程適+++胡文娣　+武杰

摘 要 針對(duì)軟件工程課程在師范類學(xué)生教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出了課程的實(shí)踐教學(xué)方案。陜西師范大學(xué)軟件工程課程教學(xué)中的實(shí)踐情況和取得的效果，對(duì)于其他院校的軟件工程課程建設(shè)也有借鑒意義。

關(guān)鍵詞 軟件工程 師范類學(xué)習(xí) 課程實(shí)踐 教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.10.052

A Study of Software Engineering Course for Pedagogic Students

CHENG Shi[1]， HU Wendi[2]， WU Jie[1]*

（[1]School of Computer Science， Shaanxi Normal University， Xian ， Shaanxi 710119；

[2] School of Liberal Arts， Nanjing University， Nanjing， Jiangsu 210023）

Abstract According to the practical problems of software engineering course for pedagogic students in School of Computer Science， Shaanxi Normal University， we have proposed a practical teaching plan based on analyses of students' learning situations. It could be benefited for the software engineering course at other Universities in the future.

Keywords Software engineering course； pedagogic study； course practice； teaching and learning study

0 引言

軟件工程的課程教學(xué)和實(shí)踐是作為計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程專業(yè)學(xué)生大學(xué)課程中第一個(gè)較為系統(tǒng)化的軟件開(kāi)發(fā)方法和開(kāi)發(fā)流程類課程，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力無(wú)疑起著非常重要的作用， 陜西師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院為計(jì)算機(jī)科學(xué)、軟件工程、信息系統(tǒng)與管理等專業(yè)的本科學(xué)生開(kāi)設(shè)了軟件工程的專業(yè)必修或?qū)I(yè)選修課。計(jì)算機(jī)專業(yè)師范類學(xué)生的就業(yè)范疇一般是中學(xué)教育，如何針對(duì)這類學(xué)生的特殊性，進(jìn)行軟件工程教學(xué)是師范類大學(xué)教師亟待解決的問(wèn)題。

1 軟件工程課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 軟件工程課程特點(diǎn)

設(shè)立軟件工程課程的目的，不僅僅是讓學(xué)生掌握地軟件開(kāi)發(fā)的流程，熟悉軟件開(kāi)發(fā)的基本原則，還要讓學(xué)生鍛煉代碼的編程能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并且盡可能地了解當(dāng)前最前沿的軟件開(kāi)發(fā)知識(shí)。[1，2]而這些知識(shí)的呈現(xiàn)形式，往往是最新的開(kāi)發(fā)工具、程序開(kāi)發(fā)語(yǔ)言。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的軟件開(kāi)發(fā)方法，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生下一步的研究生學(xué)習(xí)或者工作奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)類開(kāi)發(fā)工作中的競(jìng)爭(zhēng)能力。

1.2 師范類學(xué)生的特點(diǎn)

師范類學(xué)生在入學(xué)時(shí)就確定了工作的方向，相對(duì)于其他專業(yè)的大學(xué)生，師范生的就業(yè)方向比較穩(wěn)定，一般為中學(xué)教師或教育局工作人員。因此，雖然學(xué)生在大學(xué)校園中完成了軟件開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)，但畢業(yè)后需要進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的工作場(chǎng)景非常少，學(xué)生容易降低對(duì)于軟件工程類課程的興趣。

僅靠傳統(tǒng)教學(xué)手段，例如課堂幻燈片，或者教師的個(gè)人講述來(lái)進(jìn)行軟件工程課程的教學(xué)，已無(wú)法滿足軟件工程類課程系統(tǒng)化、工程化的教學(xué)目標(biāo)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多動(dòng)手，多參與到課程中是師范類大學(xué)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。在授課過(guò)程中，通過(guò)視頻或者漫畫(huà)的形式，以生動(dòng)活潑的案例為導(dǎo)引，圖文互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的理解，增強(qiáng)軟件開(kāi)發(fā)的動(dòng)手能力，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是軟件工程課程教師需要進(jìn)行教學(xué)反思的方向。

1.3 師范類學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，在軟件工程課程教學(xué)過(guò)程中，需要積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多動(dòng)手，多參與到課程的教學(xué)和實(shí)踐中去。通過(guò)某一具體項(xiàng)目的引入課堂和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，幫助學(xué)生克服對(duì)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的煩躁心理，而軟件開(kāi)發(fā)一步一步應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題，既加深了學(xué)生對(duì)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的理解，又增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，如此即可形成良好的正反饋，改善教學(xué)的效果。[3，4]

1.4 軟件工程理論與編程實(shí)踐結(jié)合

軟件工程課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不但要掌握基本的軟件開(kāi)發(fā)原則，算法開(kāi)發(fā)流程的適用范圍，還要將軟件開(kāi)發(fā)應(yīng)用到實(shí)際的問(wèn)題中。在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)多元化教學(xué)模式[5]和不同的教學(xué)方法，[6]根據(jù)學(xué)生的興趣和認(rèn)知模式，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考，根據(jù)問(wèn)題的特征，選擇適合的軟件開(kāi)發(fā)模式、程序語(yǔ)言算法，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行求解。

為了將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生編程能力和軟件開(kāi)發(fā)的能力，在課程中，需要使用更加直觀更加前沿的教學(xué)手段。本課程就采用了機(jī)器車任務(wù)控制問(wèn)題，作為軟件工程課程項(xiàng)目實(shí)踐的切入點(diǎn)。圖1給出了可編程機(jī)器車輛進(jìn)行任務(wù)控制的簡(jiǎn)單圖示。圖中機(jī)器車是一種簡(jiǎn)單的可編程控制進(jìn)行群組協(xié)作的程序?qū)嵺`工具，具有單個(gè)機(jī)器控制簡(jiǎn)單，群組協(xié)作功能強(qiáng)大的特點(diǎn)。通過(guò)將學(xué)生劃分為不同的小組，協(xié)同將控制算法應(yīng)用于機(jī)器車的路徑控制工作，并完成特定的任務(wù)。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又加深了學(xué)生對(duì)于軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的理解，具有一定的趣味性和直觀性，有助于學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。endprint

2 軟件工程課程教學(xué)模式構(gòu)建

2.1 軟件工程課程教學(xué)內(nèi)容選擇

軟件工程課程涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，如何合理選擇內(nèi)容，既要使學(xué)生了解軟件工程的全貌，又要避免“蜻蜓點(diǎn)水”式的淺嘗輒止是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。為了應(yīng)對(duì)這一難點(diǎn)，在課程的設(shè)計(jì)上，課程以軟件工程的各個(gè)開(kāi)發(fā)階段、各種開(kāi)發(fā)模型為重點(diǎn)，兼顧新的開(kāi)發(fā)模式和開(kāi)發(fā)方法，同時(shí)對(duì)軟件開(kāi)發(fā)的編程習(xí)慣和編程規(guī)則進(jìn)行介紹。針對(duì)師范生的特點(diǎn)，本課程設(shè)置了“翻轉(zhuǎn)課堂”等多個(gè)項(xiàng)目來(lái)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和講授能力。通過(guò)學(xué)生的講解，加深對(duì)課程的理解，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生在教的過(guò)程中，既理解了課程的難點(diǎn)，又提高了教學(xué)的能力，達(dá)到課程和專業(yè)相結(jié)合的目的。

2.2 軟件工程課程教材選擇

軟件工程的發(fā)展迅速，僅僅依靠一兩本教材很難覆蓋當(dāng)前的發(fā)展前沿，而過(guò)度依靠新出版的文獻(xiàn)又難以為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，軟件工程類課程的教材還需考慮中英文術(shù)語(yǔ)的不同。為此，課程采用了教材為主，同時(shí)加入新的期刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)資料，以幾者并行的方式進(jìn)行綜合性教學(xué)。

2.3 網(wǎng)絡(luò)資源的使用

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上存在大量的軟件工程開(kāi)發(fā)和軟件工程實(shí)踐的資源，這些資源包括教學(xué)視頻，算法源代碼，個(gè)人博客等。不同類型的網(wǎng)絡(luò)資源，也需要在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合使用。在網(wǎng)站Github.com 上就存在大量的開(kāi)源軟件項(xiàng)目。在學(xué)生的課余時(shí)間，可以通過(guò)手機(jī)、個(gè)人電腦等設(shè)備方便快捷地獲取這些信息，學(xué)習(xí)代碼的寫(xiě)作規(guī)范，甚至參與到開(kāi)源軟件的開(kāi)發(fā)過(guò)程中。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料自主學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生可以對(duì)某一編程軟件或編程模式進(jìn)行深入了解，適合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3 結(jié)論

軟件開(kāi)發(fā)課程是計(jì)算機(jī)類、軟件工程類學(xué)生了解軟件開(kāi)發(fā)流程，鍛煉編程能力的主要課程。本課程的教學(xué)，為學(xué)生奠定了軟件開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的知識(shí)基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐能力。通過(guò)為學(xué)生講授軟件工程課程，學(xué)生不僅可以掌握軟件開(kāi)發(fā)的基本流程，還能鍛煉編程開(kāi)發(fā)能力，對(duì)于學(xué)生接下來(lái)的研究或軟件開(kāi)發(fā)、軟件測(cè)試類工作大有裨益。文章討論了師范類學(xué)生軟件工程課程中需要注意的問(wèn)題，探討了軟件工程課程教學(xué)資源建設(shè)的注意事項(xiàng)，對(duì)于其他院校的軟件工程課程建設(shè)也有借鑒意義。

*通訊作者：武杰

基金項(xiàng)目：陜西師范大學(xué)2017年度校級(jí)全英語(yǔ)教學(xué)示范課程項(xiàng)目“智能計(jì)算”課程

參考文獻(xiàn)

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