張 弛

探索技工學(xué)校美術(shù)速寫教學(xué)的有效模式

張 弛

速寫是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，它對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及造型能力具有極為重要的作用。技工學(xué)校是一所以培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力為基礎(chǔ)的學(xué)校，教學(xué)的目的就是為社會培養(yǎng)更多的實(shí)用性人才，而對學(xué)生速寫能力的培養(yǎng)，不能是對于學(xué)生美術(shù)能力的提升，還是以后的發(fā)展都有極為重要的影響。

技工學(xué)校 美術(shù)速寫 教學(xué)模式

所謂的速寫，實(shí)際上指的就是快速的描繪概括物象，速寫不僅是在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的時(shí)候，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，在學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識的時(shí)候，也可以運(yùn)用象速寫知識幫助學(xué)生更好的理解自己所學(xué)的知識。為了更好的開展速寫教學(xué)，本文將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對速寫教學(xué)的有效模式進(jìn)行探討。

一、當(dāng)前技工學(xué)校美術(shù)速寫教學(xué)的現(xiàn)狀

在美術(shù)教學(xué)中，速寫是學(xué)生必修的一門課程，學(xué)好這部分的內(nèi)容對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求比較高，不少技工學(xué)校也有開設(shè)這門課程。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，大部分技工學(xué)校的美術(shù)速寫教學(xué)并不是十分的理想，究其原因主要是由以下兩個(gè)方面引起的。

首先是學(xué)生自身美術(shù)素質(zhì)參差不齊。技工學(xué)校與專業(yè)的美術(shù)學(xué)校相比存在有一定的差距，它的教學(xué)定位主要是為社會各行各業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的技能型人才，美術(shù)人才雖然也是技能型人才的一種，但是美術(shù)教學(xué)所包含的內(nèi)容比較的多，而速寫只是美術(shù)教學(xué)的一小部分。所以，在招收學(xué)生的時(shí)候，技工學(xué)校不可能像專業(yè)的美術(shù)學(xué)校那樣，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求不是很嚴(yán)苛，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

其次是教師的教學(xué)方法存在問題。美術(shù)教學(xué)是一門與藝術(shù)相關(guān)的課程，它對于學(xué)生的理解、感悟和觀察能力要求比較高，同樣的它對于教師的教學(xué)要求也比較高，要求教師在課堂上能夠因材施教，靈活多變的運(yùn)用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法開展教學(xué)。然而，根據(jù)我的觀察，發(fā)現(xiàn)大部分教師的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，在課堂上習(xí)慣將自己當(dāng)成課堂教學(xué)的主宰，而忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)速寫知識的時(shí)候，處于一種比較被動的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的熱情。

二、美術(shù)速寫教學(xué)有效模式的開展策略

（一）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，因材施教

世界上難以找到兩片相同的樹葉，同樣的在一個(gè)班級里，也難以找到兩個(gè)完全相同的學(xué)術(shù)，在學(xué)習(xí)美術(shù)速寫知識的時(shí)候，學(xué)生由于思考問題的方法、生活閱歷和習(xí)慣等不同，對于美術(shù)速寫這門課程的理解也存在有一定的差異，比如說有的學(xué)生對于美術(shù)速寫這門課程充滿了興趣，理解和掌握知識的時(shí)間短，而有的學(xué)生對于這部分的知識缺乏興趣，甚至是感到厭煩，他們在學(xué)習(xí)速寫知識的時(shí)候，學(xué)習(xí)積極性不是很高。

針對這兩種不同類型的學(xué)生，教師在教學(xué)的時(shí)候，也要學(xué)會因材施教，要運(yùn)用不同的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的能力，比如說，針對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師在教學(xué)時(shí)可以給他們安排難度更高的速寫題目，進(jìn)一步的拓展學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的速寫能力。而對于速寫學(xué)習(xí)興趣不是很高的學(xué)生，教師則應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，比如說，教師在教學(xué)的時(shí)候，可以帶學(xué)生去大自然中感悟自然之美，激發(fā)學(xué)生追求美的興趣，幫助他們學(xué)習(xí)美術(shù)速寫知識，或者是在教學(xué)時(shí)舉辦一些富有趣味性的教學(xué)競賽和活動，使他們能夠更為深入的感悟美術(shù)速寫的魅力，積極的學(xué)習(xí)速寫知識。

（二）采用多種教學(xué)模式，活躍課堂氣氛

技工學(xué)校的學(xué)生，大部分在初中時(shí)期的學(xué)習(xí)成績都不是很理想，在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候，缺乏學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如厭學(xué)、上課時(shí)容易走神等，這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生進(jìn)入技工學(xué)校之后，也依然對他們對學(xué)習(xí)有影響，如，有的學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識的時(shí)候，認(rèn)為教師的教學(xué)方式枯燥無趣，因此不愿意配合教師的教學(xué)，這對于學(xué)術(shù)美術(shù)速寫能力的培養(yǎng)以及教學(xué)的發(fā)展存在有一定的影響，

因此，我認(rèn)為教師在教學(xué)的時(shí)候，除了要因材施教以外，還應(yīng)當(dāng)想辦法運(yùn)用多種教學(xué)模式，活躍課堂教學(xué)氣氛，如可以上學(xué)生嘗試做一天教師，感悟教學(xué)的不易，或者是帶領(lǐng)學(xué)生深入到生活中，感悟美術(shù)速寫對于生活的意義和幫助，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，感悟速寫魅力

自主學(xué)習(xí)能力是二十一世紀(jì)社會人才需要的新要求，這種要求也對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，學(xué)生在校學(xué)習(xí)美術(shù)速寫知識的時(shí)候，只有具備自主學(xué)習(xí)的能力，才能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展需要，更好的發(fā)揮自己的能力。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，也應(yīng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和方法，多給學(xué)生自主實(shí)踐和學(xué)長的機(jī)會，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中，能夠通過自主的努力獲取知識，而非一味得依靠教師的教學(xué)來獲取知識，這樣對于學(xué)生能力的培養(yǎng)才更加有利。

總之，速寫教學(xué)的有效模式是多種多樣的，教師在教學(xué)速寫知識的時(shí)候，不必拘泥于形式，而是要學(xué)會大膽的開拓創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)美術(shù)速寫教學(xué)的發(fā)展，提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：江蘇省鹽城技師學(xué)院）