邱錦群

快樂朗讀 激發(fā)情感

邱錦群

古語云“書讀百遍，其義自見”，可見“讀”的重要性。而小學(xué)語文課堂的“亮點”就是書聲瑯瑯。重視朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，激發(fā)情感，讓朗讀成為語文課堂的主旋律，喚起學(xué)生對閱讀的喜愛，使閱讀成為他們無限的樂趣和不斷的追求。

范讀營造氛圍 品讀著重指導(dǎo) 演讀感悟體驗 評讀給予肯定 陪讀促進發(fā)展

小學(xué)語文大綱指出：朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級都要重視朗讀，且將朗讀訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)始終，落實到每個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感的作用。古語云“書讀百遍，其義自見”，可見“讀”的重要性。而小學(xué)語文課堂的“亮點”就是書聲瑯瑯。重視朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，激發(fā)情感，讓朗讀成為語文課堂的主旋律，喚起學(xué)生對閱讀的喜愛，使閱讀成為他們無限的樂趣和不斷的追求。

一、范讀營造氛圍

營造活躍的課堂氣氛，朗讀首當其沖，這就需要教師本身要有過硬的朗讀水平，范讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過來，達到“將讀者自身的感情融合到讀物中去”的效果。教師范讀時讓學(xué)生一邊聽一邊思考，拿起筆圈畫出重點語句，注意聽出節(jié)奏、停頓、語速、輕重、緩急，把學(xué)生帶入語境。例如《地震中的父與子》這類感情色彩很濃厚的課文，范讀時，教師要充分發(fā)揮好自身的示范作用，注意朗讀的技巧，把握好父親對兒子濃厚的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。全身心地的投入，聲情并茂的朗讀，把自已很好地融入文本中去，使學(xué)生受到感染，感受語言的魅力。

二、品讀著重指導(dǎo)

朗讀訓(xùn)練中，品讀對于優(yōu)美的詩句和重點語段是很有實效的。在分析課文重點語段時，著重指導(dǎo)學(xué)生能用恰如其分的情感去朗讀，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生身臨其境，直接與作者進行心靈的對話，在感悟的基礎(chǔ)上朗讀，訓(xùn)練語感。如《鄉(xiāng)下人家》一課，為了讓學(xué)生更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，那么就需要加強朗讀指導(dǎo)，安排多層次的朗讀，如：指名讀、自讀品味、精讀感悟、配樂朗讀等，讀出節(jié)奏，注重聲調(diào)，入情入境地讀出感情和意境來，始終把朗讀貫穿于整個教學(xué)過程，由淺入深有層次地朗讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生積累運用語言，學(xué)習(xí)作者的表達方法。因此，教師通過對重點語句和段落的品讀指導(dǎo)，既可以感受文本語言之美，又可以領(lǐng)會作者用詞造句的精妙，真正做到感情朗讀，培養(yǎng)語感。

三、演讀感悟體驗

小學(xué)語文新教材中有許多通俗易懂，故事性很強的課文，如《“精彩極了”和“糟糕透了”》，這類的文章就非常適合學(xué)生的表演。對于這類文章，可以放手讓學(xué)生擔當課本劇來演讀，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，他們不由自主地對文中人物說話的語氣和表情進行模仿，這樣就可以加深對課文的理解。一開始，學(xué)生可能有點顧不暇接，注重了演的動作，又忘了表達的說。這時，教師應(yīng)當讓學(xué)生自由地練習(xí)，通過小組合作充分地討論交流，反復(fù)地比較和揣摩，不斷地改進，從而加深理解。只要學(xué)生有了充分理解且又經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，逐漸形成技能技巧，學(xué)生確信自己有信心有能力達到熟練自如的演讀時，自然會躍躍欲試。通過這樣的演讀訓(xùn)練，親身體驗再現(xiàn)情景，幫助學(xué)生感悟作者所表達的情感，從而激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

四、評讀給予肯定

課堂中真誠的評價，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多種形式的朗讀，評價也是不可缺少的。朗讀教學(xué)時常用“賽”的方式進行評價，如分角色比賽、小組比賽、男女生比賽等。既然有比賽，就得有評價。評價時，應(yīng)注意評價的方式和方法，充分地尊重每一個學(xué)生，使他們在評價過程中收獲成功的喜悅。每個學(xué)生都有自己的情感認識，不同層次的學(xué)生對文本就會有不同的感悟。只要學(xué)生能讀出真情實感，能準確表達和理解朗讀內(nèi)容的，都應(yīng)該給予肯定。例如，當一名學(xué)生朗讀課文后，教師可以這樣評價：“讀得正確、響亮又流利，很好！如果能注意停頓、速度放慢一點，掌握好語氣就更棒了！”這樣的評價既有肯定又有改進的提示，學(xué)生聽了會樂意接受，發(fā)現(xiàn)自己的不足，還找到努力的方向。因此，好的評價猶如一團烈火，能點燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，很好地促進學(xué)生朗讀水平的提高。

五、陪讀促進發(fā)展

每天一篇朗讀，給孩子最好的陪伴。父母是孩子最好的老師，家長應(yīng)當以身作則，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。首先要做營造“書香家庭”的楷模，告別生活陋習(xí)，多讀書看報，做孩子的表率；其次，要幫助孩子制訂課外閱讀的計劃，做好監(jiān)督落實，采取一些簡單可行的措施。如：學(xué)生回家后把當天所學(xué)的課文內(nèi)容、古詩詞或結(jié)合時下流行的 “朗讀者”的內(nèi)容讀給家長聽，家長給予表揚和肯定。愉悅的、輕松的朗讀會讓孩子感受到閱讀是快樂的，讓孩子真正喜歡上朗讀。也可以開展“與孩子同讀一本書”“每天陪讀半小時”“家庭讀書報告會”等活動激發(fā)孩子朗讀的興趣，培養(yǎng)孩子讀書的良好習(xí)慣。

朗讀的方法靈活多樣，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生的情感，真正做到“以讀為本”，促使學(xué)生感受語言的魅力，快樂朗讀，培養(yǎng)語感，從而提高學(xué)生的朗讀水平。

[1]教育部.語文課程標準[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

[2]李良勁.談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中朗讀的指導(dǎo)[J].小學(xué)教學(xué)參考,2006（2（.

（作者單位：廣州市花都區(qū)赤坭鎮(zhèn)劍嶺小學(xué)）