唐梅芝，王忠政

（吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院，吉林吉林132101）

基于實證的某農(nóng)業(yè)高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)管理

唐梅芝，王忠政

（吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院，吉林吉林132101）

國家建設(shè)新農(nóng)村，需要大批實踐型農(nóng)業(yè)人才。本文以某農(nóng)業(yè)高校為例，分析經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，從學(xué)校政策方面給予傾斜，以課程集群或訓(xùn)練模塊方式，注重企業(yè)的參與度，提高綜合型、設(shè)計型的實驗項目，制定合理的教改制度，以培養(yǎng)出實踐能力強的應(yīng)用型人才。

農(nóng)業(yè)高校；經(jīng)管；實驗實踐；管理

國家建設(shè)新農(nóng)村，需要大批實踐型農(nóng)業(yè)人才。吉林省是農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)村人才流失問題日益突出，如何培養(yǎng)扎根農(nóng)村的經(jīng)管專業(yè)人才，促進新農(nóng)村建設(shè)，國家出臺了一系列人才培養(yǎng)政策。教育部自2001年頒發(fā)《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》以來，不斷強化實踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。2014年，教育部宣布有600多所普通高等院校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，培養(yǎng)技能型人才。本文以吉林省某農(nóng)業(yè)高校為例，分析經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)的管理如何利于轉(zhuǎn)型人才的培養(yǎng)。

1 吉林省某農(nóng)業(yè)高校經(jīng)管類專業(yè)實驗實踐管理的現(xiàn)狀

1.1 實訓(xùn)中心介紹

實訓(xùn)中心始建于1997年，經(jīng)過快速發(fā)展，形成了開放型、綜合性、多軟件、多模塊、多功能的實驗教學(xué)體系。截至2017年6月，下設(shè)8個實訓(xùn)室，其中工商管理方向的實訓(xùn)室共6個，主要服務(wù)于財務(wù)管理、工商管理、市場營銷、電子商務(wù)、會計電算化5個專業(yè)；經(jīng)濟學(xué)方向的實訓(xùn)室有2個，主要服務(wù)于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)。共安裝了近25套教學(xué)模擬軟件，服務(wù)于全校各個專業(yè)相關(guān)課程的實踐環(huán)節(jié)，也能為各國家級及國際級的各種經(jīng)管類比賽提供開放的訓(xùn)練條件。

1.2 開設(shè)的實驗課程類型

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1.3 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核安排

分為教學(xué)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)兩個方面?；驹瓌t由任課教師把握，根據(jù)學(xué)生實訓(xùn)及實習(xí)的出勤情況、實踐表現(xiàn)、上交實訓(xùn)及實習(xí)報告質(zhì)量，綜合評定實訓(xùn)及實習(xí)的成績，實訓(xùn)及實習(xí)成績不合格者，要進行重修。畢業(yè)實習(xí)安排在指定學(xué)期、指定地域及有校企合作關(guān)系的企業(yè)來完成。特殊的課程，例如某些有經(jīng)營業(yè)績的課程，學(xué)生的經(jīng)營業(yè)績將是衡量實習(xí)成績的一個重要考核點。

1.4 實驗及實踐教學(xué)的管理制度

根據(jù)相關(guān)資質(zhì)審查考核通過的教師，依據(jù)教學(xué)計劃和實驗大綱，制定實驗教學(xué)計劃，經(jīng)教研室主任簽字送實驗室主任統(tǒng)一排課，形成課表，審核無誤后上報上級主管部門。實踐教學(xué)質(zhì)量科進行審核，符合要求后，送教務(wù)處師資科下達正式教學(xué)任務(wù)書。實驗教學(xué)任務(wù)書是開設(shè)實驗課的法定文件，所有項目必須嚴(yán)格按照規(guī)定認(rèn)真執(zhí)行，不得隨意篡改，減少內(nèi)容、時數(shù)、組數(shù)。

2 實踐教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

實踐教學(xué)管理與理論教學(xué)管理相比具有涉及面廣、制約因素多、教學(xué)過程復(fù)雜、可控性差的特點。通過實地某農(nóng)業(yè)高校的調(diào)查，現(xiàn)狀如下：

2.1 現(xiàn)有實驗教學(xué)軟件節(jié)點數(shù)與實踐教學(xué)的實際需求有差距

經(jīng)管課程的實踐項目依托各學(xué)科軟件，通過模擬社會環(huán)境與工作流程進行實踐操作，有些教學(xué)軟件沒有節(jié)點的要求，只要有網(wǎng)絡(luò)就可無限制節(jié)點使用；根據(jù)客戶端的節(jié)點數(shù)進行收費的軟件，單個節(jié)點的收費較高，造成安裝節(jié)點數(shù)與實際需要出現(xiàn)矛盾。

2.2 軟件的技術(shù)服務(wù)與實驗授課時間存在差異性

遇到軟件的底層數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題導(dǎo)致軟件不能正常運行，需要軟件的售后技術(shù)服務(wù)人員協(xié)同解決。由于南北的差異，導(dǎo)致實驗授課時間與售后客服在線時間存在差異，不能保證軟件問題得到及時的處理，影響實驗正常開展。

2.3 教師教改課程的實踐考核自主權(quán)小

目前農(nóng)業(yè)高校較重視課程改革，鼓勵教師進行教改立項并進行實踐。而實際情況是教師在實施過程中付出了大量的心血，例如微課、慕課等授課方式，實踐考核方式的精心設(shè)計，工作量往往較正常授課高出幾倍，但某些高校對于教改考核方式流程性的痕跡明顯，制度較僵硬，不靈活，給教師的自主權(quán)太小，套用非教改課程考核標(biāo)準(zhǔn)明顯，一定程度上打擊了教師的積極性。

3 轉(zhuǎn)型院校經(jīng)管類專業(yè)實驗實踐教學(xué)管理的必要性

3.1 社會導(dǎo)向要求經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生具有較強的實踐能力

目前，用人單位招聘導(dǎo)向說明社會在用人標(biāo)準(zhǔn)上的重大轉(zhuǎn)變，同時也對大學(xué)生的實驗及實踐能力提出了新的挑戰(zhàn)。據(jù)了解，農(nóng)業(yè)院校的園林專業(yè)學(xué)生，如果在實踐技能方面特別突出，就業(yè)時就會十分搶手，薪資也能達到學(xué)生滿意的水平。所以地方院校如何成功實現(xiàn)轉(zhuǎn)型期的實踐人才的培養(yǎng)，加強實驗及實踐管理具有重大的意義。

3.2 檢索結(jié)果反映東北區(qū)域高校亟需在該方面的研究

以“實驗實踐管理”為關(guān)鍵字在中文期刊中檢索，出現(xiàn)從2011年～2015年的不限專業(yè)的核心期刊發(fā)表論文319篇，限定“經(jīng)濟管理類”后在結(jié)果中檢索，剩余29篇文章，再以發(fā)文單位限定為吉林、遼寧、黑龍江檢索文章為零，該檢索間接證明了吉林省乃至東北三省在這方面進行研究較少。但不能忽略的是，東北高校作為振興東北發(fā)展的人才培養(yǎng)搖籃，培養(yǎng)較高實踐能力的轉(zhuǎn)型人才是高校未來的重要工作。

4 吉林省農(nóng)業(yè)高校經(jīng)管類專業(yè)實驗實踐管理發(fā)展思路與對策

4.1 學(xué)校重視，政策傾斜，根據(jù)課程安排及班級人數(shù)配備實驗室

不同專業(yè)招生人數(shù)具有不確定性，導(dǎo)致課程開展時實驗室的安排造成了部分的浪費。有的實驗室40個位置，一個班26人用了浪費，兩個班50人又不夠，所以教師不愿意分班教學(xué)卻由于實驗場地的關(guān)系，不得不分班教學(xué)。另外，由于兩個班同時開展實驗課，既要保證實驗課的教學(xué)效果，還要監(jiān)督學(xué)生較好的完成實踐任務(wù)，給教師提出了新的挑戰(zhàn)。建議學(xué)校在政策上給予傾斜，靈活機動地進行實驗室的配備。

4.2 軟件購置時，標(biāo)書中標(biāo)注根據(jù)學(xué)校的正常授課時間提供技術(shù)跟蹤服務(wù)

現(xiàn)在購買軟件，目的是服務(wù)于課程的實踐教學(xué)，為避免時間差異性問題，可提前在標(biāo)書及合同中詳細標(biāo)注，預(yù)留一定的服務(wù)保證金，需要中標(biāo)方提供與學(xué)校的正常授課時間一致的技術(shù)服務(wù)；如果后期購買方在使用過程中遇到以上問題，中標(biāo)方?jīng)]有提供標(biāo)書中備注的服務(wù)，且這種行為直接導(dǎo)致教學(xué)活動無法正常開展的嚴(yán)重后果，將根據(jù)標(biāo)書及合同細則對中標(biāo)方進行處理，這樣能最大限度的保證校方的權(quán)益。

4.3 綜合性的實訓(xùn)嘗試以模塊整合的方式進行，加大總占比

目前的高校，部分學(xué)科綜合型實訓(xùn)的設(shè)計有較大難度?？梢砸粋€課程集群、模塊的方式整合實踐訓(xùn)練?；蛘呤且再惔殻煽兊脑u定可以由學(xué)生參與進來，團隊的經(jīng)營業(yè)績與學(xué)生評委的打分綜合衡量，最后教師有獨家解釋權(quán)。最好采用當(dāng)?shù)馗髦髽I(yè)的有效保質(zhì)意見，加大綜合型、設(shè)計型實驗的總占比。

4.4 制定科學(xué)合理，被教師普遍認(rèn)可的教改項目實踐推廣制度

教師的教改研究成果每年都有，借鑒360度績效考核制度，能更加客觀的考核教改的成效。將評選優(yōu)秀的教改課程的授課經(jīng)驗進行試點推廣，對于豐富實驗教學(xué)項目內(nèi)容、提高實驗項目的質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的實驗興趣極為有利。但要允許實驗的過程中出現(xiàn)問題，建立相應(yīng)的配套制度進行完善，此方式延續(xù)下來，教改的課程一定會給傳統(tǒng)的實踐授課帶來生機。

[1]孫誠,杜云英.歐洲應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的發(fā)展思路[J].中國高等教育,2014(12):60-63.

[2]孫誠.洲發(fā)展應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的背景及特色[J].中國民族教育,2014(12):55-57.

[3]趙炬明.論新三中心:概念與歷史——美國SC本科教學(xué)改革研究之一[J].高等工程教育研究,2016(03):35-56.

[4]唐梅芝.基于慕課理念的應(yīng)用型本科院校網(wǎng)絡(luò)實踐平臺建設(shè)的思考[J].黑龍江畜牧獸醫(yī),2016(16):224-226.

吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題項目（GH150405）；吉林省教育廳2016年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題（2016ZCY105）

G642.4

A

10.14025/j.cnki.jlny.2017.23.066

唐梅芝，碩士，實驗師，研究方向：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、高校實驗教學(xué)；王忠政，碩士，講師，研究方向：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟。