黃建強(qiáng)張延峰（.江蘇省無錫市教育科學(xué)研究院，2400；2.江蘇省無錫市湖濱中學(xué)，2403）

對(duì)校園足球特色校足球教學(xué)相關(guān)問題的認(rèn)識(shí)及對(duì)策

黃建強(qiáng)1張延峰?（1.江蘇省無錫市教育科學(xué)研究院，214001；2.江蘇省無錫市湖濱中學(xué)，214031）

眾所周知，無論是在過去的《教學(xué)大綱》，還是在當(dāng)下的《課程標(biāo)準(zhǔn)》①中對(duì)足球內(nèi)容的教學(xué)都是有要求的。特別在當(dāng)下，對(duì)中小學(xué)足球特色校的足球教學(xué)有了更為明確的規(guī)定，如“義務(wù)教育階段學(xué)校把足球作為體育課的必修內(nèi)容，3～6年級(jí)每班每周用一節(jié)體育課進(jìn)行足球教學(xué)；高中階段學(xué)校開設(shè)足球選修課”等。這些規(guī)定的出臺(tái)使得中小學(xué)足球特色校的足球教學(xué)產(chǎn)生了重大變化，同時(shí)也就出現(xiàn)了一些相關(guān)亟待解決的問題?？茖W(xué)、合理地認(rèn)識(shí)這些問題并能得以解決才能更好地推動(dòng)中小學(xué)足球特色校的足球教學(xué)高質(zhì)量開展。

一、如何明確足球特色校的足球教學(xué)指導(dǎo)思想

正在建設(shè)與形成的中小學(xué)足球特色校，有人認(rèn)為它主要仍是為競(jìng)技足球服務(wù)的，或是為了多出足球運(yùn)動(dòng)員，這種想法與校園足球的初衷存在著較大的偏差。首先，中小學(xué)校不是所謂的“足球業(yè)余體?！保俏覈?guó)基礎(chǔ)教育類學(xué)校，所有的課程設(shè)置都是基礎(chǔ)性的，被選為足球特色校的中小學(xué)也不過是把足球教學(xué)課時(shí)進(jìn)行了一定規(guī)定，以促進(jìn)足球教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)容與目標(biāo)拓升，這也符合“一材多標(biāo)”與“一標(biāo)多材”的課程思想，學(xué)校不應(yīng)出現(xiàn)“重競(jìng)技足球、輕文化教育”的“體校現(xiàn)象”，應(yīng)凸顯校園足球文化氣息，做到“名”符其“實(shí)”。其次，中小學(xué)校的課程設(shè)置是面向全體學(xué)生的，足球特色校也不例外，足球教學(xué)必須在課改理念指導(dǎo)下進(jìn)行，課堂上不會(huì)也不能只是為了部分學(xué)生。當(dāng)然，如果中小學(xué)足球特色校能夠科學(xué)、合理、持之以恒地開展足球教學(xué)，也將會(huì)出現(xiàn)一定較高水平的足球基礎(chǔ)人才，它是一種結(jié)果的延伸，而不是目標(biāo)所在。

中小學(xué)足球特色校的足球教學(xué)，只有把它看作是面向全體學(xué)生的“校園足球”，并按教育教學(xué)與足球運(yùn)動(dòng)規(guī)律等進(jìn)行“細(xì)嚼慢咽”并“消化吸收”，才會(huì)給學(xué)校和學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)、特色及個(gè)性發(fā)展，也才能給我國(guó)足球帶來發(fā)展的厚實(shí)基礎(chǔ)。相反，如果仍是以“為了比賽成績(jī)”為目標(biāo)的足球活動(dòng)，特色不但不會(huì)形成，用不了多久，此舉又將會(huì)銷聲匿跡或以校隊(duì)參賽等應(yīng)付維系。

二、如何確定足球課程內(nèi)容②及其教學(xué)所需的課時(shí)數(shù)

系統(tǒng)、基礎(chǔ)、明確的足球課程內(nèi)容體系與結(jié)構(gòu)，不僅是中小學(xué)足球特色校足球教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，也是實(shí)施足球教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)或標(biāo)準(zhǔn)，更是中小學(xué)校足球特色建設(shè)與形成的決定性因素之一。

在確定時(shí)，應(yīng)主要遵循以下幾點(diǎn)：首先，要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為基準(zhǔn)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中運(yùn)動(dòng)技能方面對(duì)足球課程內(nèi)容的要求為“水平一：學(xué)習(xí)小足球游戲；水平二：初步掌握小足球活動(dòng)的基本方法；水平三：了解足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的名稱及其基本的健身價(jià)值。初步掌握小足球項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作組合；水平四：基本掌握并運(yùn)用足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)和簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)；水平五：認(rèn)識(shí)足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的價(jià)值，較好地掌握足球的技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)?！盵1]這樣的足球課程內(nèi)容框架是按一定思想或原則（如實(shí)踐性、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜等）構(gòu)建的，是系統(tǒng)的。中小學(xué)足球特色校的足球運(yùn)動(dòng)技能課程內(nèi)容應(yīng)以此為基準(zhǔn)，但這樣的課程內(nèi)容框架只是對(duì)于方向性予以了把握，對(duì)于教學(xué)來說是不夠具體明確的，如“水平一，學(xué)習(xí)小足球游戲”，或者說，具體學(xué)習(xí)什么樣的小足球游戲呢？這就需要中小學(xué)足球特色校的足球課程內(nèi)容應(yīng)針對(duì)學(xué)生與學(xué)校的實(shí)際予以科學(xué)、具體的明確（非足球特色學(xué)校的也應(yīng)如此）。

其次，要依據(jù)各水平段學(xué)生的身心發(fā)展特征及運(yùn)動(dòng)技能的實(shí)際掌握情況。對(duì)于學(xué)情的正確認(rèn)知，是影響課程內(nèi)容能否被掌握的重要因素。課程內(nèi)容確定太難，易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及造成傷害等；太易，則教學(xué)意義不大。依此將《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的各水平段課程內(nèi)容進(jìn)行具體化，確定符合學(xué)生身心發(fā)展特征的具體課程內(nèi)容，即符合“最近發(fā)展區(qū)理論”。在此環(huán)節(jié)中，還要依據(jù)各課程內(nèi)容的內(nèi)涵大小、難易程度、學(xué)生情況、課程資源、教學(xué)設(shè)計(jì)等進(jìn)行考量，設(shè)計(jì)達(dá)成所需的課時(shí)數(shù)。如“水平一教學(xué)計(jì)劃”中的“足球運(yùn)動(dòng)技能方面課程內(nèi)容與時(shí)數(shù)”，見上表。

基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》，有主張地建構(gòu)，能使中小學(xué)足球特色校整個(gè)足球課程的內(nèi)容體系與結(jié)構(gòu)建設(shè)達(dá)到具體明確。只有如此，保證基礎(chǔ)扎實(shí)、全面發(fā)展，才有可能走得更遠(yuǎn)。

三、如何處理好與其他課程內(nèi)容之間的關(guān)系

中小學(xué)足球特色校的足球課程內(nèi)容時(shí)數(shù)增加了，那么其他的課程內(nèi)容時(shí)數(shù)就必然減少，這是辯證統(tǒng)一的。關(guān)鍵是少“誰”呢？大家知道，其他的課程內(nèi)容尤其是運(yùn)動(dòng)技能方面，每一類的課程內(nèi)容都有其特定的教育、教學(xué)與健康促進(jìn)價(jià)值，似乎“手心手背都是肉”，既要保證中小學(xué)足球特色校以足球?yàn)橹黝}的教學(xué)得以實(shí)施，又要保證基礎(chǔ)教育的全面性。那么，我們?cè)撊绾翁幚砗闷渲械年P(guān)系呢？首先，田徑、體操、民族民間傳統(tǒng)項(xiàng)目類課程內(nèi)容確?；臼堑拙€。田徑類雖然枯燥乏味，但做為“運(yùn)動(dòng)之母”絕不能少；體操類對(duì)中小學(xué)生的空間感、立體感、平衡能力、上肢力量等發(fā)展均有重大益處，而且這些是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)中必不可少的，也是其它類無法替代的；民族民間傳統(tǒng)項(xiàng)目類中尤其是武術(shù)，她是中華民族的瑰寶，有著悠久的文明歷史，對(duì)于運(yùn)動(dòng)文化傳承方面有著不可替代的價(jià)值，華夏子孫應(yīng)該了解、繼承與發(fā)揚(yáng)。由此一來能少什么呢？我們可以看到在球類運(yùn)動(dòng)中，雖然其運(yùn)動(dòng)方式之間存在一些差別，但卻有較多的相似之處，由此我們可以根據(jù)學(xué)生、學(xué)校的實(shí)際情況，合理地在每個(gè)學(xué)期交叉性的減少籃球、排球、羽毛球、乒乓球等課程內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間。

中小學(xué)足球特色校的足球教學(xué)，在注重特色建設(shè)與形成時(shí)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展是基礎(chǔ)，少“誰”是有一定要求的，不是隨意的，要靈活的予以處理，特別是根據(jù)學(xué)生的對(duì)于某項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來予以處理尤其重要；這是各水平段課程內(nèi)容確定與安排的重要方面。只重視足球課程內(nèi)容，而不注重整個(gè)課程內(nèi)容確定與安排，必將產(chǎn)生顧此失彼的結(jié)果，是不可取的。

四、如何處理足球教學(xué)存在的“斷檔”現(xiàn)象

中小學(xué)足球特色校正在建設(shè)與形成過程中，存在著小學(xué)、初中和高中足球課程內(nèi)容因存在遞進(jìn)關(guān)系等造成有的教學(xué)無法銜接的客觀現(xiàn)實(shí)。如，在一些足球課的教學(xué)評(píng)比中，小學(xué)、初中和高中都會(huì)出現(xiàn)“腳內(nèi)側(cè)踢球”這種相同的教學(xué)課題，就是此現(xiàn)象的具體體現(xiàn)。這怎么辦呢？特別是高中水平段的，缺的更多，又怎么補(bǔ)呢？一些非足球特色校畢業(yè)的小學(xué)生、初中生分別進(jìn)入初中、高中足球特色校，必將形成足球技術(shù)水平的較大差異。這樣的情形，又怎么辦？這樣的教學(xué)“斷檔”，既影響中小學(xué)足球特色校建設(shè)與形成時(shí)間，又會(huì)影響著具體的足球教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排。處理不好，會(huì)影響足球特色校教學(xué)質(zhì)量，甚至又成為了少數(shù)人（如校隊(duì)等）的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)。

解決好此問題的基本方法是必須對(duì)非足球特色中小學(xué)校的足球教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)有最基本的統(tǒng)一要求，各地區(qū)應(yīng)該構(gòu)建足球主題的內(nèi)容體系，并就此進(jìn)行專項(xiàng)的考量。各區(qū)域內(nèi)小學(xué)、初中及高中還要加強(qiáng)學(xué)段間的銜接研究，確?！盁o縫對(duì)接”，避免在“各自為陣”下出現(xiàn)過多重復(fù)教學(xué)浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象。這樣學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)的足球特色校后，學(xué)校就可以通過運(yùn)動(dòng)技能水平適當(dāng)分層來組織進(jìn)行，扎實(shí)的推動(dòng)校園足球的足球教學(xué)落實(shí)。

中小學(xué)足球特色校的足球教學(xué)是國(guó)家落實(shí)“校園足球”的一項(xiàng)舉措，在執(zhí)行中應(yīng)堅(jiān)持面向全體的“教育足球”思想，因地制宜，根據(jù)學(xué)情明確具體的課程內(nèi)容與時(shí)數(shù)，處理好與其他課程內(nèi)容的關(guān)系，樹立“品至上”與“增進(jìn)健康”的理念，夯實(shí)足球特色校的教學(xué)基礎(chǔ)。

注釋：

① 是指《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，文中為了表述方便，故此稱。

② 在《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中稱“課程內(nèi)容”，在《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中稱“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，文中為了表述方便，故此稱。

[1] 中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.

（本文是江蘇省教育科學(xué)十二五規(guī)劃立項(xiàng)課題T-c/2015/025階段性研究成果之一）