張亞文

【摘 要】從初中之后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)壓力等都會(huì)發(fā)生一系列的變化，各個(gè)學(xué)科的要求和教學(xué)方法都在改變，這對(duì)于我們老師和學(xué)生們都同時(shí)提出了挑戰(zhàn)，如何讓我們的學(xué)生們平穩(wěn)地度過這一個(gè)過渡的時(shí)期，是我們需要思考的問題所在。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 過渡時(shí)期 教育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.031

既然是說到這個(gè)過渡期教育，那么針對(duì)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這一個(gè)學(xué)科的心理認(rèn)知，思想準(zhǔn)備，知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等各個(gè)層面上來(lái)看，我們都需要給學(xué)生們做出一定的指導(dǎo)，但是我們的學(xué)生們每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，我們也沒有資格去讓每個(gè)學(xué)生強(qiáng)行變?yōu)橐环N學(xué)習(xí)模式，我們只有讓學(xué)生們能夠?qū)Τ踔须A段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，告訴他們這是一個(gè)全新的開始，要忘掉過去不斷去努力，從而能夠平穩(wěn)地過渡。

一、讓學(xué)生意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文和初中語(yǔ)文的學(xué)科要求特點(diǎn)的不同

小學(xué)是學(xué)生剛剛開始接觸語(yǔ)文的階段，甚至可以說是每一個(gè)中國(guó)人生命中第一次正式接觸語(yǔ)文的階段。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要求中，我們需要學(xué)生們能夠掌握基礎(chǔ)的拼音，識(shí)字的方法，以及怎樣查閱字典，開始教會(huì)學(xué)生們進(jìn)行一些基本的認(rèn)識(shí)和理解表達(dá)的能力，開始教會(huì)學(xué)生們一些基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的審題做題能力。但是在初中語(yǔ)文階段，我們需要要求我們的學(xué)生們有得體的表達(dá)，流暢的寫作，記住一些寫作手法和答題的步驟和方法，在此基礎(chǔ)上，若是能在文章理解的速度和深度上更能有所領(lǐng)悟?qū)?huì)更好。當(dāng)然，對(duì)于語(yǔ)文這一門學(xué)科，我們就需要學(xué)生將從小學(xué)的單純的識(shí)記和跟讀變?yōu)槌踔械挠邢敕?、有策略的去看書，做題，考試。

二、讓學(xué)生意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文和初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法的不同

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法很單純，跟著老師的節(jié)奏和思路踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行，但是對(duì)于初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)而言，已經(jīng)不是這樣簡(jiǎn)單的要求。在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，我們需要學(xué)生保持一定的自主性，因?yàn)椴还苁菑脑?shī)歌文章內(nèi)容的理解難度上來(lái)看，還是我們所需要學(xué)生們掌握的關(guān)于語(yǔ)文的一系列的技巧、知識(shí)、方法而言，我們都需要學(xué)生們能夠意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文和初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)產(chǎn)生了差異，誰(shuí)在“過渡期”能夠抓住兩者的不同并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和糾正，誰(shuí)就能在“過渡期”占得先機(jī)。

三、讓學(xué)生意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文和初中語(yǔ)文的考試要求的不同

不管是我們考試的時(shí)間還是考試的難度以及出題的類型，在小學(xué)和初中的語(yǔ)文考卷中都會(huì)出現(xiàn)較大的差異，我們不能僅僅是教會(huì)學(xué)生們學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾慰荚嚕虝?huì)學(xué)生們一些技巧，讓他們能夠在不斷地積累中，在最后的考試中，把自己的平日所學(xué)統(tǒng)統(tǒng)派上用場(chǎng)。我們?cè)诳荚嚨姆矫鎸?duì)于小學(xué)生和初中生的要求也不同，小學(xué)語(yǔ)文更多的是要求識(shí)記的準(zhǔn)確程度，初中語(yǔ)文更多的是要求知識(shí)的掌握和運(yùn)用的能力。

四、讓學(xué)生意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文和初中語(yǔ)文所要求學(xué)生養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同

其實(shí)，很直觀的區(qū)別就在小學(xué)和初中從學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)和制度都已經(jīng)發(fā)生了變化。初中生就開始有了晚自習(xí)，每天的課的數(shù)量和時(shí)長(zhǎng)都有所變化，所以我們的學(xué)習(xí)的規(guī)律和每個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)也就相應(yīng)地發(fā)生了變化。針對(duì)我們初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的數(shù)量和內(nèi)容，學(xué)生們應(yīng)該花費(fèi)多長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，課后的復(fù)習(xí)和鞏固，都應(yīng)該是我們需要去面對(duì)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

五、讓學(xué)生意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文和初中語(yǔ)文所要求知識(shí)內(nèi)容的不同

小學(xué)語(yǔ)文更多的是“字、詞、句、段”的記憶和練習(xí)，但是初中語(yǔ)文就不一樣了。初中語(yǔ)文會(huì)要求學(xué)生們不僅要記，還要能夠深入理解，更要能用。明白各個(gè)類型的文章的賞析方法和掌握的角度，理解每個(gè)題型的考察用意和考察目的。在此基礎(chǔ)上，更加明白自己的學(xué)習(xí)方向和在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的次重點(diǎn)的差異，逐漸學(xué)會(huì)自己把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自己能夠感受到我們初中語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)的核心內(nèi)容所在。

六、讓學(xué)生意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文和初中語(yǔ)文中所要求學(xué)生自身參與的不同

初中階段，我們要求我們的學(xué)生們具有一定的自學(xué)能力，也就是說我們不會(huì)再像在小學(xué)階段那樣對(duì)我們的學(xué)生們進(jìn)行手把手的教學(xué)，我們會(huì)要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中進(jìn)行更多的屬于自己的獨(dú)立的思考，我們也會(huì)對(duì)學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的思考過程中，提出來(lái)的問題進(jìn)行反饋和解答，這種師生關(guān)系實(shí)際上也變成了一種相對(duì)平等的互相學(xué)習(xí)，互相交流的關(guān)系。所以在初中語(yǔ)文的“過渡期”，我們要讓學(xué)生們能夠盡量地加強(qiáng)自身在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的參與度，讓我們的學(xué)生們帶著問題去學(xué)習(xí)，帶著問題去進(jìn)行一系列活動(dòng)的開展。

七、讓學(xué)生意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文和初中語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力要求的不同

小學(xué)階段的學(xué)生們大多都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的階段，在這一個(gè)階段的學(xué)習(xí)過程中，家長(zhǎng)和老師的參與程度較大，我們的學(xué)生們能夠真正意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)并不多。但是在初中階段之后，相對(duì)封閉的學(xué)校管理環(huán)境讓家長(zhǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的參與度變小，隨著學(xué)生自主能力的增強(qiáng)，老師所起的作用也逐漸變小，這時(shí)候的學(xué)習(xí)能力就與學(xué)生們的個(gè)人能力息息相關(guān)，所以我們需要讓學(xué)生們清楚地認(rèn)識(shí)到，在初中階段的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生們憑借自己的努力去完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要學(xué)生們自己認(rèn)真的學(xué)習(xí)觀察，并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而平穩(wěn)地度過初中語(yǔ)文的“過渡期”。

八、讓學(xué)生意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文和初中語(yǔ)文所需要學(xué)生花費(fèi)的精力和時(shí)間的不同

小學(xué)階段，內(nèi)容簡(jiǎn)單，且比較少，再加之老師不厭其煩的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，抽背，默寫，學(xué)生們?cè)谡n后并不需要花費(fèi)過多的時(shí)間，但是在初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，內(nèi)容多，節(jié)奏緊，速度快，如果學(xué)生們不在課后進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的吸收消化，可能就會(huì)錯(cuò)失查漏補(bǔ)缺的黃金時(shí)間。所以我們要讓學(xué)生們意識(shí)到自己現(xiàn)在所要面對(duì)的學(xué)習(xí)任務(wù)比小學(xué)的時(shí)候更加繁重，就需要學(xué)生們花費(fèi)更多的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)和跟進(jìn)。同時(shí)，還要建議我們的學(xué)生們培養(yǎng)起自己的時(shí)間意識(shí)和計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的緊迫感，努力做到“今日事，今日畢”，有利于通過“過渡期”的考驗(yàn)。

綜上所述，好的開頭是成功的開始，我們的學(xué)生們只要能夠平穩(wěn)地度過這一段“不適應(yīng)時(shí)期”，跟上教學(xué)的要求，跟上大家的節(jié)奏，不斷地反思，不斷地努力，也一定能在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)階段取得良好的成績(jī)，但是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生多種多樣，所以僅憑我一人之力，還不能思考得太全面，這是我們每一個(gè)戰(zhàn)斗在初中語(yǔ)文教育第一線的老師所需要共同面對(duì)的問題，所以我們也需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地戰(zhàn)勝超越自己的一個(gè)又一個(gè)的“過渡期”。endprint