史英紅

摘 要：“學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的總目標(biāo)。但是現(xiàn)在的語文課，老師們一般都比較重視讀和寫的訓(xùn)練，對學(xué)生聽力的訓(xùn)練重視不夠，從而導(dǎo)致課堂效率難以提高，本文將從幾方面詳細(xì)介紹如何培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：語文課堂；聽力訓(xùn)練；效率

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）34-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.038

從教多年，一提起語文學(xué)習(xí)，頭腦中馬上浮現(xiàn)的四個字就是“聽說讀寫”，但為什么“聽”排在第一位，從來沒有認(rèn)真思考過。反思自己多年的語文課堂，效率難以提高的原因是什么呢？上學(xué)期，根據(jù)學(xué)校關(guān)于小課題研究的安排，我開始靜下心來思考這個問題。最終我認(rèn)為是自己對學(xué)生聽力的訓(xùn)練不夠重視，更沒有著重培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，從而導(dǎo)致課堂效率難以提高。

于是，我決心從當(dāng)下開始，關(guān)注學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變自己陳舊的教學(xué)觀念，細(xì)細(xì)梳理課堂教學(xué)中存在的問題。不曾想，自己小小的改變，卻收獲了很多很多……

先來看看以前課堂教學(xué)中的常態(tài)現(xiàn)象：

1.老師講課時，很多孩子手里不是拿著鉛筆，就是拿著橡皮在擺弄；

2.學(xué)生在聽課的時候經(jīng)常東張西望；

3.小組合作結(jié)束時，老師要求安靜了，孩子們卻遲遲安靜不下來，影響課堂下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行；

4.同學(xué)回答問題時，其他孩子隨意插話；

5.老師提出問題，請同學(xué)回答的時候，經(jīng)常有學(xué)生根本不知道老師提的問題是什么；

6.老師在臺上講課，學(xué)生在下面竊竊私語，課堂紀(jì)律比較亂，很難按時完成教學(xué)內(nèi)容；

……

種種現(xiàn)象表明，班里的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，如此一來，談何課堂效率的提高？特別是對于剛?cè)胄W(xué)的孩子來說，本身35分鐘的課堂就很不習(xí)慣，如果老師再不重視傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，后果可就真的不堪設(shè)想了。

那么如何在日常教學(xué)中培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣，提高聽的能力呢？我決定從以下幾方面進(jìn)行探索嘗試：

一、讓孩子充分了解聽的重要性

小學(xué)生年齡小，常常以自我為中心，愛表現(xiàn)自己，而不關(guān)注別人在說什么。在日常教學(xué)和平時的交談中，我就有意識地講一些名人小時候認(rèn)真聽講的故事，設(shè)計(jì)一些比較有趣的傳話小游戲跟孩子們一起玩耍，在潛移默化中，讓他們自己意識到聽的重要性，從而有意識地去聽別人的講話。

二、從細(xì)節(jié)入手，指導(dǎo)和訓(xùn)練孩子學(xué)會傾聽

傾聽能力的養(yǎng)成非一日之功，需要我們時時處處留心，點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手。

（一）讓孩子明確“聽”的具體要求

上課鈴響了，我要求孩子們端端正正地坐在椅子上等候老師，老師講課時，眼睛要始終看著黑板或老師，不能東張西望，兩腳平放在地上，兩手自然放在桌子上，腰背挺直，這樣就能聽清楚老師講的是什么了。聽課時要牢記四個心：一要專心、二要耐心、三要虛心、四要用心。

（二）發(fā)揮榜樣的作用

要想讓孩子養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，老師首先就要成為一個良好的傾聽者。課堂上，我不再急于打斷孩子們的回答，而是耐心地聽他們說完；課余時間，跟孩子們聊天時，我會一直看著他們的眼睛，直到他們把想說的話都說完，還不時地點(diǎn)頭微笑作出回應(yīng)。慢慢地，課堂上認(rèn)真聽講的孩子多了；課余時間，愿意跟老師聊天的孩子多了。真是一舉兩得，這種做法既培養(yǎng)了孩子們的傾聽習(xí)慣，又能及時了解孩子們的思想動態(tài)，進(jìn)行合理的引導(dǎo)，老師也做得輕松多了。我想這就是榜樣的力量吧！

（三）學(xué)做“小評委”，增強(qiáng)“聽”的意識

課堂上，老師不再是評價的主角，而是指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)，如何有禮貌地指出同伴的不足和自己對問題的補(bǔ)充。讓學(xué)生做小評委的活動，不僅調(diào)動了他們參與課堂的積極性，課堂氣氛活躍起來，更激發(fā)了他們主動傾聽的意識，傾聽意識增強(qiáng)了，傾聽能力的提高就成了水到渠成。

（四）改變原有做法，傾聽能力得以提高

“聽寫”是每個小學(xué)語文老師必用的教學(xué)方法，為了讓學(xué)生能聽清楚，也為了保證聽寫的準(zhǔn)確率，以前聽寫，每個詞語我都會重復(fù)朗讀2至3遍，以確保全班同學(xué)都能聽清楚、寫得上，不但浪費(fèi)了課堂時間，還經(jīng)常有學(xué)生問我，上一個詞語是什么?，F(xiàn)在，我改變做法，每個詞語只讀一遍，沒聽清楚的學(xué)生寫不上也不能再問老師。一開始，學(xué)生們不適應(yīng)，聽寫情況一團(tuán)糟，但是堅(jiān)持幾周以后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們聽寫時的注意力明顯集中，聽寫準(zhǔn)確率比原來還要高。讓我跟孩子們充分體會到了認(rèn)真傾聽帶來的快樂。

關(guān)于家庭作業(yè)的布置，老師們慣有的做法是課堂上布置完以后，還要再編輯作業(yè)信息發(fā)到家長的手機(jī)上，以確保班里孩子都能記住并完成作業(yè)。表面上看，似乎是老師責(zé)任心強(qiáng)、對工作認(rèn)真，但實(shí)際上這種做法卻助長了孩子們的依賴心理，反正家長的手機(jī)上有作業(yè)信息，老師在課堂上布置作業(yè)的時候，有相當(dāng)一部分孩子是心不在焉的。鑒于這種情況，我停止給家長發(fā)作業(yè)信息，課堂上布置作業(yè)的時候，只說一遍，不再重復(fù)，沒聽清楚作業(yè)的同學(xué)不能問，不按要求完成作業(yè)的同學(xué)第二天要雙倍的補(bǔ)作業(yè)，并交到老師辦公室檢查。一開始，學(xué)生很不適應(yīng)，每天都有一部分同學(xué)需要補(bǔ)作業(yè)，一周以后，我再布置作業(yè)的時候，教室里已經(jīng)鴉雀無聲，孩子們聽的能力正在日益提高……

三、家校聯(lián)手，無縫隙培養(yǎng)訓(xùn)練

孩子們聽力的培養(yǎng)與訓(xùn)練僅靠老師在學(xué)校里進(jìn)行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 ，常聽很多家長抱怨，在家里，跟孩子講話，說三遍五遍，孩子都聽不見，直到家長大聲發(fā)火，孩子才抬起頭來問：“什么事呀？”為此，我多次召開家長會，給家長出謀劃策，爭取家長的理解與配合，讓家長的做法跟老師的要求保持高度一致，讓孩子們不論是在學(xué)校里還是在家里，都能得到同樣的關(guān)注與訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)了對孩子們傾聽的無縫隙培養(yǎng)與訓(xùn)練。

經(jīng)過一學(xué)期的探索實(shí)踐，效果是非常明顯的，孩子們基本養(yǎng)成了良好的傾聽習(xí)慣，不僅語文課堂效率大大提高，其他學(xué)科的老師也普遍反映課堂效率提高了，孩子們更有禮貌了?？磥碚J(rèn)真傾聽不僅僅是一種重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，更是一種優(yōu)秀品質(zhì)，一種對他人的尊重，值得我們每一位老師花大力氣去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張淑杰.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語文課堂上高效傾聽習(xí)慣[J].教育，2016（8）：48.

[2] 朱家瓏.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）案例式解讀（小學(xué)語文）[M].教育科學(xué)出版社，2012.

[ 責(zé)任編輯 萬淑蕊]endprint