摘 要：在社會經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展下，人類社會進入到網(wǎng)絡(luò)時代。網(wǎng)絡(luò)時代的到來對漢語言文學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了一定影響，文章在分析網(wǎng)絡(luò)時代對漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀所造成影響的基礎(chǔ)上，思考怎樣借助網(wǎng)絡(luò)增強學(xué)生的漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀體驗。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時代；漢語言文學(xué)；經(jīng)典閱讀；體驗

作者簡介：趙金來（1969.10-），男，山東省濰坊市人，文學(xué)本科，濰坊工商職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：漢語言。

[中圖分類號]：I206 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2017）-32-0-01

經(jīng)典文化閱讀是漢語言文學(xué)的重要組成，其中蘊含的傳統(tǒng)文化和歷史沉淀知識對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著十分重要的作用。在網(wǎng)絡(luò)時代，人們獲取信息的途徑變得豐富多樣，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)帶來了深刻的影響。在網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展成為一種必然的趨勢下，文章就怎樣在網(wǎng)絡(luò)時代下更好地開展?jié)h語言文學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)，增強學(xué)生閱讀體驗的問題展開探究。

一、網(wǎng)絡(luò)時代對漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀帶來的影響

（一）積極影響

受網(wǎng)絡(luò)時代信息資源豐富、多樣的影響，漢語言文學(xué)內(nèi)容也得到了進一步豐富和完善，了解和學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的人群擴大。同時，在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，人們閱讀漢語言文學(xué)的方式也發(fā)生了相應(yīng)的變化，打破了紙質(zhì)媒介閱讀這一局限。學(xué)生能夠通過數(shù)字圖書館、智能化移動客戶端來獲取自己所需要的經(jīng)典文學(xué)作品，包括一些平時很難找到的經(jīng)典文學(xué)作品。在網(wǎng)絡(luò)的影響下，學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的時間、方式也變得更加靈活。另外，漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀也在一定程度上實現(xiàn)了對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的凈化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的經(jīng)典文學(xué)作品在某種程度上引領(lǐng)了大眾閱讀方向，在積極的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境氛圍下能夠為學(xué)生打造一個良好的閱讀環(huán)境，在相對開放的環(huán)境下讓學(xué)生更為全面的了解漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀作品中的真善美情懷，實現(xiàn)對個人情懷的凈化。

（二）消極影響

第一，網(wǎng)絡(luò)和漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀在表現(xiàn)形式上的沖突。網(wǎng)絡(luò)雖然為漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)提供了更多方便的材料，但是一些學(xué)生很少能夠利用網(wǎng)絡(luò)中的這些資源進行漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用大多停留在低級階段，網(wǎng)絡(luò)也無法發(fā)揮其對漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的重要促進作用。第二，網(wǎng)絡(luò)和漢語言文學(xué)著作在時代方向上的沖突。漢語言文學(xué)作品中涉及到的名著是經(jīng)過歷時時間沉淀中，歷史名著的發(fā)展性質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展性質(zhì)不相適應(yīng)。學(xué)生所處的時代和歷史文學(xué)名著所處的時代時間跨度較大。

二、網(wǎng)絡(luò)時代下漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)策略

（一）借助網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)多樣化的漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀環(huán)境

在網(wǎng)絡(luò)時代下，為了能夠更好地開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)，需要相關(guān)人員積極轉(zhuǎn)化漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀模式，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境打造積極的漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)模式從而實現(xiàn)漢語言文學(xué)教學(xué)和時代發(fā)展的適應(yīng)。比如在古詩詞學(xué)習(xí)課前，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺向?qū)W生準備充分的古詩詞背景資料，在課堂上應(yīng)用多媒體課件向?qū)W生展現(xiàn)所要講述的古詩詞內(nèi)容，并在古詩詞下面注釋相應(yīng)的解析，將古詩詞經(jīng)典閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)化數(shù)字資源，提高古詩詞課堂教學(xué)效率，拓展學(xué)生的語文閱讀視野。

（二）豐富漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀形式，引導(dǎo)學(xué)生更好的感悟漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀作品內(nèi)涵

漢語言文學(xué)閱讀教學(xué)不能僅僅局限在教師的課堂講解，而是需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進行循序漸進的課外指導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去閱讀。在網(wǎng)絡(luò)多樣化環(huán)境下，教師可以進一步豐富漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀形式，通過多種途徑來增強學(xué)生對作品的感悟。結(jié)合經(jīng)典閱讀授課內(nèi)容教師可以為學(xué)生安排相應(yīng)的閱讀主題，比如明清時代的諷刺小說、走進莎士比亞等。通過主題閱讀的安排讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)媒體了解更多系列文學(xué)作品，并通過要求學(xué)抒寫讀后感的形式來增強學(xué)生的閱讀感受。

（三）將漢語言文學(xué)課堂變成話劇舞臺

將漢語言文學(xué)課堂變成舞臺主要是指教師組織學(xué)生將文學(xué)名著編譯成話劇或者戲劇，從而激發(fā)學(xué)生對漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀的學(xué)習(xí)興趣，提高漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀課堂教學(xué)效果。在教學(xué)時間允許的情況下，教師可以組織學(xué)生開展經(jīng)典作品話語表演，將班級學(xué)生分成若干小組，為學(xué)生提供時間進行自主創(chuàng)編話劇劇本，排練話劇，在自導(dǎo)自演的過程中加強對作品內(nèi)涵的了解和深刻認識。比如在學(xué)習(xí)外國文學(xué)《莎士比亞戲劇》的時候，教師可以將學(xué)生分組，結(jié)合小組人數(shù)為他們分別安排《麥克白》、《哈姆萊特》、《仲夏夜之夢》等話語的匯演。另外，考慮到《茶館》《雷雨》《紅樓夢》等都是學(xué)生們非常熟悉的話劇，在教學(xué)時間允許的情況下，教師可以組織學(xué)生將這些文學(xué)名著改變成話劇或者戲劇。在改編的過程中，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)來獲取更多話劇改編資源，并應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)為話劇的排練提供充足音樂、燈光、背景的支持。在話劇或者戲劇編排演練的過程中，為了避免學(xué)生盲目關(guān)注演出率比較高的文學(xué)作品，教師可以鼓勵學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)多去了解和改編一些其他文學(xué)作品。在業(yè)余時間，教師可以將學(xué)生日常演出頻率比較高的話劇類型整理出來，對這些作品進行歸類，并鼓勵學(xué)生利用自己的想象力和創(chuàng)造力多去改編一些其他文學(xué)作品。

結(jié)束語：

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展為漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀和體驗打造了全新的平臺。在這樣的平臺上能夠讓學(xué)生獲取更多經(jīng)典閱讀題材和訊息，但是在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展?jié)h語言文學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)的時候，教師也需要做到辯證分析，結(jié)合實際選擇合適的網(wǎng)絡(luò)化經(jīng)典閱讀方式，從而在網(wǎng)絡(luò)時代下有效推進漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)，全面提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

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