呂順珍

【摘要】古典詩詞作為語文教學(xué)課堂上的重要組成要素，許多學(xué)校都單獨開設(shè)課程。作為語文基礎(chǔ)學(xué)科的研究內(nèi)容之一，古典詩詞自古以來就被師生所喜愛，不光是因為它的篇幅短，蘊含豐富，更重要的是它還具有獨特的韻律與表現(xiàn)力。所以，為提高詩詞鑒賞的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果，就必須要充分發(fā)揮激勵教學(xué)法的重要作用。

【關(guān)鍵詞】激勵教學(xué)法 古典詩詞 鑒賞

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0051-01

學(xué)校開設(shè)古典詩詞鑒賞課不僅有助于學(xué)生的全面發(fā)展，同時還能在一定程度上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。也就是說，老師要依照古典詩詞課程教學(xué)的表現(xiàn)形式與學(xué)生自身的發(fā)展特點，來選用有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)法——激勵教學(xué)法。以下主要是對激勵教學(xué)在古典詩詞鑒賞中的作用展開的研究與探討，并對其進行了合理化分析和闡述。

1.激勵教學(xué)法在古典詩詞鑒賞中面臨的問題

1.1學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

自古以來，我國的傳統(tǒng)文化就是博大精深、源遠流長的?？僧?dāng)學(xué)生們一到初中階段，因為自尊心的作用，大部分的學(xué)生都不愿主動回答問題，更別說和老師進行交流。一到上古典詩詞鑒賞課時，課堂上鴉雀無聲，學(xué)生怕老師被叫起來回答問題，顯得很尷尬，尤其是在不知道的情況下，怕被其他同學(xué)嘲笑?？蓪嶋H上，這只是一種封閉式的自我保護方式，是和全面培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)是不符的。

1.2學(xué)生不重視古典詩詞鑒賞課

在初中語文教學(xué)課堂上，許多學(xué)生只要一上古典詩詞鑒賞課，就抱著應(yīng)付差事的心態(tài)，甚至還有同學(xué)認為詩詞鑒賞在試卷中只占一定分值，得不得都無所謂。正是因為存在上述心理，所以，大多數(shù)的學(xué)生都不去認真上古典詩詞鑒賞課。長時間下去，不光不利于他們的身心健康發(fā)展，還不利于他們盡早進入到社會中。

2.激勵教學(xué)法在古典詩詞鑒賞中的重要作用

2.1不斷增強學(xué)生的自信心

學(xué)習(xí)是個人發(fā)展的前提條件，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個人自信心不斷增強的過程。在古典詩詞的鑒賞過程中，老師通過激勵教學(xué)法來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其無論是在文化課學(xué)習(xí)中還是在社會活動中，都應(yīng)以積極的心態(tài)和行動參與進去，其自然而然的就會提高拼搏精神，增強克服困難的勇氣，其綜合素質(zhì)就會顯著得到提高。其實，古典詩詞鑒賞的教學(xué)內(nèi)容不僅是文學(xué)作品，更滲透著作者的人生歷程以及對人生的理解、感悟，蘊含著人生許多道理，而這些恰恰是學(xué)生需要了解和掌握的。老師在教學(xué)過程中，必須要時刻將上述內(nèi)容系統(tǒng)的講解給學(xué)生聽，讓文學(xué)的人學(xué)屬性給學(xué)生提供做人做學(xué)問的范例，進而增強學(xué)生對作品的理解、把握和對人生價值意義的領(lǐng)悟，并在學(xué)習(xí)過程中不斷擴展思維的深度和廣度，提高思想上的認知水平。

2.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

激勵性的語言能對學(xué)生的心理起到正面積極的促進作用。而恰巧處于成長期的學(xué)生是需要老師進行引導(dǎo)的，更需要老師對其表現(xiàn)行為進行肯定和鼓勵，使其感受到自己被關(guān)注、被認可，實際上，這只是個人成才過程中，必經(jīng)的一個過程體驗?？扇绻鄙龠@種過程體驗，學(xué)生的個人潛力發(fā)揮、主觀努力程度、克服困難勇氣等都會受到不同程度的影響，甚至還會改變學(xué)生的人生發(fā)展方向。所以，為培養(yǎng)人才、促進學(xué)生健康發(fā)展，學(xué)校必須要在教學(xué)方法上進行探索，把激勵教學(xué)法作為最常用的方法，并充分發(fā)揮其重要作用。

3.激勵初中生學(xué)習(xí)古典詩詞鑒賞的方法

3.1適當(dāng)轉(zhuǎn)化老師和學(xué)生的角度

老師也應(yīng)當(dāng)學(xué)會換位思考，多站在學(xué)生的角度上看待教學(xué)，從心理學(xué)視角上對學(xué)生給予關(guān)注，激勵學(xué)生提高自身的主觀能動性，對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時評價，激發(fā)學(xué)生時刻保持旺盛的精力和積極的心態(tài)，以便進一步發(fā)揮其潛力，進而培養(yǎng)他們的學(xué)生創(chuàng)新能力。對激勵教學(xué)法更高層次的重視，還體現(xiàn)在學(xué)校管理上，學(xué)校只有自身深刻意識到這一方法在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中的作用，才有可能采取切實可行的精細化管理方式，為培養(yǎng)人才的全面發(fā)展。另外，還應(yīng)從受教育者的角度出發(fā)，加強調(diào)查研究，進行科學(xué)實驗研究，深入學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和進步較大的學(xué)生給予鼓勵。

3.2提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情

針對上述現(xiàn)象，老師必須要在古典詩詞鑒賞的教學(xué)過程中，把握還機會，靈活運用激勵教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引他們的注意力，進而全面提高他們的文化素養(yǎng)。正是由于古典詩詞鑒賞課程自身的特征決定了采取激勵教學(xué)法會起到的積極作用。故在實際教學(xué)過程中，老師需要對教學(xué)設(shè)計引起重視，多鼓勵學(xué)生積極回答問題，并對其進行表揚。而對于那些主動回答問題的學(xué)生當(dāng)堂就給予表揚，并將其作為日常成績考核的參考依據(jù)。另外，對于那些多次主動起來回答問題的學(xué)生，老師還可自己制作一些小禮物來進行表揚。這表明，激勵教學(xué)法可被隨時進行運用，其不光能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，同時，還能帶動其他學(xué)生學(xué)習(xí)，進而形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，而老師也能在交流學(xué)習(xí)過程中，潛移默化的提高自身的修養(yǎng)。

參考文獻：

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