焦安穎

【摘 要】創(chuàng)意美術(shù)是一種新興的既能激發(fā)幼兒內(nèi)在的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造潛能，又能促進幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展、發(fā)散和培養(yǎng)的美術(shù)活動。幼兒正處在發(fā)展和創(chuàng)造的時期，作為起始階段的幼兒教育尤其是美術(shù)教學，重在培養(yǎng)幼兒具有豐富的內(nèi)涵和美術(shù)素養(yǎng)，提高想象力、創(chuàng)新力和審美能力。本文主要就創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒園教學中的應(yīng)用與開展展開分析與探討，以期真正激發(fā)幼兒的靈感和興趣，提升自主探究和創(chuàng)新思維能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意美術(shù)活動；幼兒園；教學

引言

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：兒童美術(shù)教育著眼于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為主要任務(wù)的教育活動。幼兒時期的藝術(shù)教育有利于豐富幼兒的情感世界與學習生活，激發(fā)藝術(shù)性思維和創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。美術(shù)教育中創(chuàng)意美術(shù)的應(yīng)用與開展能讓幼兒借助于觀察、操作和交流等途徑去表達自己的意愿，感受生活，體驗美術(shù)創(chuàng)意的愉悅，通過想象來開展多元的幼兒美術(shù)活動，淋漓盡致的發(fā)揮創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神，是現(xiàn)代幼兒美術(shù)教育中一種新理念新思維的教學策略。

一、幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)活動的價值

在幼兒園階段，由于幼兒自身年齡較小，對新鮮事物好奇心強，認知水平偏低，所以在教育過程中還是要首先激發(fā)他們的興趣，而美術(shù)是兒童普遍喜歡和樂意接受的，美術(shù)獨特的實踐動手活動，鮮艷的色彩往往能有效調(diào)動幼兒興趣，讓他們在不斷自我探索中不斷進步，在歡快的氛圍中享受更直接的審美教育和學習美術(shù)的樂趣。

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，教師會請幼兒按照范畫依葫蘆畫瓢的繪畫作品，忽視了學生自己的創(chuàng)意和意識。而隨著創(chuàng)意美術(shù)活動的開展，越來越多的教師改變思路和教學模式，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，天馬行空的想像，別出心裁的創(chuàng)作，讓每一副富有個性化的作品都成為幼兒創(chuàng)意性思維的美好體現(xiàn)。開展創(chuàng)意美術(shù)活動不僅能有效激發(fā)了幼兒園學生的美術(shù)興趣，培養(yǎng)了學生實際操作能力和創(chuàng)新能力，更加強了對幼兒本身情感及態(tài)度傾向的關(guān)注，解放了孩子的天性，激活了創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識，從而為以后的人生道路奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)意美術(shù)活動的設(shè)計原則

由于幼兒年齡較小，并具有鮮明的個性化特點，對于客觀事物的審美感知存在明顯差異，且實踐動手能力、對事物的了解認識和思維能力都略顯不足，故創(chuàng)意美術(shù)活動的設(shè)計內(nèi)容要符合孩子的認知程度，充分考慮學生是否能夠理解且能參與到活動中去。并要確?；顒又兴貌牧系陌踩?。此外，還可以分年齡段分目標來進行。

如針對小班，創(chuàng)意美術(shù)教育應(yīng)側(cè)重激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣，教會他們簡單的繪畫技能，鍛煉小手的靈活性，在趣味繪畫中逐步提高造型能力。針對中班，要強化幼兒美術(shù)技能訓練，開展初步的美術(shù)欣賞教育活動，提高幼兒動手能力、觀察力、創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)幼兒對美的感知力觀察力、鑒別力和理解力，加深對美的認知和欣賞。針對大班，創(chuàng)意美術(shù)的設(shè)計要有針對性有計劃的開展主體美術(shù)欣賞教育活動，讓幼兒學會欣賞美、評價美。并提高幼兒運用色彩的能力和形體概括、組合、變形及表現(xiàn)主題的能力，讓幼兒系統(tǒng)學習美術(shù)的各種表現(xiàn)形式和內(nèi)容，并能熟練的進行手工制作和藝術(shù)創(chuàng)作活動。

三、創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒園教學中的實踐策略

（一）甄選多元化材料，為我所用

很多創(chuàng)新和創(chuàng)意都是源自于生活和大自然，身邊的一點一滴都是知識的源泉，幼兒的作畫也不例外。生活中的材料隨處可見，教師要善于甄別和篩選材料，把可利用、有價值的生活和自然材料引入到美術(shù)課堂，融入孩子的創(chuàng)意美術(shù)中，鼓勵幼兒大膽發(fā)揮想像，創(chuàng)意作畫。材料多元化并不等于材料越多越雜越好，在實踐中我們常常會發(fā)現(xiàn)年齡較小的孩子而對繁雜多樣的反而不知道從什么地方下手。因此，材料的準備要有針對性，根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點準備不同層次的活動材料，充分考慮材料對幼兒的審美、情感和智力等方面的影響，做到有的放矢。

如生活中的材料非常豐富，如瓶子、吸管、盒子、彩紙、紙板、蛋殼等，都是制作的好材料。利用紙板、粗細水管、瓶子等材料可以引導幼兒進行“刷房子、裝飾花瓶”等美術(shù)創(chuàng)作活動，利用“舊布頭、舊手套、舊毛線“可進行“手套娃娃、衣服”的美術(shù)手工活動。利用“小石頭、蛋殼”可開展“石頭上的故事、美麗的蛋殼”等創(chuàng)意活動，鼓勵幼兒在石頭和蛋殼上裝飾各種圖案、線條和色彩，然后講出屬于自己的創(chuàng)作故事，大大激發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛能和創(chuàng)新意識，體驗不同的美術(shù)世界。

（二）教學內(nèi)容多樣化，激發(fā)幼兒個性化創(chuàng)作

每一個孩子都有自己獨特的思想和個性，幼兒園作為初始階段的教育，激發(fā)每一個孩子的個性尤為重要。在創(chuàng)意美術(shù)活動中，我們在摸索中前行，不斷積累經(jīng)驗，在實踐中發(fā)現(xiàn)，簡單的用筆繪畫已經(jīng)無法滿足孩子創(chuàng)作的樂趣，于是在教學中涌現(xiàn)出了一系列如點畫、沙畫、刮畫、拓印、用紙渲染等多種創(chuàng)新的繪畫方式，根據(jù)不同年齡段的學生，有針對性的選擇適合他們的繪畫方式，對于塑造他們未來的思維方式和創(chuàng)造意識有非常重要的作用。

如在小班涂色中可以鼓勵幼兒開放式涂鴉，舍去原先單一的在框內(nèi)涂色的方式，讓孩子自由發(fā)揮想像。在此基礎(chǔ)上選用多種形式和豐富的題材，提高幼兒的繪畫技能。中班孩子已經(jīng)逐漸有自己的想法，我們可以鼓勵孩子自由創(chuàng)新，不必局限于范畫，根據(jù)自己的想法去創(chuàng)作。大班可選用復雜多樣的作畫方式，創(chuàng)新題材范圍，吸引幼兒進行與眾不同的個性化創(chuàng)作。

（三）給孩子思考空間，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)意美術(shù)活動強調(diào)的是兒童在美術(shù)創(chuàng)作中獨特的想法和創(chuàng)意，因此，在繪畫教育中，我們應(yīng)給幼兒提供一定的思考空間，讓他們通過自主探究和思維的緩沖，更好的激發(fā)創(chuàng)造性思維，提升審美能力。因此，我們應(yīng)為孩子提供足夠的思考空間，讓幼兒在獨立思考中能擺脫教師和教材的預設(shè)，根據(jù)自身的興趣需要，在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在思考和探索中生成創(chuàng)新內(nèi)容，大膽的表現(xiàn)出自己的想法與創(chuàng)意。

如平時我們都是畫平面的圖片，一次上課我引導孩子思考如何用身邊的報紙、紙杯或餐巾紙做出立體的造型，然后畫上你喜歡的造型和顏色。有的孩子自己獨立思考探索，有的好幾個孩子圍在一起實驗，我適時加以指導和點撥。最后一件件立體造型展示出來，有用紙杯加各種色彩的貼紙和不同形狀的花紋做成的小魚和花瓶，有用報紙做基本凹凸面，用膠帶固定做出的飛機和小船，最后涂上不同的顏色。有用硬紙板做出的機器人等。在學生獨立思考的同時，創(chuàng)新意識也不斷增強并放大。

小結(jié)：總之，在創(chuàng)意美術(shù)活動中，要尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律和個性特點，以趣味的內(nèi)容，豐富的形式，生活化的情境來全面調(diào)動幼兒的手、眼、腦協(xié)調(diào)發(fā)展，充分激發(fā)兒童的創(chuàng)造思維能力、審美能力和創(chuàng)新意識，為孩子開啟一扇五彩繽紛的創(chuàng)意之門，讓幼兒盡情發(fā)揮想象，去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

參考文獻：

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