何靜+沈美英

【摘要】我國社會主義核心價值觀的教育在當(dāng)前我國的學(xué)習(xí)政治教育中占有可觀的比例，屬于示范性教學(xué)內(nèi)容，對其教育手段和實踐的成效，都在培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀方面具有現(xiàn)實意義。學(xué)生具有社會主義核心價值觀觀念與行動上踐行價值觀，是學(xué)生社會主義核心價值觀教育的雙重任務(wù)和使命，那如何在遠程教育的背景下促使學(xué)生培養(yǎng)核心價值觀？價值觀被踐行的動力源泉是什么？以及如何將內(nèi)在的價值觀外化表現(xiàn)出來，是本文將要介紹的內(nèi)容。本文將圍繞社會主義核心價值觀，探索學(xué)生踐行核心價值觀的動力機制及外化途徑。

【關(guān)鍵詞】核心價值觀 動力機制 外化途徑 踐行

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0072-02

“富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是黨的十八大報告提出的社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容，并提出“將踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程”的社會主義價值觀培養(yǎng)方向，“要把培育和，并明確要求，培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起、從學(xué)校抓起；拓展青少年培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。”即在馬克思主義基本原理的指導(dǎo)下，以核心價值觀為踐行的基礎(chǔ)，開展遠程教育學(xué)生社會主義核心價值觀教育及其實踐引導(dǎo)，是較長一段時間內(nèi)遠程教育思想政治教育的重點，尋找學(xué)生踐行核心價值觀的動力源泉，培養(yǎng)學(xué)生踐行核心價值觀的優(yōu)良習(xí)慣，是推進中國特色社會主義偉大事業(yè)、 實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的戰(zhàn)略任務(wù)，對當(dāng)前遠程教育學(xué)生的思想教育工作的創(chuàng)新發(fā)展有重要的現(xiàn)實意義。

一、遠程教育學(xué)生踐行核心價值觀的動力機制

（一）具有堅定共產(chǎn)主義和中國特色社會主義的理想信念

只有在堅定共產(chǎn)主義和中國特色社會主義的理想信念的支持下，學(xué)生才能夠自發(fā)的去踐行核心價值觀。中華民族的偉大復(fù)興是在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下實現(xiàn)的，在中國共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，國家經(jīng)濟日益繁榮，中國一躍成為世界第二大經(jīng)濟體，國際影響力越來越大，人民生活富裕，社會和諧穩(wěn)定，社會的現(xiàn)實也標志著中國共產(chǎn)主義是中華民族復(fù)興的標桿。在黨的建設(shè)上，依照毛澤東的“思想建黨”理論，中國共產(chǎn)黨必須保持自身發(fā)展的先進性，思想的科學(xué)性，才能實現(xiàn)共產(chǎn)主義的目標，遠程教育的學(xué)生是正處于社會各行各業(yè)中的建設(shè)者，教育他們認同與踐行社會主義核心價值觀是必要的，黨的十八大提出的社會主義核心價值觀就是引領(lǐng)社會思潮、凝聚社會共識的核心內(nèi)容。

（二）具有堅定的民族精神和時代精神

遠程學(xué)生踐行核心價值觀的思想動力不僅僅需要政治的領(lǐng)導(dǎo)，民族精神和時代精神的指引也是其動力的源泉。個人和團體是密不可分的，社會是個人成長的搖籃，民族精神是個人對國家具有歸屬感的精神基礎(chǔ)，中華文明五千年生生不息的發(fā)展是因為其具有凝聚的民族精神，時代精神是每一個時代特有的精神實質(zhì)，它是驅(qū)動人們?yōu)閲腋粡?、民族振興而貢獻力量的精神動力。大力弘揚和培育民族精神、時代精神，是促進中華民族偉大復(fù)興的動力，是讓各族人民團結(jié)一致，相互奮斗，共同促進的高度凝聚力，它根植于人們的血液中，代表著一個民族的精神氣節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，是倡導(dǎo)踐行社會主義核心價值觀的主要任務(wù)。民族精神和時代精神是遠程學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的動力，也是每個中華兒女為祖國繁榮富強貢獻力量的動力，只有用民族精凝聚全社會中各個領(lǐng)域中的力量，用時代精神感召社會成員勇于承擔(dān)國家責(zé)任，才能為國家的發(fā)展提供強有力的支撐。

（三）具有良好的個人修養(yǎng)

“修身，齊家，治國，平天下”個人修養(yǎng)的培養(yǎng)是其發(fā)展的首要環(huán)節(jié)，不論是哪個時代，個人的成長和價值觀的實現(xiàn)都離不開社會的發(fā)展。在中國社會主義的時代背景下，遠程學(xué)生個人修養(yǎng)的培養(yǎng)，就是核心價值觀的樹立。24個字的社會主義核心價值觀簡潔明了的勾勒出當(dāng)代價值觀的理論體系，但是真的實踐起來，并不是那么容易，只有在內(nèi)心認可核心價值觀，并具有良好的個人修養(yǎng)，才能在實際行動中踐行核心價值觀。

二、遠程學(xué)生踐行核心價值觀的外化途徑

（一）構(gòu)建全面的社會主義核心價值觀教育教學(xué)體系

對于遠程學(xué)生群體來說，個別學(xué)習(xí)和班組學(xué)習(xí)是其接收教育、吸收知識的兩種主要途徑。遠程教育的特點決定了學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時間與教師、同學(xué)是分離的，沒有固定的教室，更缺少課堂的氛圍，并且需要始終保持自發(fā)的學(xué)習(xí)動力和主動探索的精神。因此，遠程教育必須結(jié)合實際的教學(xué)管理來尋找加強社會主義核心價值觀建設(shè)的切入點?，F(xiàn)有的遠程教育政治思想教育體系未免過于枯燥，保留著傳統(tǒng)的教育手段，跟不上時代的發(fā)展，對學(xué)生核心價值觀的教育效果不明顯，故而需要構(gòu)建全面的、新形勢的教育體系。

對教育教學(xué)方法進行創(chuàng)新，改變目前思想政治理論課為政治思想教育唯一主力軍的現(xiàn)狀，將核心價值觀的培養(yǎng)分配到各個課程中去，成“大思政”教育體系，根據(jù)不同課程的特點進行核心價值觀的教育培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)主渠道的作用，使得核心價值觀被學(xué)生所認同。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體性，貼近實際、貼近學(xué)生、貼近生活，將社會主義核心價值體系的靈魂、主題、精髓和基礎(chǔ)融入教學(xué)之中；注意理論與實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、社會發(fā)展能力，注重情感教育，彰顯人文關(guān)懷，增強學(xué)生對社會主 義核心價值體系的認同感。

發(fā)揮教師的榜樣作用，教師的形象對學(xué)生的教育是潛移默化的，光是理論知識的教育并不能夠滿足學(xué)生核心價值觀培養(yǎng)的目的，需要教師自身為榜樣的指導(dǎo)，在日常的教育、教學(xué)、管理中作為模范對學(xué)生的行為進行引導(dǎo)，只有在理論和實踐相結(jié)合，周圍大多數(shù)人的行事處事原則符合核心價值觀的時候，學(xué)生才會自發(fā)的去踐行核心價值觀。

（二）營造有利于遠程學(xué)生核心價值觀教育的校園文化氛圍

校園環(huán)境是遠程學(xué)生接受核心價值觀教育的重要陣地，故而要推進社會主義核心價值觀具體化、形象化，需要給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境氛圍，鼓勵其去學(xué)習(xí)、去踐行、去傳播核心價值觀。endprint

創(chuàng)造良好的核心價值觀教育校園氛圍，需要從幾個方面著手實現(xiàn)：首先，需要加強學(xué)習(xí)的精神文明建設(shè)，具體到校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，強化社會主義核心價值觀在校園文化中的體現(xiàn)；其次加強校園物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)，在布局、規(guī)劃、物質(zhì)基礎(chǔ)中融入社會主義核心價值觀的建設(shè)，將其體現(xiàn)于學(xué)生的物質(zhì)生活、文化生活、思想生活中，引導(dǎo)學(xué)生不斷追求崇高的人生境界；再次，開展豐富多樣的校園文化活動，充分利用校園的優(yōu)質(zhì)資源，通過開展文化、思想、運動等各種校園活動，對中華民族精神、時代精神、中華文化等進行傳承；最后，還需要加強學(xué)生的作風(fēng)建設(shè)，重視和加強學(xué)生誠信教育，體現(xiàn)在考風(fēng)考紀的建設(shè)上，促進學(xué)生具有優(yōu)良的道德作風(fēng)，鼓勵學(xué)生科學(xué)對待和規(guī)劃自己未來，樹立遠大的理想目標，塑造艱苦樸素、勇于奮斗的優(yōu)秀品德，反對驕奢淫逸之風(fēng)，以實際行動踐行社會主義核心價值觀。

（三）鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動

“讀萬卷書，不如行萬里路”，對于遠程學(xué)生來說，實踐活動以及志愿服務(wù)是其踐行社會主義核心價值觀的重要途徑，也是培養(yǎng)其踐行社會主義核心價值觀能力的主要途徑。遠程教育中在教導(dǎo)其理論知識的同時，也應(yīng)該提供給學(xué)生實踐的方向和機會，只有在實踐過程中，才能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而找到完善自我的方向。教師也能夠在學(xué)生的實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與不足，對其進行有效的針對性指導(dǎo)，從而構(gòu)建出完善的社會主義核心價值觀教育綜合實踐活動的體制機制。

通過采取形式多樣的社會實踐活動以及志愿服務(wù)，鼓勵學(xué)生從生活的點點滴滴做起，把價值認同與實踐體現(xiàn)到日常生活、社會交往之中，在為家庭謀幸福、為他人送溫暖、為社會做貢獻的過程中，增強價值認同，從而形成與社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)、與社會主義法律規(guī)范相協(xié)調(diào)、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的社會主義核心價值觀。

三、結(jié)語

正如習(xí)近平所說，“一種價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領(lǐng)悟它。要注意把我們所提倡的與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系起來，在落細、落小、落實上下功夫。”

社會主義核心價值觀的踐行也需要人們首先是內(nèi)心認可，隨后才能行動上體現(xiàn)。遠程學(xué)生在踐行核心價值觀時，其動力在于擁有堅定共產(chǎn)主義和中國特色社會主義的理想信念、具有優(yōu)良的民族精神和時代精神，以及擁有良好的個人修養(yǎng)。學(xué)校是遠程學(xué)生核心價值觀培養(yǎng)的重要環(huán)境，有組織的社會主義核心價值觀踐行活動項目能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生核心價值觀的形成，榜樣的樹立也是學(xué)生踐行核心價值觀的外在因素，鼓勵學(xué)生參與有組織的踐行活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高其集體意識，進而將意識的培養(yǎng)，逐漸發(fā)展成為一種生活自覺和行為自覺，由外在壓力驅(qū)動變成內(nèi)在動力驅(qū)動，真正實現(xiàn)核心價值觀的踐行。

參考文獻：

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[3]宮麗，社會主義核心價值觀培育貫穿于思想政治理論課教學(xué)的幾點思考[J]，思想政治教育導(dǎo)刊，2016 （4） .

作者簡介：

何靜（1971年6月-），女，浙江金華人，大學(xué)本科，金華廣播電視大學(xué)，高級講師，開放學(xué)院黨支部書記，研究方向：開放教育研究。

沈美英（1979年10月-），女，浙江金華人，大學(xué)本科，金華廣播電視大學(xué)，講師，開放學(xué)院教學(xué)科科長，研究方向：開放教育研究。endprint