高賀

（山西中醫(yī)學(xué)院體育部 山西太原 030024）

高校體育在新教學(xué)理念下的教學(xué)評價分析①

高賀

（山西中醫(yī)學(xué)院體育部 山西太原 030024）

隨著我國社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們越來越重視體育的運動和文化，而在體育文化中，現(xiàn)如今最受人們歡迎的運動可能就是籃球、網(wǎng)球、乒乓球和足球，而高校體育作為運動量最廣泛的地區(qū)之一，其教學(xué)評價就顯得尤為重要。該文通過對新教學(xué)理念下高校體育教師應(yīng)該具備的能力以及高校體育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析和探討，總結(jié)歸納出了高校體育在教學(xué)理念下教學(xué)評價的分析。

高校體育 新教學(xué)理念 教學(xué)評價分析

隨著教育改革力度的逐漸加大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已經(jīng)不能滿足現(xiàn)如今學(xué)生和廣大人民群眾對于知識的需求。高校的課程一直都被相關(guān)教育部門認(rèn)為一個人今后人生的重要基石，只有將高校的課程基礎(chǔ)打好，才能夠更好地面對今后的工作和社會，而在高校的所有課程中，高校體育一直都是不夠重視的教學(xué)課程之一，但是其不僅僅是學(xué)生課程的重點，一般學(xué)生從小學(xué)到高中都會進(jìn)行體育教學(xué)，但是高校體育卻沒有得到應(yīng)有的重視。

1 新教學(xué)理念下高校體育教師應(yīng)該具備的能力

新教學(xué)理念下體育教學(xué)的教師是整個體育教學(xué)體系中最重要的一個部分，而成為一個優(yōu)秀的體育教師早已經(jīng)成為了每一個人民教師追求的共同目標(biāo)，而到底一個優(yōu)秀的體育教師應(yīng)該具備哪些能力呢？其實真正優(yōu)秀的體育教師應(yīng)該具有以下三種能力。

1.1 擁有遠(yuǎn)大的教學(xué)理想

新教學(xué)理念下體育教師首先要具有較為遠(yuǎn)大的教學(xué)理想，現(xiàn)如今很多體育教師在教學(xué)過程中都是抱著得過且過的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，也就說對于體育教學(xué)這份事業(yè)完全沒有任何教學(xué)理想，每天只想著下班之后應(yīng)該去哪里玩樂等，這種教學(xué)理念就是完全錯誤的，所以具有遠(yuǎn)大的教學(xué)理念是一個優(yōu)秀的體育教師首先要具備的能力之一。教學(xué)課堂主要看重的是德育教學(xué)，所以在這個教學(xué)改革的新環(huán)境之下，教師一定要從教書育人的角度進(jìn)行教學(xué)，只有將自身的位置擺正，才能夠更好地教學(xué)。高校體育教師遠(yuǎn)大的教學(xué)理想就應(yīng)該建立在自身品德修養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，利用自己的思想品德來熏陶，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

1.2 扎實的專業(yè)功底

高校體育教師還有一個非常重要的一點能力就是要擁有扎實的專業(yè)功底，一個優(yōu)秀的體育教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的專業(yè)底蘊(yùn)，也就說教師的眼界要寬廣一點，體育知識的積累也要適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，只有擁有了博聞體育強(qiáng)識的能力，才能夠更好地為高校生傳授更多更加專業(yè)的體育知識。

1.3 高超的課堂教學(xué)手段

現(xiàn)如今各種高科技設(shè)備充斥著人們的日常生活，特別是智能手機(jī)和各種各樣眼花繚亂的游戲，這些因素都導(dǎo)致了很多高校生在體育課中“溜號”，交頭接耳已經(jīng)是一件小事，更嚴(yán)重的則是很多學(xué)生在體育課中偷偷的玩智能手機(jī)，所以這就需要體育教師高超的教學(xué)手段，能夠吸引學(xué)生的注意力和對體育的好奇心、學(xué)習(xí)積極性，也只有這樣才能夠最大程度上體現(xiàn)體育教學(xué)的魅力[2]。

2 高校體育教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)模式不合理

傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式中，都是由高校體育教師將學(xué)習(xí)或者實踐應(yīng)用的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)定性的安排給學(xué)生，然后再由學(xué)生通過書本上的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)和實踐應(yīng)用，但是大多數(shù)學(xué)生都缺乏自主學(xué)習(xí)性，教師布置預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生一般情況下都是還像一群嗷嗷待哺的“雛鳥”，仍然等待著教師為其進(jìn)行解答或者等待著教師帶領(lǐng)著自己進(jìn)行學(xué)習(xí)或者實踐應(yīng)用，然后學(xué)生就坐享其成的享受著教師的知識成果或者教學(xué)結(jié)果，雖然這種教學(xué)模式可以幫助學(xué)生能夠快速的完成學(xué)習(xí)，但是其實這種教學(xué)模式就是不合理的，這樣完全抹殺了高校生的自主學(xué)習(xí)性和自主研究問題和實踐應(yīng)用的能力，對于提升學(xué)生整體實踐應(yīng)用能力起到了一定程度上的阻礙[3]。

2.2 教師的教學(xué)手法過于單一

大多數(shù)高校的體育教師都是在體育教學(xué)課堂進(jìn)行的，教學(xué)的手法也比較單一，甚至可以說一些教學(xué)方式和手法都是“老生常談”，幾十年前的教學(xué)手法和教學(xué)方式一直延續(xù)到今天，完全沒有絲毫的改變和創(chuàng)新，正是因為這種教學(xué)手法的單一性，所以導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)或者實踐應(yīng)用時，僅僅是按部就班的、一步一步的跟隨著教師的腳步進(jìn)行的，從而導(dǎo)致高校體育教學(xué)的整體水平得不到相應(yīng)的提升和進(jìn)步。

2.3 高校體育教學(xué)課程內(nèi)容過于陳舊

現(xiàn)如今大多數(shù)高校教師對于體育的教學(xué)都是有一定的側(cè)重性，可以說我國大多數(shù)體育知識的教學(xué)都是根據(jù)各專業(yè)知識進(jìn)行教學(xué)的，所以無論是學(xué)習(xí)還是實踐應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容都相對來說較為單一，而且體育高校課本知識也相對陳舊，課本中的知識還有實踐應(yīng)用相對于現(xiàn)如今這個日新月異的社會來說已經(jīng)毫無意義，所以現(xiàn)如今高校體育的教學(xué)體系過于陳舊、過于老套，不能為高校生提供一個學(xué)習(xí)體育知識、發(fā)揮體育才能的平臺。

3 高校體育在教學(xué)理念下教學(xué)評價的分析

3.1 豐富高校體育教學(xué)內(nèi)容

由于現(xiàn)如今我國大多數(shù)高校體育教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，所以必須要豐富高校體育的教學(xué)內(nèi)容和實踐應(yīng)用內(nèi)容，只有將高校體育實踐應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，才能夠最大限度上提升我國高校體育教學(xué)的整體水平。比如教師可以根據(jù)生活中的實際體育案例進(jìn)行布置實踐應(yīng)用作業(yè)和內(nèi)容，將教學(xué)和生活融為一體，從而使體育課堂變得輕松、有趣，從而提升高校生對于體育知識的掌握程度。

3.2 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手法

在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)課程或者實踐應(yīng)用過程中，教師往往占據(jù)著課堂的主導(dǎo)位置，無論是布置課題還是學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用的過程，甚至到最后的實踐應(yīng)用結(jié)果和定論，都是由教師一人拍板完成的，這種教學(xué)方式并不能為學(xué)生提供一個真正意義上的學(xué)習(xí)平臺，反而會使學(xué)生一直處于被動的位置，所以必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生列入課堂的主導(dǎo)，教師作為引導(dǎo)者來進(jìn)行教學(xué)和實踐應(yīng)用，從而最大限度上提升我國高校體育的整體教學(xué)水平。

3.3 增加高校體育教學(xué)的實踐應(yīng)用性

大多數(shù)高校體育教師對于體育實踐應(yīng)用的重視程度不夠，僅僅是將體育實踐應(yīng)用當(dāng)作高校體育整體教學(xué)的一種輔助手段而已，而且教師對于高校體育實踐應(yīng)用的教學(xué)僅僅是將高校體育課本上的知識“照搬照抄”，完全沒有進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，而且對于高校體育的實踐應(yīng)用重視度不夠，所以必須要提升高校體育教學(xué)的實踐應(yīng)用性，通過實踐應(yīng)用來使學(xué)生更好地掌握體育知識[4]。

4 結(jié)語

綜上所述，我國高校體育教學(xué)中仍然存在著很多問題，其中最大的幾個問題就是教學(xué)模式不合理、教師的教學(xué)手法過于單一以及教學(xué)課程內(nèi)容過于陳舊，所以必須要“對癥下藥”，通過豐富高校體育實踐應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手法以及增加高校體育教學(xué)的實踐應(yīng)用性，從而提升我國高校體育教學(xué)的整體水平。

[1]姜彬.高校體育教學(xué)評價的改革方法分析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（12）：189-190.

[2]戴鵬.高校體育在新教學(xué)理念下的教學(xué)評價分析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2017，5（15）：1143-1144.

[3]吳坦.新教學(xué)理念下高校體育教學(xué)評價實施現(xiàn)狀的研究[J].田徑，2017，5（23）：121-122.

[4]歐先亮，譚傳新.新教學(xué)理念下高校體育教學(xué)評價的優(yōu)化方式思考[J].當(dāng)代體育科技，2017，3(111)：104-105.

G807.4

A

2095-2813(2017)08(b)-0003-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.23.003

高賀（1982，8—），男，漢，山西太原人，碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)研究。