戎兵 （江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)兵房小學(xué)，226412）

小優(yōu)化，大成效
——革新集體備課，助推教師快速成長

戎兵 （江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)兵房小學(xué)，226412）

體育備課是引領(lǐng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與教學(xué)創(chuàng)新的陣地，是教師資源之間共享、互補的橋梁和紐帶；是骨干教師、優(yōu)秀教師充分發(fā)揮“幫、扶”功能，助推年輕教師快速成長的平臺；是年輕教師“借智補智，借力使力”，精心雕琢、精益求精提高教學(xué)設(shè)計與教學(xué)能力的舞臺。體育備課組應(yīng)對集體備課進(jìn)行小革新，優(yōu)化集體備課形式，夯實集體備課的過程，強化集體備課互補功能，把課備深、備透、備活，促進(jìn)年輕教師的快速成長。

一、革新制度

備課組應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校教學(xué)計劃、場地、器材、師資情況，進(jìn)行整體布局，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)籌安排好學(xué)年、學(xué)期、大單元、小單元的教材，并詳細(xì)羅列出大課元、小單元集體備課的主備人和輔備人，統(tǒng)一思想、明確分工、明晰任務(wù)、做好準(zhǔn)備。集體備課中要做到進(jìn)度、要求、內(nèi)容、重難點、負(fù)荷、測評的“六統(tǒng)一”；做到制度、人員、時間、內(nèi)容、程序、效果的“六保證”。集體備課中對年輕教師的教案重規(guī)范，要求詳案；有5年工作經(jīng)驗的教師可以只提供簡案，但要重創(chuàng)新；二十年以上教齡的老教師可免寫教案，但要重寫教學(xué)反思，以此幫助不同教師總結(jié)經(jīng)驗、積累經(jīng)驗，這樣革新集體備課制度，既充分發(fā)揮教師參與集體備課的主觀能動性，又提高集體備課活動的吸引力和凝聚力；既充分發(fā)展老教師的幫扶作用，又充分調(diào)動年輕教師參與集體備課活動的主動性，不斷提升年輕教師的業(yè)務(wù)能力，實現(xiàn)集體備課參與者多方受益共贏的綜合功能。

二、革新搭配

不同教師以輪流坐莊的形式擔(dān)任單元集體備課的主備人和輔備課人，在搭配上革新為自愿組合與指定搭配相結(jié)合的形式，通過優(yōu)劣組合、新老結(jié)合，以老帶新、以老促新，充分發(fā)揮骨干教師的幫帶作用。優(yōu)秀教師或老教師每學(xué)期擔(dān)當(dāng)一次主備課人，年輕教師每學(xué)期應(yīng)承擔(dān)兩次或三次主備任務(wù)，以利于年輕教師盡快提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。年輕教師要積極、主動參與集體備課的備課、研課、磨課等，不恥下問、虛心請教；主動請優(yōu)秀教師對自己的備課教案及課堂教學(xué)進(jìn)行望、聞、診、切的教學(xué)會診，通過效法、借鑒優(yōu)秀教師或老教師的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合自己特長，勤學(xué)、勤問、勤思、精益求精、潛心鉆研教、學(xué)、練、糾、賽、考、評等方法、手段的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，不斷提升自己的教學(xué)能力。

三、點面結(jié)合

教研組長既要注重全體教師備課能力與教學(xué)能力的提升，更要重點抓年輕教師備課能力與教學(xué)水平的快速提升，重點培養(yǎng)年輕教師要善于學(xué)習(xí)和借鑒集體備課中對教材和教學(xué)內(nèi)容的主輔搭配、開發(fā)拓展；通過教研組成員的集體智慧快速、準(zhǔn)確地把準(zhǔn)教材的重難點，把握教學(xué)的銜接點，既加強對單元教材的全面掌握，也要把控好難點的突破，對重點、難點實施針對性的攻堅克難，各個擊破，以點帶面，最終實現(xiàn)整體突破，提高集體備課的針對性和攻堅性。

四、個人鉆研

備課前的個人鉆研要求年輕教師要關(guān)注學(xué)生、摸清學(xué)情，做到明確目標(biāo)、要求、重點、難點、疑點、銜接點、易錯點、糾錯點、切入點的“九明確”；做到精心制訂教學(xué)計劃，精心設(shè)計教學(xué)過程，精心選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計組織教學(xué)的“四精心”；認(rèn)真鉆研，提出自己個性化的教案，與大家共同學(xué)習(xí)、探討，對自己個體備課中的疑問、疑難要勇于提出，請大家對自己的教案進(jìn)行集體會診，幫助自己排解困難。

五、集體商討

集體備課中應(yīng)緊扣突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的需要，針對教材的橫縱關(guān)系、前后聯(lián)系、教材搭配等，結(jié)合教材及輔助教材的廣度、難度、跨度、深度、進(jìn)度；突出教、學(xué)、練、賽、糾、評、戲的優(yōu)劣性、完整性、系統(tǒng)性、針對性、差異性等并進(jìn)行集體攻關(guān)，依托群體智慧進(jìn)行釋疑解惑，通過商討、切磋、創(chuàng)新使教學(xué)方案最佳化、教學(xué)過程最優(yōu)化，快速、高效地提高年輕教師的業(yè)務(wù)水平。

六、跟蹤印證

每一次集體備課后教案的完善與優(yōu)化程度需要在課堂教學(xué)實踐中加以驗證。備課組要加強過程監(jiān)督，要組織教師有針對性、重點性地進(jìn)行磨課、看課、評課、議課，指導(dǎo)主備教師和輔備教師要重點跟蹤集體備課教案及教學(xué)反饋的優(yōu)缺點、改進(jìn)點、創(chuàng)新點，以便為組織教師進(jìn)行第二次或第三次備課或多輪備課做好充分的準(zhǔn)備工作。年輕教師更要積極參與對集體備課教案的修改及課后教學(xué)的重點跟進(jìn)及改進(jìn)工作，并針對自己的薄弱環(huán)節(jié)、欠缺地方進(jìn)行磨課、看課、研課，積極與其他教師進(jìn)行全面、深入的交流與探討。整個過程中，每一位參與者要共同反思，激發(fā)靈感，取長補短，不斷改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)，特別是要幫助年輕教師盡快提高教學(xué)水平。

七、多輪修正

體育課堂教學(xué)的開放性、動態(tài)性、差異性，再好的教學(xué)設(shè)計也并不一定能取得預(yù)期的教學(xué)效果。面對每一次集體備課教案及教學(xué)中存在的不足，需要全體教師圍繞教案及課堂教學(xué)效果進(jìn)行評、議、諫；在共同探討中，不斷修正、優(yōu)化、改進(jìn)與完善原有教案的方法、手段、教學(xué)組織等，使教案內(nèi)容更加充實、完善，使集體備課真正凝結(jié)集體智慧，體現(xiàn)真實的集體成果。集體備課中允許教師有不同的看法和想法，從多輪備課中學(xué)習(xí)別人優(yōu)點，借鑒別人的長處，鼓勵教師加入自己個性化的教學(xué)方法、手段、組織措施，通過對比、吸收、改進(jìn)、創(chuàng)新，創(chuàng)新性的完善和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程，針對性地實施多樣化、個性化教學(xué)嘗試，既為集體備課提供多種創(chuàng)新思路，更為校本化備課積累更多的備課資源；既提高教師個體的備課能力，更提高教研組的整體水平，實現(xiàn)多輪修改的雙贏效果。

八、交流反思

深入交流，才能取長補短；及時反思，才能揚長避短，年輕教師應(yīng)靈敏捕捉集體備課和課堂教學(xué)中疑難、疑惑，及時記錄、整理下來，事后及時與師傅、優(yōu)秀教師進(jìn)行回顧、診斷、分析、歸納、梳理、提煉，為集體備課挖掘交流、學(xué)習(xí)、反思的備課資源，提供給大家共同研究，共同提高。年輕教師要勇于交流，善于交流，積極、主動地通過多輪集體備課，充分利用團隊智慧，借鑒、吸收高效、安全的教學(xué)方法、手段去突破重點、難點，強化對個體教案及課堂教學(xué)的精雕細(xì)刻，如教學(xué)設(shè)計是否切合實際、教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實問題、教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等。年輕教師要善于總結(jié)自己教學(xué)的得失，及時反思，巧妙借鑒別人教學(xué)過程中的長處及汲取別人教學(xué)中的教訓(xùn)，不斷完善教案，設(shè)計出最優(yōu)化、更科學(xué)、合理的施教方案；提高集體備課的自主性和目的性，克服教學(xué)設(shè)計與教學(xué)中的被動性、盲目性，提高教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)中的針對性和實效性，達(dá)到在交流中提高，在對話中成長的“雙贏”目標(biāo)。

九、多元評價

對集體備課過程和效果進(jìn)行評價時，應(yīng)以積極參與集體備課，在集體研討時，發(fā)表有個性的見解，積極把集體備課的建議創(chuàng)造性地運用于自己的教學(xué)實踐為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行綜合評價。特別是對年輕教師的評價，既要評優(yōu)點，也要多講不足，更要科學(xué)歸因，讓其真正理解“為什么做”，感悟出“怎么做”，達(dá)到“評一課、促多人、帶一科”的目的，幫助年輕教師更好、更快地提升課堂教學(xué)能力。

十、借鑒提高

集體備課要達(dá)到在備課中培養(yǎng)、提高；在評課中指導(dǎo)、提高；在切磋課藝中診斷、提高的“三提高”效果。年輕教師要善于從自己最需要的地方入手，針對性地學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教、學(xué)、練、賽中教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、教學(xué)重難點的突破、教學(xué)游戲的運用、教學(xué)提問、教學(xué)示范、教學(xué)展示、教學(xué)幫助與保護、集體糾正與個別輔導(dǎo)、教學(xué)節(jié)奏、量與強度、教學(xué)應(yīng)急、教學(xué)過渡、學(xué)練效果、思想教育、行為修養(yǎng)等方面長處與優(yōu)點，更要善于通過集體備課平臺，從集體的評、議、諫、糾的過程中學(xué)習(xí)、借鑒，化解自己在課堂教學(xué)的困惑、困難，不斷提高自己駕馭課堂的能力。

[1]徐繼鋒.當(dāng)前體育集體備課的現(xiàn)狀分析與對策探究.[J].中國學(xué)校體育,2009.(11):94.

[2]趙兵.青年體育教師專業(yè)成長策略談.[J].中國學(xué)校體育,2008(7):73.

[3]徐建平.課程領(lǐng)導(dǎo)力的著力點—加強備課組建設(shè).[J].上海教育,2007(20):52-53.