胡春月

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，國人書寫漢字的能力也在不斷地下降，為了改變這種情況，我們必須認識到中小學書法教學的重要性，對中小學硬筆書法教學進行規(guī)范。但是由于一些因素的影響，在進行教學的時候，遇到的問題還比較多。筆者主要分析了做好小學硬筆書法課堂教學的策略，希望能夠給硬筆書法教學提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學；硬筆書法；教學；課堂

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）34-0052-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.028

隨著學生書寫能力的下降，人們也逐步地認識到了做好書法教學的重要性，怎樣做好小學硬筆書法教學是很多教師都面臨的重要問題。筆者下面分析了做好硬筆書法教學存在的問題和教學步驟，從而給學生硬筆書寫能力提高奠定良好的基礎(chǔ)。

一、 小學硬筆書法教學存在的問題

雖然學校已經(jīng)逐步地認識到了書法教學的重要性，但在進行課程資源開發(fā)以及配備方面還存在較大的問題，書法教師也比較欠缺，往往是語文教師來從事硬筆書法教學，很多語文教師的硬筆書法教學問題存在不足，這也直接導致了硬筆書法教學效果不夠理想[1]。并且很多家長成長的環(huán)境是應試教育環(huán)境，思維還比較陳舊，甚至認為自己孩子字能不能寫好并不重要，沒有以身作則，這也給小學硬筆書法教學造成了一定的不良影響。

二、做好硬筆書法課堂教學的策略

（一）引導學生進行觀察

進行硬筆書法教學的時候，首先需要引導學生進行觀察，讓學生觀察課本中的書法范例，只有這樣學生才能夠了解怎樣進行書法的學習[2]。教師應該要求學生反復地進行觀察，從多個角度出發(fā)來觀察：觀察字形的特點、其在米字格里面每個筆畫的位置、觀察筆畫形態(tài)特點等等。學生通過觀察范例，不但能夠幫助學生更好地寫好硬筆書法，還能夠幫助學生養(yǎng)成觀察方面的好習慣，對于學生觀察能力和觀察意識的提高都非常重要。

（二）做好書空教學

在進行硬筆書法課堂教學的時候，讓學生“書空”是非常重要的，書空便是讓學生通過手指在空中進行字形的虛化。這種方式能夠幫助學生更好地進行字形的記憶，這也是小學生，特別是低年級小學生在進行生字學習的時候經(jīng)常使用到的一種方式[3]。要求學生用自己的手指在空中、手心或者是書桌上來進行字形的比畫，在比畫的同時將比畫結(jié)構(gòu)念出來，這也能夠幫助學生更好地掌握字形。在字形教學中，書空的作用是非常重要，所以，筆者可以將其添加到書法課堂中去，將其看成認字和寫字之間的部分，不但能夠鞏固學生的字形觀察，還能夠給學生下一步的寫字做好準備。

在進行書法課堂教學的時候，書空還可以將多媒體課件運用進來，讓學生一邊聽，一邊思考，不知不覺中學生便能夠掌握字的書寫特征和寫法。教師還可以演示范字，這樣能夠讓學生看到整個書寫過程，這種方式更加直觀，學生學習也會更方便。

（三）做好臨摹教學

臨摹對于硬筆書法教學是非常重要的，臨摹便是觀察和思考之后自己動手操作的過程中。臨摹指的是照著字帖上的字眼來依樣畫葫蘆，要求學生能夠?qū)懙孟?，需要重視?jié)奏以及粗細的變化，長此以往學生能夠慢慢地學習到字帖上面字包含的筆意。臨摹里的摹指的是學生在字帖上放上半透明的字，然后一筆一畫地描紅，學生應該盡量讓自己的筆跡和原來的筆跡重合在一起，從而幫助學生更好地學習到字帖上字本身的結(jié)構(gòu)，從而掌握這個字[4]。

臨書的難度要高于摹書，所以，學生臨摹的時候，應該讓學生先摹然后臨。但是臨摹本身便是相輔相成的，所以，在教學的時候，教師應該將臨和摹結(jié)合在一起，循序漸進地進行教學。教師在對學生的臨摹進行指導的時候，不能夠貪多和貪快，而是應該抓住其中蘊含的重點，找到代表性比較強的字來對學生的臨摹進行指導。然后，學生才可能真正地做到舉一反三，這對學生的書法學習是非常重要的，能夠真正地幫助學生獲得進步。

（四）點評學生的硬筆書法

在進行硬筆書法課堂教學的時候，點評也是非常重要的，通過點評能夠幫助學生找到自己書寫中存在的問題，并根據(jù)問題來思考解決問題的策略。在進行點評的時候，教師可以給學生發(fā)言的機會，讓學生說出自己的想法，然后再進行進一步的點撥，比如，教師可以找出學生中比較典型的書寫，通過投影的方式，讓所有學生看到，然后再給學生點評的機會。學生的點評往往不會很全面，甚至不到位，這個時候，教師應該對其進行引導，引導學生從字形結(jié)構(gòu)、起筆、行筆以及筆畫形態(tài)等一系列的方面來進行點評，找到其中存在的問題，這樣不但能夠幫助學生更好地鞏固學到的相關(guān)知識，也能夠幫助學生了解怎樣的字寫得比較好，并且字寫得好的原因，為什么寫的字不好，不好的原因是什么[5]。這種點評方式不但能夠幫助學生提高其審美方面的能力、提高學生對書寫的興趣，還能夠幫助學生提高其硬筆書法書寫的水平。

（五）對學生的書寫進行糾正

在點評之后，教師可以讓學生通過之前的點評根據(jù)自己的理解來糾正自己臨摹中存在的問題和不足。教師在學生糾正的時候，可以進行巡回點評，巡回點評的時候，需要注意學生進行硬筆書寫的姿勢，對于那些取得進步的學生應該及時進行表揚，這樣能夠?qū)W生硬筆書法學習的興趣激發(fā)出來。只有學生產(chǎn)生了興趣，學生興趣轉(zhuǎn)化的毅力才能夠獲得提高。

三、結(jié)語

書法是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是傳統(tǒng)文化的精髓，所以我們必須認識到書法教學的重要性，根據(jù)學生的實際情況和需要做好硬筆書法教學，提高學生的書寫水平。教師教學的時候，不但需要吸收其中蘊含的精華，還應該有意識地超越傳統(tǒng)，只有這樣，才能夠在弘揚傳統(tǒng)文化的同時，進行書法教育新道路的開拓，幫助學生更好地書寫漢字。

參考文獻：

[1] 彭嬋.硬筆書法“三段式”教學實踐研究——以甘肅白銀平川邵家水小學為例[J].大眾文藝，2016（6）：221-222.

[2] 鄒倩.論小學硬筆書法課堂教學模式[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（16）：113.

[3] 吳偉斌.硬筆書法特色課程的創(chuàng)建和實踐——浙江省嘉興市秀洲區(qū)油車港鎮(zhèn)中心小學書法教育特色介紹[C]//國家教師科研專項基金科研成果. 2015.

[4] 趙萌萌.中小學硬筆書法教學探析與思考[J].美術(shù)教育研究，2012（1）：96-97.

[5] 趙小利.借力Flash輔助漢字筆順教學[J].中小學信息技術(shù)教育，2011（10）：86-88.

[ 責任編輯 萬淑蕊]endprint