歐吉林

多校區(qū)高校體育教學(xué)資源優(yōu)化配置對策研究

歐吉林

目前，我國很多高校都存在一?！岸嘈^(qū)”的辦學(xué)模式，這是高校普及大學(xué)教育擴(kuò)大規(guī)模的必然發(fā)展趨勢，能夠有效提高教學(xué)效率，取得了可喜的成果。但是，對于體育教學(xué)資源的使用方面，仍然存在一些問題，如體育教學(xué)資源種類欠缺，使用不平衡等等，本文在分析研究的基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的解決對策。

多校區(qū) 體育 教學(xué)資源 優(yōu)化配置 對策

隨著社會的不斷進(jìn)步，越來越多的大學(xué)不斷壯大,擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，出現(xiàn)了兩個校區(qū)或多個校區(qū)的情況，這給教學(xué)資源合理利用和教學(xué)成本的控制提出較大的考驗，值得我們?nèi)ヌ接懪c研究。20世紀(jì)90年代以來，高等教育不斷進(jìn)行改革和調(diào)整，高等教育的普及使高校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，很多高校都以提高辦學(xué)質(zhì)量和效率為宗旨，高校合并，新校區(qū)的擴(kuò)建出現(xiàn)了一?！岸嘈^(qū)”的辦學(xué)模式。體育教學(xué)資源作為高校最重要的教學(xué)配套設(shè)施，在多校區(qū)的教學(xué)模式下，對其在利用方面存在一些問題，有的高校校區(qū)之間距離較遠(yuǎn)，體育教學(xué)資源在需求和使用方面存在矛盾，不能很好地實現(xiàn)優(yōu)化配置，造成體育教學(xué)資源的浪費(fèi)或者欠缺等，影響體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。多校區(qū)辦學(xué)對體育教學(xué)管理同樣帶來了極大的挑戰(zhàn)，首先是體育設(shè)施方面， 校區(qū)分散導(dǎo)致體育資源難以共享，要保證各個校區(qū)都必須具備比較齊全的體育場地器材，以滿足教學(xué)的基本需求，就需要修建更多的體育場地，購買更多的體育器材，而如何保證體育場地器材的充分利用、避免體育場地器材的閑置浪費(fèi)是非常重要的；其次是體育教學(xué)質(zhì)量方面，多校區(qū)辦學(xué)給體育教師集中管理帶來困難，無論是在排課、課程設(shè)置與安排還是在教學(xué)督導(dǎo)等方面都更復(fù)雜，如何發(fā)揮教師的主動性、合理設(shè)置課程也十分值得研究。

一、多校區(qū)體育教學(xué)資源存在的問題

第一，在體育教學(xué)管理理念方面。多校區(qū)辦學(xué)一般都是將至少兩所具有完整的配套及管理理念健全的相對獨(dú)立的院校合并，這是和單一的校區(qū)相對應(yīng)的。每一個所謂的校區(qū)實際上在體育教學(xué)功能方面都具有各自的教學(xué)管理理念，合并之后就面臨著公共體育教學(xué)、傳統(tǒng)及教學(xué)特色的融合和調(diào)整，這一調(diào)整磨合的過程決定著多校區(qū)的體育教學(xué)理念能否真正融合。

第二，體育教師資源的調(diào)配存在困難。在單一校區(qū)管理的模式下，體育教師的聘用、晉升、知識及學(xué)歷結(jié)構(gòu)等有自己獨(dú)立的管理傳統(tǒng)，在一校多校區(qū)的管理模式下，由于不同的體育教師有不同的體育專長，各自的體育水平也不同，一方面對體育教師的考核、聘用方面不能一刀切，另一方面，由于教師需要在不同的校區(qū)上課，如果校區(qū)之間有較遠(yuǎn)的距離，教師就需要將很多時間浪費(fèi)在校區(qū)之間的奔波上，使教師過于疲憊，必然會渴望得到更高的待遇。如果教師只在一個校區(qū)上課，那么學(xué)生就不能選擇自己喜歡的課程，或者喜歡的老師，不利于實現(xiàn)學(xué)生體育課的目標(biāo)。高校也不可能在每個校區(qū)都配備各個專項齊全的體育老師，這就造成一系列麻煩。

第三，體育場館、設(shè)施的調(diào)配。多個校區(qū)的體育教學(xué)使用的場館或者設(shè)施基本都是根據(jù)各自的特色建立的，因校區(qū)而異，不同的校區(qū)甚至差異較大，一般各個校區(qū)的體育課程的設(shè)置都是根據(jù)自己體育場館、設(shè)施來進(jìn)行，現(xiàn)在，形成多校區(qū)辦學(xué)模式，體育教學(xué)課程的安排盡量保持統(tǒng)一性，這樣就導(dǎo)致有的校區(qū)由于體育設(shè)施的缺乏課程開展困難，不利于體育場館的使用和調(diào)配，有的校區(qū)體育資源卻出現(xiàn)擱置浪費(fèi)的情況，影響正常教學(xué)的進(jìn)行。多數(shù)高校則是體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足以滿足擴(kuò)招后高校一切體育教學(xué)活動，嚴(yán)重影響教育系統(tǒng)的平衡。體育經(jīng)費(fèi)問題長期困擾高校體育教學(xué)的發(fā)展。

第四，群體性體育活動的展開。不同校區(qū)的專業(yè)設(shè)置和安排是不同的，有的校區(qū)由于受到專業(yè)分布的限制，男女生比例失衡，其體育運(yùn)動的習(xí)慣和愛好也不同，另外受到體育器材或者場地的限制等因素，造成在日常體育活動中，很多群體性的體育活動或者競賽不能合理開展。

二、體育教學(xué)資源優(yōu)化配置的對策研究

(一)樹立統(tǒng)一的觀念，堅持分權(quán)和集權(quán)相結(jié)合

雖然存在多個校區(qū)，但是畢竟還是一所大學(xué)，在觀念上要倡導(dǎo)統(tǒng)一性，師生樹立一個校區(qū)的理念，體育教學(xué)要打破常規(guī)，從高校的整體出發(fā)，優(yōu)勢互補(bǔ)。此外，堅持分權(quán)和集權(quán)管理相結(jié)合，集權(quán)就是實行一套領(lǐng)導(dǎo)班子，一套管理機(jī)構(gòu)，不同的校區(qū)不再分管理層，也就是條狀管理，分權(quán)就是不同的校區(qū)各自管理，彼此獨(dú)立，也就是塊狀管理，實現(xiàn)體育教學(xué)管理結(jié)構(gòu)的扁平化，盡可能減少管理環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。具體的教學(xué)的安排、考核或者評價都由各個校區(qū)進(jìn)行，體育系負(fù)責(zé)宏觀的教務(wù)管理。

(二)完善對體育教師的激勵機(jī)制，調(diào)動其積極性

體育教師是否具有積極性直接影響著多個校區(qū)體育課程的順利開展，所以，需要完善對體育教師的條件優(yōu)勢激勵或者目標(biāo)激勵機(jī)制，讓體育教師在資源優(yōu)化配置方面發(fā)揮其主動性。目標(biāo)激勵機(jī)制是一條普遍使用的激勵方式，恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)的確立能夠激發(fā)其內(nèi)心的工作動機(jī)，指導(dǎo)其作出正確的行為，提高工作績效。在體育教學(xué)方面也是一樣，在遵循教學(xué)總體目標(biāo)的前提下制定不同校區(qū)體育課程的分目標(biāo)，之后再根據(jù)體育教師的專長制定個人目標(biāo)，堅持高校和分銷目標(biāo)的統(tǒng)一，體育教學(xué)分校區(qū)目標(biāo)和教師個人目標(biāo)相統(tǒng)一，這樣體育教師能夠樹立個人的發(fā)展方向，為了目標(biāo)而努力。每個體育教師的背后都對應(yīng)著一個家庭，上班上課的目的之一也是為了讓自己的小家能夠順利運(yùn)轉(zhuǎn)，因此高校需要為教師提供一定的良好的教學(xué)條件，讓教師能夠有積極性去奔波。分校區(qū)和整個學(xué)校要制定統(tǒng)一的針對體育教師的晉升、培訓(xùn)及提升方面的政策，明確聘用程序和管理要求，這樣體育教師有統(tǒng)一的努力方向，也可以在競爭的條件下積極努力，此外，還要給教師配備齊全的體育教學(xué)資源，實現(xiàn)統(tǒng)一調(diào)配，保障體育課程的順利進(jìn)行。體育課程教學(xué),不僅需要體育教師, 還需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門以及輔導(dǎo)員支持，必要時還可以引入校外人力資源。目前，每所高校學(xué)生數(shù)量急驟增加、體育教學(xué)需求越來越多，需要的體育教師有較大缺口，各個學(xué)校體育教師進(jìn)人名額卻有所緊縮，這時可以考慮聘請校外的體育教師、教練和體育指導(dǎo)員來校擔(dān)任部分的教學(xué)工作，解決這一矛盾。

(三)借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)實現(xiàn)體育教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化管理

由于校區(qū)分布分散，在教學(xué)管理方面耗費(fèi)較多的成本，導(dǎo)致效率低下，因此可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，完善跨校區(qū)的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化管理定期收集、處理信息，避免空間距離導(dǎo)致的困難。在體育教學(xué)中可以開發(fā)、推廣教學(xué)計劃、考務(wù)管理及排課系統(tǒng)的軟件，便于實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，實現(xiàn)學(xué)生信息的共享，還可以完善校區(qū)的網(wǎng)絡(luò)體育選課系統(tǒng)，對不同的體育選項分班，合理規(guī)劃不同的教師上課時間，體育教師也可以將學(xué)生成績及時登記在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上，便于學(xué)生查詢，對于學(xué)生的健康而是可以建立健康測試相關(guān)的軟件或者網(wǎng)站，在網(wǎng)站上及時公布體能或者健康測試的相關(guān)信息。

(四)體育項目的課程安排

體育學(xué)院雖然有專業(yè)或者層次的安排，但是很多基本是統(tǒng)一的，甚至有的將統(tǒng)一術(shù)科的課程安排在一個學(xué)期，這樣就使體育場館的使用要么閑置，要么爆滿，因此，在課程安排方面可以進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，盡量均衡合理。在體育選修課，例如，健美操、籃球、跆拳道等項目安排是盡可能和體育術(shù)課的安排錯開，選修課的設(shè)置可以實行“俱樂部”形式管理，選擇體育場館閑置的時間。另外，挖掘體育教學(xué)內(nèi)容是開發(fā)高校體育教育資源的必要過程，增添新教材、改革教學(xué)內(nèi)容也是當(dāng)務(wù)之急。高校體育內(nèi)容應(yīng)與時俱進(jìn), 發(fā)展與繼承相結(jié)合，傳統(tǒng)民族的項目要與世界流行的相交融。在傳統(tǒng)的體操、游泳、田徑、武術(shù)、球類等體育課程基礎(chǔ)上，引入一些民族傳統(tǒng)或具有地方特色的體育項目內(nèi)容到課堂上。例如跳繩、踢鍵子、跳方格、滾鐵環(huán)等花樣的體育游戲，也可當(dāng)作體育教學(xué)資源來開發(fā)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。另外一方面，體育教學(xué)內(nèi)容同樣要反映時代的特征。有些少數(shù)高校引進(jìn)了流行健美操、球操、保齡球、高爾夫、街舞、網(wǎng)球、跆拳道等新興項目，受到學(xué)生的喜歡。這些教學(xué)內(nèi)容的引進(jìn)，不僅僅是簡單對體育需求的滿足。

另外體育課程安排的時間可以做相應(yīng)的調(diào)整，高校在體育教學(xué)空間缺少的情況下,合理調(diào)整場地的教學(xué)時間。高校體育場地、設(shè)施使用具有明顯的時間性特征，據(jù)調(diào)查早上運(yùn)動的學(xué)生較少,下午則出現(xiàn)不夠用的情況。這與體育課程設(shè)置的時間有關(guān)?？梢园洋w育課設(shè)置的時間重新設(shè)置，可以一定程度的解決這一矛盾。體育教學(xué)時間可以安排在上午和晚上，而不是集中在下午時間段。對于有些特殊的教學(xué)內(nèi)容也可以采取較為集中或者集中與分散相結(jié)合的辦法來對待,同時也可以把周末的時間利用上。

(五)健全體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系

由高校本部、各個分校區(qū)及體育系建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組，完善統(tǒng)一的體育教學(xué)管理規(guī)范，制定操作性強(qiáng)的體育教學(xué)質(zhì)量評估體系，及時掌握體育教學(xué)動態(tài)，及時糾正教學(xué)中存在的問題，在第一時間合理調(diào)配體育教學(xué)資源。高校在多校區(qū)的管理模式下應(yīng)該及時總結(jié)，學(xué)習(xí)和借鑒，為實現(xiàn)多校區(qū)的科學(xué)化教學(xué)和管理打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

目前，我國高校在多校區(qū)辦學(xué)的教學(xué)資源優(yōu)化配置的研究上尚處于初級階段,實踐時間短,理論研究也不多,缺少成熟高效的教學(xué)資源合理利用管理模式。多校區(qū)辦學(xué)下教學(xué)資源的合理調(diào)配是高等教育面臨的新問題，我國很多高校也欠缺經(jīng)驗，需要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)，尤其在體育教學(xué)中，由于其需要教學(xué)體育場館及相應(yīng)的設(shè)施，因此，在資源配置方面存在很多問題，需要高校認(rèn)真研究合理規(guī)劃課程安排，運(yùn)用激勵機(jī)制激發(fā)體育教師的工作積極性，健全體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系，實現(xiàn)體育課程的網(wǎng)絡(luò)信息化管理，使多校區(qū)體育教學(xué)更加科學(xué)且有效。

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重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

本文系重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項目《多校區(qū)體育教學(xué)資源優(yōu)化配置對策研究》(項目編號：K201604)。