李銳

摘 要：多年以來(lái)，教育工作者將課前準(zhǔn)備工作的重點(diǎn)都放在了準(zhǔn)備教材、教法以及教學(xué)手段上，這樣的教育方法通常會(huì)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和思維規(guī)律，從而導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中產(chǎn)生了困難，成為了學(xué)困生。為了轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生，提高教學(xué)質(zhì)量，教育者應(yīng)該從學(xué)生的心理活動(dòng)和思維活動(dòng)中尋找產(chǎn)生困難的具體原因和表現(xiàn)形式。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)困生；心理特征；轉(zhuǎn)變策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）34-0042-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.022

一、研究物理學(xué)困生的心態(tài)

（一）學(xué)習(xí)的態(tài)度過(guò)于放松

在物理教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生都是因?yàn)樾膽B(tài)過(guò)于放松，在上課過(guò)程中注意力無(wú)法做到專注集中，而且在課堂上心不在焉或者是心思根本不在學(xué)習(xí)上，在課堂這樣嚴(yán)肅的地方不能控制自己，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。而物理學(xué)是一門(mén)需要一邊聆聽(tīng)一邊主動(dòng)思考理解的課程，一旦不能跟上節(jié)奏，結(jié)果就是和其他的學(xué)生和課程進(jìn)度脫節(jié)，然后成績(jī)?cè)絹?lái)越差，越來(lái)越提不起興趣。

（二）不夠自信，害怕困難

隨著新課程的改革和現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的不斷改善，物理學(xué)的教學(xué)中經(jīng)常伴隨著大量的實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解。而部分學(xué)困生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出害怕的情緒，總是擔(dān)心做不好實(shí)驗(yàn)，覺(jué)得實(shí)驗(yàn)不成功會(huì)使自己沒(méi)面子。別的學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們只是在一旁觀看，既沒(méi)有體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，又對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程一無(wú)所知。另外，這些學(xué)生害怕困難也體現(xiàn)在完成作業(yè)的時(shí)候，不管任何學(xué)科，作業(yè)都是極其重要的組成部分，目的是為了復(fù)習(xí)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深印象，而這一部分學(xué)生通常害怕思考，考慮問(wèn)題比較片面、不嚴(yán)謹(jǐn)，遇到比較復(fù)雜的題目就主動(dòng)放棄，缺乏思考鉆研的精神，這在物理學(xué)習(xí)中是大忌。

（三）學(xué)生與學(xué)校格格不入

教育工作者的教學(xué)方法往往會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到最直接的影響。物理學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)、抽象，但是又不缺變通的學(xué)科，作為教育工作者如果總是一板一眼的灌輸知識(shí)，不能擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，那么在學(xué)生心目中物理就只能變成一門(mén)枯燥無(wú)聊的課程；而有的教育工作者在教學(xué)過(guò)程中還總是一副高高在上的姿態(tài)，這也會(huì)讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生距離感，在上課過(guò)程中不會(huì)與教師產(chǎn)生共鳴，再加上枯燥、呆板的講解，只會(huì)讓學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生抑制作用，使學(xué)生感到十分厭煩，從而缺乏吸引力。

二、轉(zhuǎn)變物理學(xué)困生心理的方式

（一）教師要有責(zé)任心

之前說(shuō)到，教育工作者對(duì)于學(xué)生的影響是最為直接的，那么要想轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生，就要注重教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)態(tài)度。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，如果在第一時(shí)間沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行解釋，那么給學(xué)生心中留下的“坑”就會(huì)越來(lái)越大，這樣對(duì)于學(xué)生也是不負(fù)責(zé)任的。例如題目是：甲在做變速直線運(yùn)動(dòng)，前一半位移的平均速度為V1，后一半位移的平均速度為V2，這時(shí)候教師給出全程的平均速度為 ，讓學(xué)生直接背下這個(gè)公式，而沒(méi)有跟學(xué)生說(shuō)明這個(gè)公式是從推V= 導(dǎo)而來(lái)的，這樣可能就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生記不住這個(gè)公式，就會(huì)使學(xué)生對(duì)直線運(yùn)動(dòng)這一章的知識(shí)產(chǎn)生排斥。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也很重要，要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)物理的興趣。一旦學(xué)生有了興趣，就會(huì)主動(dòng)去鉆研，各種各樣的物理難題也會(huì)迎刃而解，那么作為教育工作者應(yīng)該首先避免“填鴨式教育”，在教學(xué)內(nèi)容上不循規(guī)蹈矩，在課堂上多進(jìn)行互動(dòng)，不時(shí)在物理學(xué)知識(shí)中穿插熱點(diǎn)，從而提升學(xué)生的好奇心。

（三）因材施教

教學(xué)工作者應(yīng)該注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在物理學(xué)習(xí)中會(huì)存在很多誤區(qū)，學(xué)生往往不知道，只會(huì)死記硬背、鉆牛角尖，這樣只會(huì)造成學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)提升成績(jī)沒(méi)有幫助。那么教師就應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生才可以帶著問(wèn)題去上課，從而有效的讓學(xué)生集中注意力；課后幫助學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)總結(jié)，有針對(duì)性的布置作業(yè)，將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，學(xué)生就可以完全理解和掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師還可以針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)，例如，有些學(xué)困生比較好動(dòng)、對(duì)于什么都比較好奇，這一類(lèi)型的學(xué)困生往往在學(xué)習(xí)中最大的困難是思想不能集中，那么教師不能輕易放棄，而是應(yīng)該投其所好，了解他們感興趣的東西，在實(shí)驗(yàn)中增加一些內(nèi)容吸引他們的注意力，在這之中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)循循善誘的方式使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而對(duì)于一些理解能力不強(qiáng)的學(xué)困生則可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方法給他們動(dòng)力，每個(gè)學(xué)生都渴望獲得成功和表?yè)P(yáng)，通過(guò)給他們?cè)O(shè)置一些小的目標(biāo)，督促他們不斷地上進(jìn)，挖掘他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，當(dāng)他們?cè)趪L到成功的喜悅時(shí)就會(huì)更加的躍躍欲試，從而才會(huì)有源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）注重實(shí)踐

注重實(shí)踐、不要吝嗇實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)，物理學(xué)習(xí)最重要的就是在于實(shí)踐的過(guò)程中幫助學(xué)生進(jìn)行理解，提升他們的動(dòng)手能力、觀察能力。不僅可以在課本要求的范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師還可以適當(dāng)增加演示實(shí)驗(yàn)、探索試驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)、野外觀察等。在實(shí)驗(yàn)中要關(guān)心學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程、對(duì)于錯(cuò)誤的地方及時(shí)的糾正，每個(gè)環(huán)節(jié)精確講解，使學(xué)生理解地更為透徹。例如，在學(xué)習(xí)牛頓第三定律的時(shí)候，可以請(qǐng)兩位身高體重差不多的學(xué)生上臺(tái)，在同一水平地面上用一個(gè)竹竿做頂牛運(yùn)動(dòng)，讓對(duì)方后退。這時(shí)候教師假設(shè)這兩位學(xué)生產(chǎn)生的推力分別是F1和F2，與豎直方向的傾斜角為a1和a2，最后a角大的學(xué)生獲勝。這時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生思考F1和F2哪個(gè)大，以及角a1和a2的關(guān)系。通過(guò)讓學(xué)生親身實(shí)踐，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)讓學(xué)生喜歡上物理這門(mén)學(xué)科。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育的過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程都會(huì)遇到不少的困難，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要學(xué)生自身和教師的積極配合。在新時(shí)代的物理教育中，需要教師具備更強(qiáng)的責(zé)任心，不輕易放棄每一個(gè)學(xué)困生，需要付出更多的勞動(dòng)，不斷創(chuàng)新教育方法，對(duì)癥下藥，用熱情和愛(ài)心去感化每一個(gè)學(xué)困生。相信學(xué)困生在看到教師的辛勤工作后，也會(huì)努力的轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)優(yōu)異的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 胡雅君]endprint