張云龍 李瑋寧

(石家莊鐵路職業(yè)技術學院 河北石家莊 050041)

快樂體育教學策略在高校乒乓球教學中的運用分析①

張云龍 李瑋寧

(石家莊鐵路職業(yè)技術學院 河北石家莊 050041)

近年來,在高校體育教學中,快樂體育的教學理念逐漸被教師在實踐教學中大量應用,這有效地改變了我國傳統(tǒng)體育教學枯燥的教學狀態(tài),同時快樂教學也對體育教師提出了較高的要求,在快樂教學的指導下,學生不僅能夠在體育課中得到良好鍛煉,而且在整個學習的過程中可以保持快樂的心情參與體育課程,因此,該文分析了乒乓球教學中采用快樂教學的實踐策略,首先簡述“快樂體育”的內涵,然后提出具體的實施過程,其目的是不斷推進教學模式的完善,進而提高乒乓球的教學質量。

快樂體育 教學策略 高校 乒乓球教學 運用

乒乓球課在高校的體育課中占據著十分重要的地位,同時也是學生最熱愛的體育課程之一,在實踐教學過程中,教師把乒乓球的基本知識以及技術通過“快樂教學”的方式傳授給學生,從而使得學生對乒乓球技能的掌握更加牢固,該文闡述快樂體育教學的基本內涵,然后探討快樂體育在高校乒乓球學中有效運用的策略,希望此方法能夠給學生帶來更好的指導作用。

1 簡述“快樂體育”的內涵

在當代的教育學家當中,吳志超在他所著的《現代教學論和體育教學》對“教學模式”做出如下闡述,教學模式是根據一定教學原理而設計出來的一種有效結構,從而促進教學功能的實現,在教學模式中可以把教學系統(tǒng)、過程以及方法此三者視為中介以及橋梁,從而有效地引出整個實踐教學的系統(tǒng)以及過程,通過此觀點可以看出,它和以往我國傳統(tǒng)的教學觀念存在著明顯差異,主要是有效把教學目標、程序以及策略結合起來,從而使得教學的實踐活動能夠體現出實踐的意義,根據此觀點可以得到乒乓球實踐教學模式的定義為:在一定教學思想以及理論的指導下,為學習者提供有效的學習理論指導,這給完成乒乓球實踐教學的目標以及內容都帶來了積極作用,而“快樂體育”則指的是:體育實踐教學中,教師需要把學生的個性以及需要結合起來發(fā)展[1],這讓學生能夠更好地體驗體育鍛煉中的樂趣,同時可以較好地激發(fā)學生積極參與體育活動的自覺性以及主動性,幫學生開展健全人格的體育教學模式,“快樂體育”中的核心思想是將人的全面發(fā)展視為體育教學的歸宿,在這一目的的指導下,教師需要在實踐體育教學中不斷增加理論知識、情感教育以及方法指導,實現快樂教學,學生在快樂中體驗以及感受體育的樂趣,進而達到學中樂、賽中樂以及玩中樂的體育目標,同時幫助學生構建終身體育鍛煉的意識。

2 “快樂體育”模式在乒乓球實踐教學中的應用策略

“快樂體育”給高校的乒乓球教學帶來積極意義,這與我國傳統(tǒng)體育的教學模式存在著十分明顯差異,如傳統(tǒng)模式的體育中,教學目標:鍛煉身體、基本技術的學習,在新的教學指導思想中,體育教學加強了對學生在體育課堂中參與意識的培養(yǎng),從而使得學生能夠在體育課堂中能夠更好地發(fā)展自己的興趣愛好,進一步實現體育運動的宗旨:健康第一以及終身體育,因此,高校體育在乒乓球的教學中,需要堅持“快樂體育”的原則[2],從而使得乒乓球的實踐教學能夠在教學的內容、方法以及手段上更好地提升乒乓球實踐教學的效果。

2.1 進一步提升學生在乒乓球實踐教學中的主體地位

在我國傳統(tǒng)體育教學中,乒乓球課堂上教師往往居于主體性地位,在整個課堂中發(fā)揮著主導性作用,主要表現為教師對學生更好地指導,而不是給予學生更多的實踐機會,而學生在這樣的教學模式下只是單純接受知識,整個過程中都是被動的,這給提升學生對乒乓球學習的積極性帶來不利影響,同時也使得學生難以感受到乒乓球學習的樂趣,而在“快樂體育”的教學中,教師從學生對學習的需求出發(fā),更多地強調學生在學習中的主體性地位,讓學生能夠參與到乒乓球的學習過程中,從而使得學生能夠在快樂中獲得乒乓球知識,例如,第一堂中教師會總體向學生介紹乒乓球的知識,然后分析、規(guī)劃整個學期的課程安排情況,然后介紹乒乓球基本的握拍方式,此時教師可以先讓學生展示自己平常習慣的握拍方式,然后分析與糾正學生中不正確的操作方式,從而使得學生能夠更好地接受乒乓球的基本知識,同時也使得學生能夠在實踐中掌握基本的乒乓球知識,最后再介紹幾種典型的發(fā)球方式,讓學生進行練習,這就使得學生能夠充分地體驗乒乓球的知識,同時在實踐中掌握乒乓球的技能[3],一方面可以有效地增強學生對乒乓球的學習興趣,另一方面還可以體驗乒乓球這項體育運動的魅力,為學生深入學習乒乓球奠定基礎。

2.2 培養(yǎng)高校學生對乒乓球的認識

在高校乒乓球的教學中,教師需要堅持實踐學習的原則,這也是“快樂體育”中的一項重要內容,同時在實踐中教師需要重視對乒乓球理論知識的注入,從而使得學生能夠更好地掌握乒乓球的基礎知識。首先在學習新的知識時,教師可以先講解理論知識,然后讓學生在課堂中進行實踐操作,使得學生能夠在實踐中感受乒乓球理論知識的應用;其次,教師還需要結合乒乓球的實際操作情景開展教學活動,例如在學習乒乓球的初期,學生難以有效地掌握正手擊球,或者是擊球經常出現下網的情況,教師可以結合這一動作進行分析,可能是拍面向前傾的角度過大,或者是擊球的部位較為偏上等,導致乒乓球發(fā)生失誤,此時學生在練習中需要格外重視掌握力度;最后,教師在乒乓球的課堂中還需要留出一定的時間提升學生的練習能力。

2.3 適當調整乒乓球考試環(huán)節(jié)比例關系

當前,高校體育課程的考試環(huán)節(jié)考核內容基本由學生身體素質、學生專項能力以及學生平時學習情況三方面組成,在這些環(huán)節(jié)中,素質考試以及專項考試占了相當大的比重,在一定程度上,此類考試的模式確實能對學生身體素質進行良好的考察,但是在實踐中卻出現了一定的弊端[4],即學生在課堂中不積極或者是經常缺課,他們參加考試時由于良好身體素質總能夠得到高分,而身體素質較差的學生,盡管在平時的課堂中非常努力,但考試結果往往不理想,因此,需要改變這一情況,在乒乓球的教學中,教師可以增加學生對難度系數掌握情況的考察,這就需要學生能夠積極參與課堂學習,同時在課后加強聯系,才能夠更好地促進學生對乒乓球技能的掌握,這也是教師開展“快樂體育”教學價值的體現。

3 結語

在高校乒乓球教學中,教師將快樂體育的教學模式應用于實踐課堂中,這對教師而言,可以有效地實現乒乓球實踐教學的目標,而對于學生而言,在快樂教學中可以更好地掌握乒乓球的技能,此外,快樂教學方式的首要任務還對改變傳統(tǒng)體育的教學模式進行了“瓦解”,教師分析了乒乓球實踐教學中存在的特點,然后努力地改變教學中枯燥、單調的教學狀態(tài),從而使得高校的體育教學能夠給學生帶來更多快樂與享受,一方面對培養(yǎng)學生學習興趣、激發(fā)學習熱情起著重要作用,另一方面調動了學生積極鍛煉身體的意識,在“快樂體育”理念指導下,學生還能夠更好地貫徹與執(zhí)行終生體育鍛煉的思想,切實地提高學生的身體素質。

[1]張紅升.陜西省普通高校乒乓球教學方式多樣化改革的可行性研究[J].體育世界:學術版,2016,4(25):109-110.

[2]李東亞.倡導“快樂體育”的高校體育教學改革研究[J].體育世界:學術版,2016,5(18):103-105.

[3]祝東.對我國高校乒乓球教學的分析與思考[J].商,2013,10(8): 375.

[4]王韶玉.跆拳道教學中的“快樂體育”模式分析[J].雞西大學學報,2015,7(20):29-31.

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2095-2813(2017)01(a)-0009-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.01.009

張云龍(1988—),男,漢,河北邯鄲人,本科,助教,研究方向:體育教學與訓練。李瑋寧(1982—),男,漢,河北晉州人,碩士,講師,研究方向:體育教學與訓練。