劉娟

【摘要】隨著教育體制的不斷改革，小學教育已經(jīng)不再是單純填鴨式的應試教育，而是不斷進步、不斷完善，將教育同小學生的興趣點相結(jié)合，進行情景教學，運用一系列方法，讓學生們在輕松易于接受的氛圍中學到知識，并產(chǎn)生對學習的濃厚興趣。

【關(guān)鍵詞】小學語文 情景教學 實施方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0056-01

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，教育成為重中之重。人民對于教育的需求也不斷深化，對學生素質(zhì)培養(yǎng)的需求日益增加。而小學生正處于身體和智力的加速成長階段，對生活中現(xiàn)象的認知具有很強的敏感度，學習具有靈活性，處于這一階段的學生也對學習充滿求知欲，對他們以后對于學習的態(tài)度具有極大的奠基作用。因此在小學生的語文教學中，應當摒棄一塵不變、枯燥乏味的教學方式，運用情境教學，充分發(fā)揮學生想象力，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在情境中將知識融會貫通。

小學語文中的情境教學實施方法也多種多樣：

一、利用多媒體進行情境教學

（一）圖片展示

教師將課文中的情節(jié)和場景用鮮明的圖片展示給學生，通過圖像傳達課文內(nèi)容，能夠增強學生上課的注意力，加深學生對課文內(nèi)容的理解。

（二）音樂展示

音樂本身就是一種語言，通過在教學過程中播放與課文內(nèi)容有關(guān)的音樂作品，能夠一掃學生上課的倦意，吸引學生的注意力，并且在美妙的音樂中傳達課文內(nèi)容的情感。

（三）視頻播放

視頻播放是又一吸引學生注意力、引起學生興趣的重要工具。在一堂課的開始播放與課程內(nèi)容有關(guān)的視頻，能夠極大地引起學生對課程內(nèi)容的興趣，激發(fā)其求知欲，讓他們在輕松快樂的氛圍中獲取知識。

二、通過表演及身臨其境進行情境教學

（一）通過表演進行情境教學

小學語文教學中，每一篇課文都是一個故事。如果能讓學生身臨其境，變成故事的主人公，教學效果一定會顯著增長。

在進行一篇課文的講解之前，由老師分配任務，參與的同學分別扮演課文中的角色，在課堂上進行演出。這一活動不僅能夠讓同學們?nèi)谌肫渲?，提高學生的參與性，使他們能從心底里消除對學習的恐懼、排斥，而且能加強同學間的互動，團結(jié)，提升學生的表達力和自信心，對其以后的成長與發(fā)展具有極大的益處。

（二）身臨其境情境教學

語文教學的一個目的是使學生了解、感受課文的精神內(nèi)核，以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。但這些精神內(nèi)核往往停留在書面，學生無法正真理解其內(nèi)涵。為了達到教學目的，學校應當定期組織學生進行身臨其境的教學，如組織學生參觀歷史人物遺址，組織學生參觀博物館、參觀歷史遺跡等等。

這樣的教學方式使學生身臨其境感受歷史文化的魅力，感受歷史人物的精神，以便更好的理解書本內(nèi)容的精神內(nèi)核所在。

三、通過拓展情境及課堂互動進行情境教學

（一）通過拓展情境及課堂互動進行情境教學

教師在進行情境教學時不妨發(fā)散思維，讓學生發(fā)揮其想象力，進行情境拓展，具體方法如擴寫課文結(jié)尾，仿寫詩歌類課文，改寫小說類課文等等。這樣的教學方法能夠很大程度上激發(fā)學生創(chuàng)造力，讓學生將其作為挑戰(zhàn)來完成，從而增強學生學習的積極性，使教學效果大大增強。

（二）通過提問與討論進行情境教學

小學生這一年齡階段想象力豐富，創(chuàng)造性強，教師在教學過程中應當鼓勵學生運用自身生活經(jīng)驗積極發(fā)表對課文內(nèi)容的不同見解，并就學生間的意見分歧進行討論。對老師講解中有疑問的地方，學生要勇于提出問題，提出不同見解。這一教學方式能夠鍛煉學生的思維發(fā)散力、表達力、自信心，使他們成長為有主見的青年。

情境教學具有一系列優(yōu)點，如情景教學具有直觀性、趣味性、生動性，激發(fā)了學生的參與和學習欲望。情景在語法教學中的應用，改變了以往填鴨式的學習方式，把枯燥的課本內(nèi)容放在了逼真的環(huán)境中，符合小學生的年齡層特點，迎合其心理，解決了教學中理論與現(xiàn)實脫節(jié)的問題。

但情境教學仍然有一系列缺點，如教師工作量過大，可能從而造成教師壓力過大，課時不夠，無法完成教學任務，出現(xiàn)教學失誤等。情境教學常常過分注重課文內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)而忽視了單句、單字的理解和掌握，不利于學生基本知識的掌握。

四、小結(jié)

情境教學的提出是教學方式中的一次重大進步，教師通過利用多媒體的圖片、音樂、視頻來提高學生學習性，通過表演進行情境教學，使學生參與其中，提升自信心和表達力，通過對歷史遺跡等身臨其境的參觀，加深書本內(nèi)容精神內(nèi)核的理解，通過對書本內(nèi)容情境的拓展，發(fā)散思維，在提問與討論中增強表達能力，發(fā)表自身見解。情境教學以其形象逼真，將知、行、意融為一體，對教育教學有著重大意義。

參考文獻：

[1]徐志美.淺析小學語文教學中情境教學的實施方法[J].新課程學習，2015，（1）：11-13.endprint