劉鈺姍

（北方民族大學體育學院 寧夏銀川 750021）

普通高校體操教學改革的幾點思考①

劉鈺姍

（北方民族大學體育學院 寧夏銀川 750021）

伴隨著新課程改革不斷深入，提升學生的德育、智育、體育、美育、勞育，使學生能全面發(fā)展，符合時代發(fā)展的要求與需要。普通高校體操教學為相應時代發(fā)展要求，跟隨新課程改革的步伐，對教學內容進行改革與創(chuàng)新，使學生成為課堂學習的主人，教學內容的主體，提升學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。為此，該文將從高校體育體操教學入手，分析教學中所存在的問題，制定相應的改革策略。

普通高校 體操教學 改革與創(chuàng)新

在眾多體育項目中，體操是一項具有健身性、塑形性的體育項目，不但能夠促進肢體發(fā)育、骨骼生長，使練習者具備一個健康的體魄，還能夠對練習者的身體進行二次塑造，使其變得勻稱、俊美。按照我國高校體育教學大綱的相關要求，將體操教學作為高校體育教學內容之一，通過教師對學生傳授自由體操、雙杠體操、單杠體操、跳馬體操等運動技能，使學生在學習的同時，提升身體素質與心理素質，使學生成為一個德智體美勞全面發(fā)展的新時代青年。因此，對高校體育體操教學內容進行改革與創(chuàng)新，是高校體育教學發(fā)展的必然需求，是時代發(fā)展的要求。

1 高校體育提高教學改革的指導思想

伴隨著經濟建設的不斷發(fā)展，國家對青少年學生的身心健康、知識能力、社會實踐的要求不斷提高，為培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才，黨中央特下發(fā)一系列有關高校教學改革的體系與辦法。

1999年我國黨中央首次下發(fā)有關全面推動素質教育改革的文件，2002年針對高校體育教學頒布教學指導綱要，2006年國家教育部和體育部門召開第一屆全國體育教學工作大會，并結合《學生體質健康標準》下發(fā)“陽光體育運動”的通知。體育教學作為高校教學的重要組成內容，是學生全面發(fā)展的基礎內容，也是高校教學改革的重要出發(fā)點和落腳點。為了豐富高校體育教學內容，提升學生的體育技能，高校不斷將體操、武術、游泳等體育技能運動融入到高校體育教學體系中。通過樹立“健康第一”“以人為本”的教育理念，對學生進行“因材施教”，培養(yǎng)學生的運動技能，樹立終身體育鍛煉的意識，增強學生的體質，在體育與智育教學中，不斷滲透德育與美育，使學生能夠全面發(fā)展。

2 高校體操教學中所存在的問題

2.1 教學內容單一枯燥

高校為了提升本校的教學質量，將教學重點放在體育技能的教學上，一味地注重學生體育技能的掌握情況，是否達到體育教學大綱的相關要求與標準，忽視對學生的實踐能力，教學內容不夠深化。由于我國從改革開放后，高校體育教學模式主要沿用前蘇聯(lián)的教學模式，體操教學內容主要是運動形態(tài)和功能，將體育測試或者是體育競賽的結果作為衡量學生體操能力的標準，教學內容主要圍繞測試與競賽展開，將體操運動的基本知識、技術、技能作為整個體操教學的內容，造成教學內容的枯燥單一，忽視了學生的全面發(fā)展，使學生將“運動”與“體育”之間的意義混淆，導致高校教學目標與實際的教學情況相脫節(jié)。體育教材編寫部門，進行體操教學指導內容編寫時，將傳統(tǒng)體育教學理念中的穩(wěn)定性、繼承性和傳統(tǒng)性作為高校體操教學的重點，忽視社會的發(fā)展，導致教學內容缺乏科學性、合理性與發(fā)展性，缺乏新思維、新理念的引入。體操教學內容單一，技術理念與技能多而雜，缺乏娛樂性、趣味性與靈活性，忽視對學生興趣、特長和個性的培養(yǎng)，使學生無法樹立正確的發(fā)展觀念，對體育技能與運動產生錯誤的認知與理解，嚴重制約學生的全面發(fā)展。

2.2 教學方法機械化

因我國高校體操教學依然采取傳統(tǒng)的教學模式，通過教師對學生進行動作指導、技能演示，將體操教學內容傳授給學生，并結合體操動作的難易程度，采取動作完整法或者是分解法進行教學。每一個學生都是相對獨立的個體，學生的思維邏輯、行為能力均有所不同，體育教師在教學中沒有考慮到學生的個性差異，采用“一刀切”的教學方式，導致學生對體操知識與技能的掌握能力有所不同，制約學生的全面發(fā)展。除此之外，教師在體操教學中沒有將課內教學與課外時間相結合，造成知識與技能的脫節(jié)，封閉學生對體操文化的認知與理解，一些具有特殊性的體操技能無法正常展開，制約學生創(chuàng)造性思維的形成。

3 體操教學改革策略

3.1 改變原有教學內容的側重點

高校體育體操教學內容單一、枯燥，制約學生的全面發(fā)展，高校體操教學改革首先需要從教學內容改革入手，將教學重點轉移到輕器機械體操、徒手操和隊列隊形上，使學生通過輕器機械體操、徒手操的學習，提升學生的肢體協(xié)調能力，避免教學內容單一，防止學生在教學活動中出現(xiàn)意外損傷，且這種教學內容不受教學設備、教學場地的限制，極大程度上豐富了高校體操教學內容，使每一個學生均能夠在課堂上充分展示自我。教師對學生進行體操教學時，一定要結合社會的發(fā)展，保證教學信息能與時俱進，具有時代性與創(chuàng)新性，充分展現(xiàn)新課改教學內容的科學性、合理性與發(fā)展性，增強體操教學內容的娛樂性、趣味性與靈活性，充分調動學生對體操運動的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到教學活動之中，通過學生自主性練習與合作性練習，培養(yǎng)學生自主性學習能力與合作性學習能力，樹立學生正確的價值觀與人生觀，促進學生的全面發(fā)展。

3.2 創(chuàng)新教學模式與教學方法

為避免高校體操教師教學形式的機械化，需要教師將素質教育理念放到首要位置，把“教”與“學”有機結合在一起，注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，使學生成為課堂學習的主人，注重思想啟發(fā)與道德培養(yǎng)，通過學生的自我評價和小組互評，讓每一個學生都能夠清楚地認識自我，明白自己在體操運動學習中的優(yōu)點與不足，注重學生的個性差異，采取分層次教學，落實“因材施教”戰(zhàn)略，提升學生的參與度，充分調動學生的興趣，使學生在教學過程中不但能夠得到知識的吸收，還能得到心靈的升華。

3.3 增加形體訓練

培養(yǎng)學生的形體美，提升學生的審美能力是當代高校體育體操教學的重點。高校教師通過對學生進行形體練習、身體姿態(tài)訓練，不但能夠提升學生的身體素質，還能夠矯正身心，使學生的身體變得完美、勻稱，動作更加的機敏、靈活，陶冶情操，提升學生形體鑒賞水平，培養(yǎng)學生的審美能力，使學生能夠全面發(fā)展。

3.4 多種技能相結合

為了豐富體育體操教學內容，需要將音樂、舞蹈充分融入體育體操教學活動中，將舞蹈美、音樂美、服飾美、動作美充分展現(xiàn)出來，在體操活動中培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力、色彩鑒賞能力、動作鑒賞能力，使學生在體操運動中消除疲勞、調整身體技能、陶冶情操、豐富校園文化，提升學生的社交能力。

4 結語

綜上所述，在新課程改革下，高校體操教學需要在傳統(tǒng)的教學模式上進行豐富，使教學內容更加貼合大學生的校園生活，符合時代發(fā)展的需求，提升學生的審美能力，使學生能夠全面發(fā)展。在素質教育引導下，高校體操教學需要對教師的教學方法和教學內容進行改革，提升學生的身體素質與運動技能，使學生能夠將知識與技能有機結合在一起，促進學生的全面發(fā)展。因此，高校體操改革需要貫徹“以人為本”的發(fā)展理念，建立完善的體育教學體系，改變教學側重點，增加形體訓練創(chuàng)新教學方法與教學模式，構建多元課評體系，落實“因材施教”，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的意識，提升學生的審美能力與形體鑒賞能力，強身健體、陶冶情操、豐富校園文化，營造多元化發(fā)展的校園。

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G831

A

2095-2813(2017)08(b)-0074-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.23.074

劉鈺姍（1989，11—），女，漢，陜西西安人，碩士研究生，助教，研究方向：體操教學理論與實踐。