張永玲

摘 要： 課外閱讀滿足了學(xué)生的求知需要，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性；培養(yǎng)了學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，保證了他們智力活動的持久性；激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生探求知識的主動性；調(diào)動了學(xué)生的熱烈情感，豐富了他們的人生體驗(yàn)；樹立了學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，為他們插上了翱翔藍(lán)天的翅膀；拓寬了學(xué)生的人生經(jīng)歷，有助于培養(yǎng)他們的思維力和表達(dá)力；啟發(fā)了學(xué)生自我反省、自我教育的主動性；有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，完善個人人格和品質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 課外閱讀 學(xué)生個性 后天教育

一般說來，學(xué)生的語文閱讀主要包括課堂閱讀和課外閱讀兩大板塊。課堂閱讀為課外閱讀奠定了基礎(chǔ)，提供了保障；課外閱讀則使課堂閱讀得以升華，為學(xué)生打開了一扇全新的知識之窗。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)把學(xué)生的視野局限于課堂一隅，漠視或淡化學(xué)生課外閱讀的重要性，使閱讀教學(xué)如同坐井觀天，挫傷學(xué)生閱讀的積極性和主動性，遮蔽學(xué)生的知識視野，束縛學(xué)生個性的發(fā)展。

所謂個性，亦即“人格”，是指一個人在生活、實(shí)踐活動中經(jīng)常表現(xiàn)出來的、有別于他人的、比較穩(wěn)定的、帶有一定傾向性的個體心理特征的總和，主要包括人的需要、意志、興趣、情感、理想、信念、世界觀、人生觀等諸多個性心理傾向。一個人個性的形成，是由其先天素質(zhì)與后天培養(yǎng)兩個方面相互作用共同促成的，其中后天教育起著更重要的決定性作用。

那么，健康的課外閱讀對學(xué)生個性的形成影響如何呢？

一、課外閱讀滿足了學(xué)生的求知需要，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。

呂叔湘先生曾說，他學(xué)習(xí)語文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外，可見課外閱讀是多么重要。作為小學(xué)語文教師，我們的責(zé)任絕不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生感知解讀課本內(nèi)容，更應(yīng)發(fā)揮課堂教學(xué)的輻射作用，把學(xué)生閱讀的視野及范圍由課堂引向課外，讓他們在健康的課外閱讀中感受到閱讀的愉悅，同時滿足他們對知識的需求。有言道，閱讀像空氣、像陽光、像食物、像朋友，健康的閱讀讓人充實(shí)、多智。當(dāng)學(xué)生在經(jīng)歷一番刻骨銘心的課外閱讀之后，積極性被充分調(diào)動起來，即使在教師和家長不督促的情況下也能做到積極閱讀，悉心體會，他們會如同剛出殼的小雞一樣趔趔趄趄地自己覓食。這時他們的目光會變得更加清澈，視野會變得愈加開闊，甚至手不釋卷，沉浸在課外閱讀的愉悅之中，學(xué)習(xí)積極性自然高漲。

二、課外閱讀培養(yǎng)了學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，保證了他們智力活動的持久性。

課外閱讀是學(xué)生在課堂之外搜集和獲取知識的一條重要途徑，也是一項(xiàng)復(fù)雜而艱苦的學(xué)習(xí)活動過程。在此過程中，多數(shù)學(xué)生會一直堅(jiān)持下去，但也有某些學(xué)生會淺嘗輒止。面對這種情況，筆者在班里及時組織舉行以“書香伴我行”、“我的悅讀世界”、“我與課外閱讀一起成長”、“閱讀與心靈的對話”等為主題的演講交流活動，奇跡出現(xiàn)了：原本不怎么讀課外書籍的學(xué)生開始行動了，原本想放棄的學(xué)生堅(jiān)持了下來，原本就在讀著的學(xué)生涉獵范圍更加廣泛，閱讀體會更加有深度，原本脆弱的學(xué)生在故事英雄人物的熏陶和影響下更加堅(jiān)強(qiáng)，對事物的認(rèn)識和理解更加透徹。他們在持續(xù)的閱讀中不斷汲取了不竭的精神力量，讀書成了他們智力發(fā)展不可缺少的途徑，從而保證了他們智力活動的持久性[1]。

三、課外閱讀激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生汲取知識的主動性。

興趣是最好的老師。閱讀興趣是學(xué)生課外閱讀活動中最活躍、最給力的心理因素，對增強(qiáng)學(xué)生閱讀的主動性有著積極的驅(qū)動作用。例如，我曾有意向?qū)W生推薦過一本在西部辦得很有特色的文學(xué)雜志《黃河文學(xué)》，記得當(dāng)初學(xué)生懷著好奇的目光打開這本雜志時，只見雜志的扉頁上赫然寫著這樣三行字：“倡導(dǎo)辦一份能夠首先拿回家讓自己小孩看的雜志；倡導(dǎo)辦一份能夠給讀者帶來安詳?shù)碾s志；倡導(dǎo)辦一份能夠喚醒讀者內(nèi)心溫暖、善良、崇高和引人向內(nèi)向上的雜志。”親切而溫暖的話語，一下子攫住學(xué)生的心，他們的閱讀興趣被激發(fā)，他們就像饑渴者那樣埋頭讀起來，當(dāng)時有很多學(xué)生還和著眼淚偷偷寫下了閱讀筆記，誰也沒有催促他們，也沒有強(qiáng)制他們，他們竟如饑似渴地閱讀，并不由自主地寫下那些發(fā)自內(nèi)心的文字。那些文字雖說是稚嫩清淺的，卻是真情的自然流露。可見，但凡新穎、別致、溫暖的課外閱讀，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)他們獲取知識的主動性。

四、課外閱讀激發(fā)了學(xué)生的熱烈情感，豐富了他們的人生體驗(yàn)。

情感，是學(xué)生潛心于課外閱讀的催化劑，是學(xué)生進(jìn)行“我心感我佛”式閱讀的直接動力。小學(xué)生的情感世界，是純水晶般透明的，語文老師要充分調(diào)動和呵護(hù)他們的情感，豐富他們的人生體驗(yàn)。例如我曾向?qū)W生推薦過《馬燕日記》——一本感動世界的現(xiàn)代“童話”書。馬燕是中國西部最貧困山區(qū)農(nóng)村的一位初中女生，她為了讓兩位弟弟能上學(xué)，不得不輟學(xué)打工給他們掙學(xué)費(fèi)。但她不屈于命運(yùn)的安排，天天堅(jiān)持寫日記。一個偶然的機(jī)會，她的日記被一位法國記者翻譯成法語，這本日記猶如裝有求救信息的漂流瓶漂向法蘭西，一下子感動了無數(shù)的法國人，也感動了全世界。我的學(xué)生也生活在隴中貧困地區(qū)，他們很多人身邊也真真實(shí)實(shí)發(fā)生著如同馬燕一樣的辛酸故事，所以他們閱讀的熱情分外高漲，并且很多學(xué)生拿起筆來寫起“日記”。那一份份真情和全新的人生體驗(yàn)令他們感動不已。在無數(shù)的閱讀和“日記”中他們真切地體驗(yàn)到上學(xué)的美好和生活的艱辛。想想那種熱情，那種真情，真是千金難買。

五、課外閱讀樹立了學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，為他們插上了翱翔藍(lán)天的翅膀。

馬未都先生是一位有名的收藏家，也是一位文化雜家，他創(chuàng)辦了中國第一家私人博物館“觀復(fù)博物館”，可他在接受記者采訪時告訴人們，他當(dāng)初只讀了四年書，小學(xué)都未畢業(yè)。他的成功，完全是因?yàn)樽约撼种院愕恼n外閱讀。馬先生知識淵博、學(xué)養(yǎng)深厚、個性鮮明，學(xué)生都很喜歡他。在我的倡導(dǎo)和激勵下，學(xué)生課外大量搜集閱讀了馬先生的書籍，后來有學(xué)生在作文中竟然直截了當(dāng)?shù)貙懙溃何业睦硐胧情L大了做一名像馬未都爺爺那樣的作家，和他一樣向人們熟稔地說文化、說世俗、說人情、說歷史，也要創(chuàng)辦中國最好的博物館，讓人們都來這里了解我們的文化。由此可見，有益的課外閱讀不僅為學(xué)生樹立了遠(yuǎn)大理想，而且為他們插上了翱翔藍(lán)天的翅膀。endprint