李青梅+李雪莉

摘 要： 應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，既要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的動手和實際操作能力?！吧鐣{(diào)查與分析”課程要緊緊圍繞應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)策略和方法，采用課內(nèi)教學(xué)和課外實踐相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科 社會調(diào)查與分析 實踐教學(xué)法

一、“社會調(diào)查與分析”課程改革背景、任務(wù)和思路

（一）改革背景

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)的人才不僅要具備本專業(yè)的知識，還要具有較強(qiáng)的調(diào)查研究和社會活動能力?！吧鐣{(diào)查與分析”課程是一門方法性較強(qiáng)的學(xué)科，主要傳授進(jìn)行社會調(diào)查研究需要的理論、方法和操作技巧。目前，國內(nèi)外許多高校把該課程列為必修課或選修課，某些專業(yè)甚至把該課程作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。

2016年河套學(xué)院成為首批應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型試點學(xué)校，為了適應(yīng)國家的要求，促進(jìn)學(xué)院的發(fā)展，河套學(xué)院2017年出臺了相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)性意見，各專業(yè)課程分為通識課程模塊、專業(yè)課程模塊、素質(zhì)拓展模塊，把所有選修課都?xì)w入素質(zhì)拓展模塊，而且素質(zhì)拓展模塊的課程將供所有專業(yè)學(xué)生選課，“社會調(diào)查與分析”也不例外地歸入了素質(zhì)拓展模塊，由原來的僅為新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)改為由全校各專業(yè)學(xué)生選擇。機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，學(xué)生的選課人數(shù)將取決于我們是否能夠幫助學(xué)生，真正起到素質(zhì)拓展的作用。在這之前，雖然該門課程已經(jīng)開設(shè)了多年，但仍然運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，講多練少，學(xué)生解決實際問題的能力弱，教學(xué)不能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

（二）改革任務(wù)

由于“社會調(diào)查與分析”是一門實踐性很強(qiáng)的課程，僅在課堂上講授理論知識是不夠的，只有切實加強(qiáng)實踐教學(xué)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。根據(jù)河套學(xué)院應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的有關(guān)要求，本課程教學(xué)研究的重點任務(wù)是改革教學(xué)方法，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實踐教學(xué)學(xué)時，精心設(shè)計實踐教學(xué)過程，讓學(xué)生親自動手、親身經(jīng)歷，真正參與學(xué)習(xí)全過程，切實提升學(xué)生的實踐能力，最終培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識和解決社會現(xiàn)象和社會問題的能力。

（三）改革思路

一是理論知識指導(dǎo)實踐，實行理論教學(xué)與實踐操作并行的教學(xué)方法。

二是課程教學(xué)與暑期社會實踐、學(xué)生項目申報等素質(zhì)拓展相結(jié)合。第一課堂與第二課堂相結(jié)合，第一課堂學(xué)習(xí)理論知識，掌握方法技巧，第二課堂進(jìn)行實踐操作，提升拓展素質(zhì)。

二、將“實踐教學(xué)法”貫穿教學(xué)全過程

本課程開設(shè)的目的是通過教學(xué)和實踐，了解社會調(diào)查的簡要歷史，掌握社會調(diào)查程序、調(diào)查類型和調(diào)查方法，培養(yǎng)運用社會調(diào)查的理論體系進(jìn)行社會調(diào)查的能力和撰寫調(diào)查報告的能力。

教學(xué)內(nèi)容和授課計劃要按照社會調(diào)查規(guī)律和實際社會調(diào)查運行程序安排，教學(xué)重點要放在各教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)上，也就是學(xué)生確立調(diào)查課題、設(shè)計抽樣方案、分解調(diào)查指標(biāo)、設(shè)計調(diào)查方案、設(shè)計問卷、實施調(diào)查、書寫調(diào)查報告等實踐操作的體驗上。

（一）課內(nèi)實踐策略

實踐教學(xué)活動就是按照社會調(diào)查方法知識體系的內(nèi)在邏輯和實際社會調(diào)查過程的先后環(huán)節(jié)，在每一部分教學(xué)中都設(shè)計出讓學(xué)生動手實踐、親身參與的活動內(nèi)容，布置相應(yīng)的任務(wù)，提出相應(yīng)的要求，使得學(xué)生完全被“卷入”社會調(diào)查實踐，在課內(nèi)進(jìn)行理論實踐。

1.案例法。提前布置案例讓學(xué)生預(yù)習(xí)，提出需要解決的問題，學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，完成對知識點的學(xué)習(xí)；課上展示預(yù)習(xí)成果，分析案例，闡述問題內(nèi)容、理由等；每個小組闡述完后，其他小組做出點評，教師再補(bǔ)充、總結(jié)。

如在“抽樣調(diào)查”教學(xué)中為了讓學(xué)生厘清抽樣、樣本、調(diào)查總體、調(diào)查對象、抽樣框等概念，給學(xué)生一個案例，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時對應(yīng)案例找出相應(yīng)的內(nèi)容，并言簡意賅地表述清楚，課上教師邊提問邊講解就容易得多。學(xué)習(xí)幾種抽樣方法時，在學(xué)生預(yù)習(xí)案例的基礎(chǔ)上舉例提問，讓學(xué)生區(qū)別各自的異同點，教師總結(jié)歸納，會起到事半功倍的作用。教學(xué)社會指標(biāo)和調(diào)查指標(biāo)教學(xué)時，先給出案例，讓學(xué)生找出相應(yīng)的調(diào)查指標(biāo)、社會指標(biāo)，區(qū)別調(diào)查指標(biāo)體系、社會指標(biāo)體系，然后教師講解概念，學(xué)生就容易理解概念，從而知道怎樣設(shè)計調(diào)查指標(biāo)。

2.分組討論法。本課程的實踐環(huán)節(jié)都是以小組為單位進(jìn)行，每個小組集體完成一項調(diào)查。學(xué)生實踐環(huán)節(jié)中的確定調(diào)查題目、設(shè)計抽樣方案、設(shè)計調(diào)查方案、設(shè)計調(diào)查指標(biāo)體系、設(shè)計問卷、深入訪談這幾個環(huán)節(jié)，都要求各個小組合作完成后，課堂上交流與討論。每次實踐教學(xué)前，教師都要提出實踐練習(xí)的明確目標(biāo)與要求、討論交流的時間，學(xué)生要根據(jù)課上討論師生點評情況做出進(jìn)一步修改，并留存每一稿，遞交的每一項實踐作業(yè)都包括初稿、二稿、定稿。所有作業(yè)都將納入考核環(huán)節(jié)。要求學(xué)生分工協(xié)作，組內(nèi)每個同學(xué)都要有任務(wù)，每一位同學(xué)都要有上臺交流的經(jīng)歷，每次現(xiàn)場表現(xiàn)也記入考核。

3.考核法。本門課程由考試課程改為考查課程，教學(xué)中掌握和記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，評價各個教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程材料，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況，演講、討論、小組展示，實踐教學(xué)時設(shè)計方案的初稿到定稿的各種書面材料等。書面材料包括選題初稿、定稿；抽樣方案初稿、二稿、定稿；調(diào)查指標(biāo)體系初稿、定稿；調(diào)查方案初稿、二稿、定稿；問卷初稿、二稿、定稿；調(diào)查原始資料；調(diào)查報告初稿、二稿、定稿。最后將這些書面材料裝訂成冊作為過程評價的依據(jù)留存。

（二）課外拓展實踐策略

社會調(diào)查和研究能力是需要不斷實踐體驗慢慢提升的，受到學(xué)時、場地、環(huán)境的限制，學(xué)生整體素質(zhì)的提升空間不大，必須第一課堂與第二課堂相結(jié)合，第一課堂精選教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點給予方向和方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗，掌握方法技巧，第二課堂采取形式多樣的實踐手段，使學(xué)生在多種形式的實踐中不斷提升，達(dá)到拓展素質(zhì)的目的。

1.科研項目申報。課程教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)有了具體的調(diào)查項目，也書寫了調(diào)查報告，對社會調(diào)查有了整體的認(rèn)知和初步的實踐體驗，教師要順勢引導(dǎo)組織學(xué)生積極申報學(xué)院或更高級別的社會調(diào)查課題，可以是已經(jīng)做的項目，也可以重新立題申報，在眾多學(xué)生立題中，教師重點指導(dǎo)一部分做得好的幫助申報，一方面在共同研究中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，另一方面通過對學(xué)生課題申報成功案例的宣傳，鼓勵其他學(xué)生積極參與社會調(diào)查研究項目申報和實踐，實踐證明：這種方法見效快，質(zhì)量高。河套學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)和漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生近三年已經(jīng)成功申報學(xué)院學(xué)生項目三十多項，其中社會調(diào)查研究方面的內(nèi)容占50%以上。endprint

指導(dǎo)學(xué)生申報項目是一個師生共同學(xué)習(xí)提升的過程，教師在指導(dǎo)過程中不僅自身得到學(xué)習(xí)提升，有利于提升課程教學(xué)質(zhì)量，而且積累了豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗，學(xué)生通過實踐對課程學(xué)習(xí)的理論知識和社會調(diào)查方法有了更深入的理解和掌握，更好地運用社會調(diào)查方法和技巧進(jìn)行社會調(diào)查研究，達(dá)到雙重效果。

2.參與假期社會實踐活動。充分利用學(xué)生的假期，提升社會調(diào)查實踐能力。比如新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生利用寒暑假到報社、電視臺、傳媒公司等部門進(jìn)行見習(xí)實習(xí)，在參與并完成新聞采集與制作的過程中運用所學(xué)社會調(diào)查研究方法有目的地觀察、了解社會，方法得當(dāng)?shù)厮鸭Y料、獲取信息。在課程教學(xué)中教給學(xué)生方法、技巧，在社會實踐中指導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類旁通。要讓學(xué)生認(rèn)識到，社會調(diào)查研究能力是在不斷的社會實踐的操作和體驗中提升的。

3.推薦經(jīng)典社會調(diào)查研究案例和報告。讓學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀社會學(xué)者的調(diào)查成果，了解社會學(xué)者們的工作經(jīng)歷，豐富社會調(diào)查研究知識，深刻理解社會調(diào)查研究特點、功能，并指導(dǎo)學(xué)生從照貓畫虎開始，在閱讀中學(xué)習(xí)、思考，在具體操作中比較、感悟、提升。為了督促學(xué)生認(rèn)真完成，教師要求學(xué)生寫閱讀心得、學(xué)習(xí)體會，分析交流學(xué)習(xí)收獲等，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)前人吃苦耐勞的品質(zhì)和克服困難與挫折的勇氣，激發(fā)學(xué)生熱愛社會調(diào)查研究的熱情，從而獲得一種面向遠(yuǎn)方努力前行的韌性和動力。

三、“實踐教學(xué)法”的效果

對“社會調(diào)查與分析”課程進(jìn)行教學(xué)改革，通過教學(xué)運用，取得明顯效果。一是實踐教學(xué)法可以使學(xué)生對社會調(diào)查研究的性質(zhì)有深入的了解和理解。如在確立調(diào)查課題時，首先要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)和思考提出各自的調(diào)查課題，討論前合并同類項，小組討論決定最終的題目，不僅有效地促進(jìn)相互交流和學(xué)習(xí)，而且加深對課本內(nèi)容的理解，拓展知識面。二是實踐教學(xué)法擺脫了課堂的局限，將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，課程的教學(xué)與學(xué)生的課外實踐有機(jī)結(jié)合，實踐教學(xué)的討論和調(diào)研過程要求各小組學(xué)生相互合作和協(xié)調(diào)，使得學(xué)生的分析能力、調(diào)研能力、口頭表達(dá)能力、動手能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)得到全面鍛煉和提升。三是實踐教學(xué)法鼓勵學(xué)生主動思考，自主發(fā)言，任何主張和結(jié)論沒有好壞對錯，只看是否有合理的解釋，充分尊重學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

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基金項目：河套學(xué)院教學(xué)研究項目，課題名稱“應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)研究——以‘社會調(diào)查與分析課程為例”，項目編號：HTXYJZ17003。endprint