賈晨

【摘 要】《安全技術(shù)防范系統(tǒng)》課程作為我院建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)的核心課程，目的是面向建筑行業(yè)，培養(yǎng)能從事安全技術(shù)防范工程的設(shè)計、安裝、調(diào)試和維護等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。為使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)，必須結(jié)合實踐，改善教學(xué)設(shè)備，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更新教學(xué)內(nèi)容，加強專業(yè)素養(yǎng)，將培養(yǎng)模式從知識的教條式傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的自主學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

【Abstract】"Security & Technology Protection System" as the core technology course of building intelligent engineering technology major in Ningxia Construction Vocational and Technical College， its purpose is cultivating high-quality technical personnel engaged in security engineering design， installation， commissioning and maintenance work for the construction industry. In order to make students actively participate in learning， we must combine with practice， improve the teaching facilities， transform the mode of teaching， renew the teaching content， strengthen the professional quality， change the training mode from dogmatic knowledge into autonomous learning and application of knowledge.

【關(guān)鍵詞】實踐性教學(xué)改革；思維方式；應(yīng)用技能；專業(yè)素養(yǎng)

【Keywords】practical teaching reform； mode of thinking ； practical skill ； specialty literacy

【中圖分類號】D631.15 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）11-0075-02

1 研究背景

如今，安防行業(yè)正在朝著數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，安全技術(shù)防范系統(tǒng)在智能建筑中的應(yīng)用越來越普及，對相關(guān)技術(shù)人員的專業(yè)技能也提出更高要求。因此，安全技術(shù)防范系統(tǒng)課程具有很強的應(yīng)用性，更應(yīng)注重課程的實踐教學(xué)和學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。但是，由于主觀和客觀因素，實踐教學(xué)往往凸顯出諸多問題，教學(xué)模式單一，思維模式固化，教師實踐能力不高，教學(xué)內(nèi)容更新不及時，實訓(xùn)設(shè)備更替慢等，這些問題嚴重影響了教學(xué)效果[1]。因此，必須加強該課程的實踐性教學(xué)改革，恰當處理理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生能夠真正做到理實互通互促，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 實踐性教學(xué)主要問題

2.1 教學(xué)模式單一，思維模式固化

安全技術(shù)防范系統(tǒng)課程教學(xué)分為理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)兩個方面，由于我院教室和實訓(xùn)室是分離的，通常先在教室進行理論知識講授，再到實訓(xùn)室進行實操訓(xùn)練。在學(xué)院購買實訓(xùn)設(shè)備后的第一輪教學(xué)中使用此教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)該種教學(xué)模式存在以下不足：①先灌輸理論知識，再進行實訓(xùn)，無法留給學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的空間；②無法在課堂講授理論知識的同時對照實訓(xùn)設(shè)備直觀形象的學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實際困難，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣；③由于理論講授在先，再去實訓(xùn)時就會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生因為理論知識的不扎實，實操時仍然感到無從下手，出現(xiàn)問題時只會呼喊老師而不是自行分析原因，無形中產(chǎn)生依賴，也增加了教師的工作量。

2.2 教師實踐能力不高

由于本課程的應(yīng)用性很強，要求教師必須具備較高的實踐技能。然而，目前很多教師為青年教師，大多都是畢業(yè)就進入高職院校工作，理論水平較高，但實踐能力不夠，在開展實踐教學(xué)過程中往往因為經(jīng)驗不足導(dǎo)致實踐教學(xué)效果較差。

2.3 教學(xué)內(nèi)容更新慢，實訓(xùn)設(shè)備更替慢

近幾年，安防行業(yè)在科技創(chuàng)新方面不斷發(fā)展，涌現(xiàn)了很多新技術(shù)和新設(shè)備。而教師所處的環(huán)境很少能夠接觸到這些創(chuàng)新成果，學(xué)院也不可能不斷投入資金去更新實訓(xùn)設(shè)備，因此教師無法及時更新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，也無法在實踐教學(xué)中更新實踐內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生接觸不到新技術(shù)，拓展不了新技能。

3 實踐性教學(xué)改革的措施

高職院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革應(yīng)充分體現(xiàn)這一目標。通過各種探索和嘗試，結(jié)合多種有效的改革措施，打破單一的教學(xué)模式和定式思維，提高整體教學(xué)質(zhì)量；加強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提出問題解決問題的能力；同時，提高青年教師的實踐能力、知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)水平[2]。故《安全技術(shù)防范系統(tǒng)》課程的實踐性教學(xué)改革可以從以下幾個方面展開：

3.1 制定有針對性的實踐教學(xué)標準和教學(xué)設(shè)計

實踐教學(xué)標準的制定，主要是明確本課程培養(yǎng)的能力目標，有針對性地制定實訓(xùn)項目和內(nèi)容。通過實踐性教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生識讀安全技術(shù)防范系統(tǒng)施工圖的能力，進行安防系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試和維修的能力。實訓(xùn)項目涵蓋視頻監(jiān)控及周界防范系統(tǒng)、防盜報警系統(tǒng)、門禁系統(tǒng)、對講門禁及室內(nèi)安防系統(tǒng)、電子巡更系統(tǒng)和智能家居系統(tǒng)，這些系統(tǒng)在智能建筑中均有廣泛的應(yīng)用。實踐教學(xué)設(shè)計主要是對實踐教學(xué)過程進行系統(tǒng)規(guī)劃，確定實踐教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，把控教學(xué)進程和節(jié)奏，教學(xué)結(jié)束后全面評價教學(xué)效果并及時修改各教學(xué)環(huán)節(jié)，確保提升實踐教學(xué)質(zhì)量。endprint

3.2 編寫實訓(xùn)指導(dǎo)書、任務(wù)書和實訓(xùn)報告

完善實訓(xùn)指導(dǎo)書的編寫，作為實踐性教學(xué)的參考資料，幫助學(xué)生解決實訓(xùn)中遇到的操作性問題。在實訓(xùn)前，教師應(yīng)發(fā)放任務(wù)書，讓學(xué)生清楚本節(jié)實訓(xùn)課要完成的任務(wù)。實訓(xùn)報告作為實訓(xùn)成績考核的紙質(zhì)性資料，用于學(xué)生在實訓(xùn)結(jié)束后梳理所學(xué)實踐技能，鞏固知識，學(xué)有所得。

3.3 改進教學(xué)方法和手段

針對實踐教學(xué)模式單一，思維模式固化等問題，必須進行教學(xué)方法和手段的改革。例如，開展對講門禁及室內(nèi)安防系統(tǒng)的實訓(xùn)，首先借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生對實際生活中的系統(tǒng)有一個直觀的、形象的認識；進到實訓(xùn)室，教師啟發(fā)式提問本系統(tǒng)各設(shè)備之間的關(guān)系是怎樣的，從簡單的單戶型入手，讓學(xué)生主動思考，積極實操，完成單戶型系統(tǒng)的連接和調(diào)試；初見效果后更加增強了學(xué)生的興趣，接著啟發(fā)學(xué)生如何擴展至單元型，再至聯(lián)網(wǎng)型；每完成一個階段，由教師總結(jié)實踐中遇到的問題，啟發(fā)學(xué)生找到對應(yīng)問題的解決辦法；再回到教室，由教師貫通整個系統(tǒng)的知識架構(gòu)，讓學(xué)生再一次鞏固理論知識[3]。

實質(zhì)上是將以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心開展實踐性教學(xué)，學(xué)生不再被動地接受教師手把手地實操演示，而是激發(fā)學(xué)生潛能，鼓勵學(xué)生積極主動思考，自主學(xué)習(xí)，團隊協(xié)作，留給了學(xué)生分析問題和解決問題的空間，這樣不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐技能，同時在實踐中加強了理論知識的學(xué)習(xí)。對于教師來說任務(wù)并沒有減輕，因為要正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時全面地了解學(xué)生遇到的問題，恰當?shù)攸c到為止，啟發(fā)學(xué)生獨立思考和解決問題。這樣能夠達到更好的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量也會提高。

另外，為了縮小學(xué)生個體差異造成的實踐技能差異，讓每組學(xué)生能夠跟上實踐教學(xué)進度，在進行實訓(xùn)分組時，每組分配一名學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，調(diào)動其余成員的積極性，在遇到難題時能提供指導(dǎo)，相互討論，幫助稍差的學(xué)生提高實踐技能。

3.4 提高教師實踐能力

針對青年教師實踐能力不高問題，必須通過各種渠道不斷提高實踐技能。第一，聯(lián)系設(shè)備廠家，派遣技術(shù)員負責(zé)為我們進行技術(shù)培訓(xùn)，當然，短時的技術(shù)培訓(xùn)遠不能滿足實踐教學(xué)的要求，我們又花費了大量的課余時間自己摸索并咨詢技術(shù)支持，逐步加強自身的實踐技能。第二，參加廠家組織的集中培訓(xùn)班，有針對性地解決實踐教學(xué)中的難點。第三，利用掛職鍛煉的機會參與到安防工程的施工工作中，熟悉當前新設(shè)備和新技術(shù)、施工工藝和流程，作為實踐性教學(xué)的更新和經(jīng)驗保障。目前，突出的問題是沒有配備專職實訓(xùn)教師，通常8個分組的情況下教師分身乏術(shù)，不能及時地指導(dǎo)每個分組；現(xiàn)階段可通過培訓(xùn)能力較強的學(xué)生，協(xié)助教師開展實踐性教學(xué)；希望學(xué)院及相關(guān)方面一起努力，創(chuàng)造更好的條件，打造優(yōu)秀的實踐教學(xué)團隊。

3.5 完善實踐性教學(xué)考核機制

監(jiān)督學(xué)生是否真正掌握實踐技能也是評價實踐性教學(xué)改革成效的一個重要部分，通過完善考核機制，及時追蹤每位學(xué)生對實踐技能的掌握程度，督促學(xué)生積極投入到實踐學(xué)習(xí)中，為以后在工作崗位上打下堅實的基礎(chǔ)。主要改進兩個方面：①各組每完成一個實訓(xùn)項目，由教師依次對每個學(xué)生進行現(xiàn)場實操考核，考核內(nèi)容各不相同，作為過程性考核成績的一部分；②每完成一個實訓(xùn)項目，要求每位學(xué)生撰寫實訓(xùn)報告，梳理所學(xué)到的實踐技能，同時鞏固專業(yè)知識，總結(jié)遇到的難題及解決辦法。

4 結(jié)語

本研究已經(jīng)應(yīng)用在《安全技術(shù)防范系統(tǒng)》課程的實踐教學(xué)中，經(jīng)過第一輪的實踐教學(xué)證明，對提高實踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實踐能力有很大幫助，同時有助于提升教師的教學(xué)水平。研究的意義在于，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生的實踐技能得到更大提升，實現(xiàn)實踐教學(xué)目標。

【參考文獻】

【1】卜全民.《安全技術(shù)防范》課程教學(xué)改革研究[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008（36）：39-40.

【2】任林茂.安全技術(shù)防范課程教學(xué)改革的措施研究[J].鐵道警察學(xué)院學(xué)報，2014（5）：121-124.

【3】李盛，趙傳升.安全技術(shù)防范課堂實驗教學(xué)方法及實驗設(shè)備的研究[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013（1）：104-106.endprint