肖躍先 邱潤清

（1.湖南省益陽市赫山區(qū)第二完全小學(xué);2.湖南省益陽市赫山區(qū)體科所 湖南益陽 413002）

依據(jù)《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》（教體藝[2015]6號）（以下簡稱《意見》），我國青少年校園足球充分發(fā)揮育人功能需要遵循人才培養(yǎng)和足球發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健、全面發(fā)展，為提升人口素質(zhì)、推動足球事業(yè)發(fā)展、振奮民族精神提供有力支撐。由此可見，體教結(jié)合是貫穿于我國發(fā)展青少年足球整個過程中的一個基本理論問題。

基于此，本研究運用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，以“體教結(jié)合”的基本理論為基礎(chǔ)，立足于我國青少年校園足球的特殊性，探討了校園足球領(lǐng)域“體教結(jié)合”的3種基本邏輯關(guān)系和3種實踐運行模式，旨在進(jìn)一步深化我國青少年校園足球領(lǐng)域體教結(jié)合的理論認(rèn)識。

1 青少年校園足球領(lǐng)域的“體教結(jié)合”邏輯

討論一種事物的來歷與理由有兩種思路，一是從某個理論前提邏輯演繹而來，另一是從大量經(jīng)驗事實演繹而來[1]。基于邏輯演繹，我們能夠更加清晰地建立“體教結(jié)合”的邏輯模型并對青少年校園足球領(lǐng)域的“體教結(jié)合”作出更為清晰的選擇。從宏觀視角來看，“體”指向體育事業(yè)，“教”指向教育事業(yè)，“體教結(jié)合”則是體育和教育兩大系統(tǒng)聯(lián)合起來；從中觀視角來看，“體”的指向競技體育，“教”指向?qū)W校教育，“體教結(jié)合”即為競技體育與學(xué)校教育的結(jié)合；從微觀視角來看，“體”被界定為運動訓(xùn)練，“教”則是指文化課的學(xué)習(xí)[2]。

需要指出的是，體教結(jié)合在不同領(lǐng)域會呈現(xiàn)項目、群體、甚至是地域的特點。一般來說，青少年校園足球領(lǐng)域的體教結(jié)合由具有包含關(guān)系的“體”與“教”結(jié)合而成的“體教結(jié)合”模式主要包括足球從屬于學(xué)校教育的體教結(jié)合模式和文化教育從屬于職業(yè)足球的體教結(jié)合模式，前者在實踐運行過程中主要指向青少年學(xué)生的足球課堂教學(xué)，后者在實踐運行過程中主要指向職業(yè)足球俱樂部青少年梯隊球員的基礎(chǔ)文化教育，以及由具有交叉關(guān)系的“體”與“教”結(jié)合而成的足球與學(xué)校教育相結(jié)合的體教結(jié)合模式，這種模式在實踐運行過程中主要指向青少年學(xué)生的業(yè)余足球訓(xùn)練。

2 青少年校園足球領(lǐng)域的“體教結(jié)合”實踐模式

在具體的實踐過程中，青少年校園足球領(lǐng)域的“體教結(jié)合可以劃分為融入模式、延伸模式和嵌入模式等3種具體實踐模式。其中，“融入模式”指向青少年學(xué)生的足球課堂教學(xué)，涉及群體可以涵蓋所有青少年學(xué)生；“延伸模式”指向青少年學(xué)生的業(yè)余足球訓(xùn)練，涉及群體指向具有濃厚足球興趣和一定足球天賦的在校青少年學(xué)生；“嵌入模式”指向職業(yè)足球俱樂部青少年梯隊球員的基礎(chǔ)文化教育，涉及群體指向為數(shù)不多的職業(yè)足球俱樂部的青少年球員。3種體教結(jié)合模式在內(nèi)涵、目標(biāo)和路徑方面存在著個自己的側(cè)重點，共同構(gòu)成了我國青少年校園足球領(lǐng)域的“體教結(jié)合”體系。

2.1 融入模式：青少年學(xué)生的足球課堂教學(xué)

依據(jù)《意見》，發(fā)展青少年校園足球需要提高校園足球普及水平。因此，青少年校園足球的“體教結(jié)合”需要讓更多青少年學(xué)生體驗足球生活、熱愛足球運動、享受足球快樂，中小學(xué)的足球課堂教學(xué)應(yīng)該是青少年校園足球“體教結(jié)合”的一個基本實踐模式。從體教結(jié)合的實踐特點來看，青少年學(xué)生的足球課堂教學(xué)屬于青少年校園足球領(lǐng)域“體教結(jié)合”的融入模式。

從基本內(nèi)涵來看，青少年校園足球領(lǐng)域“體教結(jié)合”的融入模式屬于學(xué)校教育的一個有機(jī)組成部分，即這種體教結(jié)合模式強(qiáng)調(diào)青少年足球融于青少年學(xué)生的日常學(xué)校教育。正如相關(guān)研究指出，開展青少年校園足球活動是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求，足球運動應(yīng)該青少年全面發(fā)展的一種方式[3]；從任務(wù)目標(biāo)來看，青少年校園足球領(lǐng)域“體教結(jié)合”的融入模式旨在解決廣大青少年學(xué)生的體質(zhì)健康、體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成和校園體育文化建設(shè)問題，這意味著青少年校園足球領(lǐng)域“體教結(jié)合”的融入模式不是以提升青少年足球運動參與者的競技水平和能力為首要目標(biāo)，而是關(guān)注與廣大青少年學(xué)生的體質(zhì)和教育問題；從實施路徑來看，青少年校園足球領(lǐng)域“體教結(jié)合”的融入模式主要包括體育課堂教學(xué)和大課間體育活動，即這種體教結(jié)合模式屬于陽光體育的重要實踐內(nèi)容。其中，體育課堂教學(xué)需要向廣大青少年學(xué)生傳授足球運動方面的基本常識和基本技能，大課間體育活動需要激發(fā)廣大青少年學(xué)生參與足球的興趣和積極性。目前，隨著黨和政府對于青少年校園足球的逐步重視，足球已經(jīng)成為了很多學(xué)校體育課的必修內(nèi)容和大課間活動的主要內(nèi)容，青少年校園足球的活動氛圍進(jìn)一步得到了豐富，人群基礎(chǔ)得到了進(jìn)一步夯實。在我國，由政府財政支持的青少年校園足球特色學(xué)校已經(jīng)達(dá)到了兩萬所左右，在2025年將達(dá)到5萬所。

2.2 延伸模式：青少年學(xué)生的業(yè)余足球訓(xùn)練

依據(jù)《意見》，發(fā)展青少年校園足球需要鼓勵引導(dǎo)廣大學(xué)生“走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場”，積極參加校外足球運動，妥善處理好學(xué)生足球訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，為喜歡足球和有足球潛能的學(xué)生提供學(xué)習(xí)和訓(xùn)練機(jī)會。因此，青少年校園足球的“體教結(jié)合”需要承載業(yè)余體育訓(xùn)練和培養(yǎng)足球后備人才的時代使命，青少年學(xué)生的業(yè)余足球訓(xùn)練是青少年校園足球“體教結(jié)合”的另一個重要實踐模式。從體教結(jié)合的實踐特點來看，青少年學(xué)生的業(yè)余足球訓(xùn)練屬于青少年校園足球領(lǐng)域“體教結(jié)合”的延伸模式。

從基本內(nèi)涵來看，青少年校園足球領(lǐng)域“體教結(jié)合”的延伸模式屬于青少年業(yè)余體育訓(xùn)練的一種基本模式，主要為那些具有足球天賦和足球興趣濃厚的青少年學(xué)生提供一個挖掘潛能和自我提升的教育機(jī)會；從任務(wù)目標(biāo)來看，青少年校園足球領(lǐng)域“體教結(jié)合”的延伸模式主要以培養(yǎng)大學(xué)生運動員為主要目標(biāo)，這些學(xué)生可以通過中考的特招進(jìn)入開設(shè)足球特色項目的高中，然后以高水平運動員身份通過高考（或體育高考）進(jìn)入到高校（含體育院校）進(jìn)行深造，他們既可以成為高校高水平運動隊的重要成員（但攻讀大學(xué)時的專業(yè)并非一定是體育專業(yè)），也可以成為體育專業(yè)大學(xué)生。與此同時，為一些職業(yè)足球俱樂部培養(yǎng)后備人才也是青少年校園足球領(lǐng)域“體教結(jié)合”的延伸模式的一個重要目標(biāo)；從實施路徑來看，青少年校園足球領(lǐng)域“體教結(jié)合”的延伸模式主要通過依托學(xué)校青少年足球俱樂部的途徑來具體實施。一般來說，這些青少年足球俱樂部屬于具有相對的獨立性且擁有獨立核算的財務(wù)制度的體育社團(tuán)，但在實踐操作層面仍然與相關(guān)學(xué)校存在著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，工作人員大多是這些學(xué)校的教師或領(lǐng)導(dǎo)，這種體育社團(tuán)在支持體系上對于學(xué)校資源具有高度的依賴性。這種青少年足球俱樂部雖然屬于非營利組織，但仍然需要收取相應(yīng)的費用以維持俱樂部的日常開銷（主要涉及到相關(guān)工作人員的勞務(wù)費、相關(guān)活動的經(jīng)費等）。俱樂部成員主要以各自學(xué)校的學(xué)生為主，擁有建制性的梯隊（一般分為低年級梯隊和高年級梯隊兩種梯隊）并且會參加一些由基層教育部門、體育部門或民間機(jī)構(gòu)組織的足球比賽，所取得的成績一般都能夠得到權(quán)威部門的認(rèn)可并在中考和高考等升學(xué)考試中享受相應(yīng)政策優(yōu)惠。青少年學(xué)生的業(yè)余足球訓(xùn)練一般會在周末或寒暑假進(jìn)行系統(tǒng)的足球訓(xùn)練或比賽，這與青少年學(xué)生的足球課堂教學(xué)有著明顯的區(qū)別。需要指出的是，這種青少年校園足球的體教結(jié)合模式需要處理好學(xué)訓(xùn)矛盾。這是因為，青少年學(xué)生的個人精力有限，并且處于青春期生長發(fā)育階段，面對來自多方的壓力和誘惑自控能力較差，如果沒有強(qiáng)有力的監(jiān)管和科學(xué)的引導(dǎo)，在處理學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的關(guān)系上會出現(xiàn)顧此失彼的情況，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績和運動成績均落后的惡性循環(huán)[4]。

2.3 嵌入模式：職業(yè)足球俱樂部青少年梯隊球員的基礎(chǔ)文化教育

依據(jù)《意見》，發(fā)展青少年校園足球需要暢通優(yōu)秀足球苗子的成長通道。要注重發(fā)現(xiàn)、選拔和重點培養(yǎng)學(xué)生足球運動苗子，認(rèn)真組建本地學(xué)生足球代表隊，開展多種形式的集訓(xùn)、比賽和交流活動。建立教育、體育和社會相互銜接的人才輸送渠道，拓寬校園足球?qū)W生運動員進(jìn)入國家足球后備人才梯隊、有關(guān)足球職業(yè)俱樂部和選派到國外著名足球職業(yè)俱樂部的通道。因此，青少年校園足球的“體教結(jié)合”需要承載培養(yǎng)職業(yè)足球后備人才的基本職能，職業(yè)足球俱樂部青少年梯隊球員的基礎(chǔ)文化教育是青少年校園足球“體教結(jié)合”的第三個重要實踐模式。從體教結(jié)合的特點來看，職業(yè)足球俱樂部青少年梯隊球員的基礎(chǔ)文化教育屬于青少年校園足球領(lǐng)域“體教結(jié)合”的嵌入模式。針對河南建業(yè)俱樂部青少年梯隊球員的相關(guān)調(diào)查研究表明，過早專業(yè)化訓(xùn)練和基礎(chǔ)文化教育缺失是影響青少年足球隊員綜合素質(zhì)缺失的根本因素，文化基礎(chǔ)教育的缺失直接影響青少年足球隊員智力能力的發(fā)展和對技戰(zhàn)術(shù)認(rèn)識水平的提升[5]。一般來說，職業(yè)足球俱樂部青少年梯隊球員的基礎(chǔ)文化教育需要明確“體教結(jié)合”的價值定位，即注重理想信念教育、注重習(xí)慣養(yǎng)成教育以及注重生命成長教育[6]。

從基本內(nèi)涵來看，青少年校園足球領(lǐng)域“體教結(jié)合”的嵌入模式屬于競技體育與學(xué)校教育相結(jié)合的產(chǎn)物。在這種實踐模式中，青少年足球參與者不是在校學(xué)生，而是一些中小型職業(yè)足球俱樂部的梯隊成員，但需要在相關(guān)中小學(xué)接受文化教育。目前，我國的一些職業(yè)足球俱樂部（主要是參加乙級聯(lián)賽及以下層次比賽的職業(yè)俱樂部）受制于自身的規(guī)模難以向青少年梯隊隊員提供必要的文化教育，但必須遵守按照中國足球?qū)τ诼殬I(yè)足球俱樂部的相關(guān)規(guī)定，他們只能依托俱樂部所在地的相關(guān)學(xué)校向梯隊成員提供相應(yīng)的基礎(chǔ)文化教育。如湖南湘濤俱樂部是一個征戰(zhàn)中國乙級聯(lián)賽的小型職業(yè)體育俱樂部，他們需要按照中國足協(xié)建立相應(yīng)的青少年梯隊成員。由于自身經(jīng)費的限制，湘濤俱樂部的青少年梯隊成員在接受基礎(chǔ)文化教育方面只能依托俱樂部所在地益陽市的教育資源，將海棠中學(xué)作為青少年梯隊成員的基礎(chǔ)文化教育機(jī)構(gòu)；從任務(wù)目標(biāo)來看，青少年校園足球領(lǐng)域“體教結(jié)合”的嵌入模式主要是提升職業(yè)足球俱樂部梯隊成員的文化素質(zhì)和綜合能力，這類模式雖然不是以提升青少年運動員學(xué)生的文化成績?yōu)橹饕繕?biāo)，但需要摒棄忽視梯隊成員文化素養(yǎng)的偏見，切實提升這些青少年足球運動員的綜合能力；從實施路徑來看，青少年校園足球領(lǐng)域“體教結(jié)合”的嵌入模式主要采取購買服務(wù)的方式進(jìn)行職業(yè)足球俱樂部青少年梯隊球員的基礎(chǔ)文化教育。一般來說，一些職業(yè)足球俱樂部只需要與相關(guān)學(xué)校簽署相關(guān)協(xié)議并支付一定的費用便可完成青少年運動員學(xué)生的基礎(chǔ)文化教育。不可否認(rèn)，這種體教結(jié)合模式的嵌入性特點能夠?qū)λ趯W(xué)校的校園足球氛圍帶來積極影響，因為這些球員在足球技術(shù)方面能夠?qū)υ谛Ｇ嗌倌陮W(xué)生起到積極的引導(dǎo)和幫助。需要指出的是，這種體教結(jié)合模式也容易出現(xiàn)青少年文化教育過程中的管理失位，并給學(xué)校的正常教學(xué)管理帶來一定的沖擊，因為這些學(xué)生并非是相關(guān)學(xué)校的在籍學(xué)生且難以融入到在校學(xué)生的班級集體，這是一個需要正視的現(xiàn)實問題。

3 結(jié)語

加快發(fā)展青少年校園足球是貫徹黨的教育方針和促進(jìn)青少年身心健康的重要舉措，全面深化青少年校園足球領(lǐng)域的“體教結(jié)合”工作是加快發(fā)展青少年校園足球的一項基礎(chǔ)性工程。因此，深刻領(lǐng)悟“體教結(jié)合”的邏輯并在實踐過程中創(chuàng)新我國青少年校園足球領(lǐng)域的“體教結(jié)合”顯然任重道遠(yuǎn)。