專業(yè)主要實(shí)踐場(chǎng)所應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改革，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開發(fā)更能發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，提高學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)，開闊最新前沿技術(shù)眼界，力求實(shí)踐素養(yǎng)教育取得長(zhǎng)足發(fā)展。

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