劉紫婷

（黑龍江工程學(xué)院 公共體育教研部，黑龍江 哈爾濱 150050）

1 引言

隨著物質(zhì)財富和社會文明的極大發(fā)展，人們愈發(fā)重視體育對于個體、社會乃至民族的作用，體育教育因而也進入到了快速發(fā)展階段并取得了顯著的成績。經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求不斷加大［1］，對體育而言也是如此。培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才離不開高校體育教育的全面高效開展，如何貫徹科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)新發(fā)展模式，給寒冬中的黑龍江高校冬季體育課程以溫暖，推動冬季體育教育既快又好發(fā)展，這需要我們從更深層次的角度加以研究分析。冰雪體育文化是在特定的地理環(huán)境和氣候條件下形成和發(fā)展起來的、具有自身獨有特性的文化形式，深入理解冰雪體育文化的功能，就能為黑龍江高校冬季體育課程建設(shè)提供文化支撐，從而破解黑龍江高校冬季體育課程建設(shè)中遇到的難題。

2 冰雪體育文化功能

2.1 促進身心健康

人時時刻刻都在進行新陳代謝，體育鍛煉可以加速新陳代謝，使機體更有效地運作。正確的體育鍛煉可以促進血液流動速率，增加身體免疫力，使人體在運動時肌肉群處于興奮狀態(tài)，有利于肌肉素質(zhì)的提高。我國北方地區(qū)的冬季寒冷期長達120天左右，冰雪是大自然賦予北方人們的寶貴財富［2］，人們在戶外低溫、空氣新鮮、風(fēng)景優(yōu)美的大自然中進行滑冰、滑雪等冰雪體育運動，不僅可以增強體質(zhì)，提高心肺功能和抗寒能力，而且可以陶冶情操，放松心情，提高文化品位，使人保持良好的心態(tài)［3］。體育教育必須著眼于學(xué)生的身心健康，失去這一根基，體育教育將成為空談。冰雪體育文化的重要內(nèi)涵是讓學(xué)生不能單純把冰雪理解為一種常態(tài)的自然現(xiàn)象，更重要的是將其視作一種文化，這樣才能提升學(xué)生的內(nèi)在文化素質(zhì)。學(xué)生要學(xué)習(xí)和領(lǐng)會冰雪體育理論和技能的文化底蘊，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，形成積極健康的生活方式。通過與冰雪的天然融合，感受冷熱變換的刺激，強化身體機能，不斷刺激大腦神經(jīng)，促進大腦思維的發(fā)展，達到促進學(xué)生身心健康的目的。

2.2 激發(fā)競爭精神

冰天雪地天然賦予了人類與大自然抗爭的環(huán)境，戰(zhàn)天斗地是人類自誕生起就始終伴隨的生活方式。人類就是在不斷的戰(zhàn)勝惡劣的自然氣候后才一步步走向文明和進步。競爭是體育的靈魂。冰雪體育文化的競爭性可以有效地培養(yǎng)大學(xué)生的競爭意識［4］，冰雪在給予人類無與倫比的精妙時更加考驗人類內(nèi)心的承受力，激發(fā)人們挑戰(zhàn)困難的競爭精神。競爭精神是體育比賽的核心精神，競爭使體育蘊含了具有普遍意義的哲學(xué)意味，體育中的競爭不同于戰(zhàn)爭方式的競爭，也不同于經(jīng)濟方式的競爭，體育的競爭屬于文化的競爭，是基于文化特質(zhì)的公平競爭。冰雪運動開展的基本條件是具備“冰”和“雪”資源［5］，這種基本條件客觀上必然要求人們要具備競爭的品質(zhì)。冰雪文化是人們以冰雪生態(tài)環(huán)境為基礎(chǔ)所采用的或所創(chuàng)造的具有冰雪符號的生活方式，冰雪賦予了人類相同的環(huán)境，人們要創(chuàng)造絢爛多姿的生活就必須以競爭的態(tài)度參與到冰雪中來，用競爭的精神來體會冰雪文化的魅力，創(chuàng)造更加美好的生活。

2.3 培育合作意識

高校體育教育作為學(xué)校體育的最后一站，對大學(xué)生畢業(yè)后形成終身體育意識［6］意義重大，這種終生體育的觀念最重要的體現(xiàn)就是要使學(xué)生具備合作意識。合作意識是所有體育項目的共同特點，冬季冰雪體育課也不例外。冰雪文化本質(zhì)上是一種群體參與的文化，冰雪給參與人提供了載體和依托。冰雪運動就是在競爭和默契合作中形成強烈的集體榮譽感、凝聚力，合作者要相互理解、共同激勵，從而學(xué)會如何融入到集體、社會之中。冰雪文化是以冰雪生態(tài)環(huán)境為基礎(chǔ)，并以冰雪為媒介來進行的，而作為自然主宰的公眾決定著冰雪文化的活動內(nèi)容，這不是少數(shù)人乃至個體能所能決定的，它必須依靠廣大公眾的參與合作才能形成濃厚的文化氛圍，進而形成相對固定的冰雪文化內(nèi)容。所以要真正感受到冰雪文化魅力就必須以合作的態(tài)度和方式融入到冰雪中，這樣做更有助于培養(yǎng)團結(jié)友愛、集體主義已和愛國主義精神［7］，其意義顯而易見。

2.4 強化教育功能

文化的教育功能指的是教育在與人及周圍環(huán)境相互影響中所發(fā)揮的作用，它往往指向教育活動已經(jīng)產(chǎn)生或者將會產(chǎn)生的結(jié)果。體育是人類共同創(chuàng)造的一種特殊的社會文化活動［8］。這種社會文化在理論上科學(xué)完整地理解人，在價值上強調(diào)尊重人，在實踐上實現(xiàn)全面地塑造人，其理念正是體育教育功能的客觀表述。冰雪是大自然賜予人類的獨特禮物，冰雪文化必然也是最貼近自然的文化形式。冰雪體育文化作為文化獨特的組成部分，必然要賦予學(xué)生獨特的教育功能。戶外寒冷的天氣、特殊的場地狀況使學(xué)生更能體會“野蠻其身體、文明其精神、磨礪其意志、崇高其理想”體育文化的功能。冬季冰雪體育教育既注重學(xué)生在校期間的技能培養(yǎng)和健康教育，也要為學(xué)生走向社會奠定必要的體育基礎(chǔ)［9］，這更是冰雪文化教育功能延伸。

2.5 塑造完善品格

冰雪體育文化本質(zhì)是一種人文體育文化。人文體育的功能不僅僅是強身健體，或是拼搏金牌，而且也能鍛煉其意志品質(zhì)［10］，更重要的是完善人的品格。冰雪體育要打破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，應(yīng)向多層次、多樣化、開放型轉(zhuǎn)化，突出以人為本的特質(zhì)［11］。冰雪項目作為一種地域性明顯的“寒冷”項目，尤其能激發(fā)學(xué)生超越自我、超越極限的意識，培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的斗爭精神；戶外的冰雪項目更能使學(xué)生形成豪邁的胸襟、灑脫的情懷；冰雪項目中的如冰球、接力等運動要求隊員需有團隊意識、配合意識、協(xié)同意識，長久的、訓(xùn)練和比賽后，學(xué)生的合作精神就會形成；任何體育運動都有相應(yīng)的比賽規(guī)則，在規(guī)則內(nèi)的公平競爭才會有令人信服的結(jié)果，冰雪體育運動是在嚴格的規(guī)則下開展的，對于學(xué)生的養(yǎng)成教育、規(guī)則意識都會有極大幫助?？傊┪幕w育運動的開展會完善學(xué)生品格發(fā)展。

3 黑龍江高校冬季體育課程建設(shè)

3.1 挖掘黑龍江高校冬季體育課程的文化內(nèi)涵建設(shè)

任何一門課程都不能被看作是一種講授理論或者教授技術(shù)的單純形式，而更應(yīng)該將其視作一種文化，一種具備人文素質(zhì)的介質(zhì)。改革開放以來，片面追求經(jīng)濟收益導(dǎo)致了社會諸多方面出現(xiàn)狹隘的認識和做法，嚴重影響了人們對文化的認同和重視。對于黑龍江高校冬季體育課程來講，過去我們僅僅把它當作必修或者選修的課程，開設(shè)項目單一，講授內(nèi)容雷同，不講文化只重成績。久而久之，冬季體育課程失去了本來應(yīng)有的文化內(nèi)蘊，進而也失去了最能觸動學(xué)生心靈、涵養(yǎng)學(xué)生品性的文化根基。冰雪體育只有立足文化才能讓冬季體育課程獲得更多人的喜愛，獲得更大的發(fā)展。首先把冬季體育課程看作是與自然親密接觸的課程，把身體與內(nèi)心完美融合于冰雪之中，把知識講授和技術(shù)分析恰當加以應(yīng)用，最大程度促進自己與自然的契合，從而獲得令人愉悅的身心感受。其次將冬季體育課程作為激蕩情懷、放飛生命的契機，既強身健體、磨礪意志還要凈化心靈、陶冶情操，只有讓冬季體育課程內(nèi)外結(jié)合才能讓體育課充滿活力。第三要把體育課運動項目定義為一種冰雪文化符號，而不是只注重其冷冰冰自然屬性。比如越野滑雪是挑戰(zhàn)耐力與速度的符號，速度滑冰是力量與速度的符號，花樣滑冰、冰舞是姿態(tài)與美麗的符號，冰球是合作與競爭的符號，跳臺是高度與激情的符號等等。概言之這些項目反映了冰雪的力量、速度、姿態(tài)以及飽含生命的呼喊，將其定義為冰雪文化符號才更能加深對冬季體育課程的理解［12］。從文化意義上建構(gòu)體育課程對促進學(xué)生對素質(zhì)教育的全方位發(fā)展具有根本性意義。

3.2 優(yōu)化黑龍江高校冬季體育課程的課程結(jié)構(gòu)建設(shè)

目前黑龍江高校冬季體育課程主要開設(shè)速滑課和雪地足球，極少數(shù)冬季運動設(shè)施相對完善的高校開設(shè)冰球、滑雪等課程，課程結(jié)構(gòu)極為單一，教學(xué)內(nèi)容單一，評價體系單一，難以激發(fā)教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。究其根本，就是僅僅把冬季項目當成是教育教學(xué)考核的工具，而不是從文化角度深層次理解冰雪體育運動的涵義所致。因此我們在選擇和設(shè)置冬季體育教學(xué)內(nèi)容時，要結(jié)合學(xué)校冬季體育教學(xué)實際，注意增加學(xué)生喜愛和刺激性較大的冬季體育項目［13］，以豐富冬季體育課程的內(nèi)容。冰雪文化是多層次的，相應(yīng)冰雪體育運動也應(yīng)該多姿多彩。理解冰雪文化并且投入冰雪運動的人是多樣的，高校相應(yīng)設(shè)置的冰雪項目也應(yīng)與此對應(yīng)。不同種類的冰雪運動項目因為承載冰雪文化內(nèi)涵的不同而呈現(xiàn)出不同的形式，高校要依據(jù)冰雪文化內(nèi)涵的差異而開設(shè)相應(yīng)的項目，比如開設(shè)競技性強的速度滑冰，開設(shè)觀賞性強的花樣滑冰、冰舞，開設(shè)團隊性強、場面激烈的冰球和雪地足球運動，開設(shè)考驗學(xué)生分析、判斷、歸納等能力的雪地定向運動，開設(shè)娛樂性、趣味性較強的雪地拔河、雪地輪滑、冬季踢毽子、滾雪球等運動，開設(shè)專業(yè)要求高、難度大、風(fēng)險大的高山滑雪、單板滑雪、高山速降、跳臺等項目。冰雪文化的多層次性推動體育項目的多樣化設(shè)置，從而使體育課程結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，進而也能優(yōu)化和豐富黑龍江省高校體育課程的整體設(shè)置。

3.3 助推黑龍江高校冬季體育課程的教師資源建設(shè)

教師是最重要的課程資源［14］，教師隊伍建設(shè)好壞直接影響到冬季體育項目的開展狀況，黑龍江冬季體育課程教師的質(zhì)量決定著冬季體育項目的質(zhì)量和未來。目前，有一部分教師只滿足當教書匠，年復(fù)一年照本宣科，只注重考察結(jié)果，不注重從冰雪文化層次去分析冬季項目得天獨厚的優(yōu)勢和應(yīng)該避免的缺點，這嚴重羈絆了冬季體育課的發(fā)展。為此，黑龍江高校要發(fā)揮以冬季項目為主的體育教師的專項輻射作用，利用專業(yè)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)研究等多種形式，培養(yǎng)體育教師冬季體育課程開發(fā)的意識［15］，努力拓寬提升體育教師素質(zhì)的渠道，增強體育教師提高自我能力的意識。另外，如果黑龍江高校冬季體育課程的教師能夠真正結(jié)合北方冬季地域特點和氣候特色，深入理會冰雪文化的多層次內(nèi)涵，同時增強自身對冰雪運動的理論鉆研和業(yè)務(wù)提升，從事多樣化的冬季體育項目并努力開發(fā)冬季冰雪新項目，黑龍江高校冬季體育項目的教師資源就會得到有效提升。各級教育主管部門也要結(jié)合黑龍江高校冬季體育的具體狀況開辟多種體育教師培養(yǎng)的途徑，努力打造具有創(chuàng)新能力、理論素養(yǎng)、文化內(nèi)蘊、實踐能力的高素質(zhì)冬季體育教師隊伍，使得黑龍江高校冬季體育課程的教師資源建設(shè)再上一個臺階。

3.4 提升黑龍江高校冬季體育課程的社會功能建設(shè)

冰雪文化理論建立在文化生態(tài)學(xué)的概念基礎(chǔ)上，它不僅影響著人類一般的生存和發(fā)展，也影響著人類社會文化的創(chuàng)造活動。由于冰雪運動的社會功能遠遠超出了其競技本身［16］，所以冰雪體育運動更易為廣大群眾接受和參與，從而發(fā)揮更大的作用。社會與自然互動融合促進了人與自然、人與社會和諧共生。冰雪體育就是一種可以通過體育課程教育的實施達到促進社會與自然相統(tǒng)一的教育形式。對于社會而言，冰雪體育活動以娛樂性、趣味性的活動為主，比如冰橇、狗拉爬犁、打雪仗、賞冰景等，或者是賦予審美特色的冰雕、雪雕、冰雪繪畫等活動；而黑龍江省高校冬季體育項目卻以競賽性、合作性的冰雪活動為主，比如速度滑冰、雪地足球、冰球等。我們大力開展社會化冰雪活動的同時，積極將高校冰雪體育場館、教學(xué)引入社會，并在技術(shù)上、冰雪文化理解上對廣大人民群眾予以指導(dǎo)，這樣就會激發(fā)群眾的參與熱情，提升群眾對冰雪體育運動和冰雪文化的認識度，擴大冰雪體育的影響力，從而促進冰雪體育運動的發(fā)展。

4 結(jié)語

冰雪體育既可推動社會發(fā)展，又可彰顯個體生命力。我們要不斷提高冬季體育教育資源的有效利用率，提高優(yōu)質(zhì)教育資源配置能力，推進冬季體育教育發(fā)展的水平，努力實現(xiàn)高校冬季體育又快又好地發(fā)展。冰雪體育文化能夠憑借自身與眾不同的特色和功能創(chuàng)造出不同特點的運動項目，我們要結(jié)合黑龍江高校冬季體育課程的設(shè)置，構(gòu)建出更加富有創(chuàng)造力的課程體系，既能使學(xué)生強身健體，又能提高學(xué)生冰雪文化內(nèi)涵，更能將黑龍江冰雪體育運動推向更加廣泛的社會層面，從而使高等學(xué)校體育教育達到以社會需要為目標的最終目的。

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