林 然

（黑龍江東方學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150081）

1 引言

最近20年來，隨著新興國家的崛起，“產(chǎn)業(yè)興則國家興”被證明是一條顛覆不破的真理。企業(yè)是產(chǎn)業(yè)發(fā)展、興盛的基礎(chǔ)單位，比它大的是行業(yè)，然后是產(chǎn)業(yè)。多個同產(chǎn)類的企業(yè)構(gòu)成了行業(yè)，具有某種同類屬性的經(jīng)濟活動的多種行業(yè)形成集合或系統(tǒng)構(gòu)成了產(chǎn)業(yè)。企業(yè)一般是指以盈利為目的，運用各種生產(chǎn)要素（土地、勞動力、資本、技術(shù)和企業(yè)家才能等），向市場提供商品或服務(wù)，實行自主經(jīng)營、自負盈虧、獨立核算的法人或其他社會經(jīng)濟組織。近幾年以來，隨著全球經(jīng)濟增速放緩，我國企業(yè)面臨著世界各國企業(yè)以資金、技術(shù)、經(jīng)營理念、文化品牌集群挑戰(zhàn)與競爭愈發(fā)激烈?！澳嫠兄?，不進則退”我國企業(yè)應(yīng)如何沖出重圍，在挑戰(zhàn)中找到機遇，成就未來，已經(jīng)成為一個影響我國經(jīng)濟、社會發(fā)展的關(guān)鍵性問題。

企業(yè)的首要任務(wù)是謀求生存和市場利益最大化，要面對現(xiàn)實順應(yīng)市場變化，不斷追求、創(chuàng)造新的贏利模式，這是其歷史使命所決定的。持久卓越的企業(yè)在恪守它們的核心價值觀和核心使命的同時，不斷轉(zhuǎn)換成長方式、產(chǎn)品策略、運營模式以適應(yīng)這個變幻莫測的世界。從企業(yè)的發(fā)展看，人才是構(gòu)建企業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，作為培養(yǎng)我國企業(yè)復(fù)合型人才的高職院校應(yīng)主動反思自己人才培養(yǎng)目標的特色和存在價值，如何適應(yīng)全球經(jīng)濟增速放緩對企業(yè)的新要求，如何實現(xiàn)就業(yè)為導(dǎo)向的教育目標，專業(yè)人才培養(yǎng)究竟應(yīng)該講解哪些理論知識，傳授什么實踐技能，是事關(guān)我國高職院校與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重大問題。體育教育是我國高職院校教育的重要組成部分，體育教育具有其他學(xué)科不可替代的重要作用［1－10］，其中冬季冰雪體育教育對培養(yǎng)人才的社會適應(yīng)能力、競爭意識、團隊精神、個人意志品質(zhì)、健康體魄具有特殊的教育功能［11－19］。高職院校的廣大教育工作者應(yīng)該清醒地認識到，我們這個時代，不缺時代的追隨者，但缺乏迎接未來時代挑戰(zhàn)所需要的專業(yè)人才。專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位將最終決定人才的專業(yè)技能水平，要以創(chuàng)新精神進行課程設(shè)置，要按照未來產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位對員工理論、技能的最高要求進行專業(yè)規(guī)劃和建設(shè)。因此，在體育教學(xué)中廣大教師要構(gòu)建人文精神與快樂體育的理念，課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與能有效激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，注重對學(xué)生個性發(fā)展和能力的培養(yǎng)。特別是冬季體育教學(xué)中，體育教師必須實施人性化教學(xué)，把冬季體育教學(xué)中的各種要素作為人文精神教育的載體，突出冬季體育教育的人文化特征，構(gòu)建高職院校體育教育的人文化模式。

2 高職院校冬季體育教育出現(xiàn)的問題

2.1 體育教學(xué)理念的偏差

縱觀我國的教育改革，高職院校體育教育目標與中、小學(xué)的教育目標沒有實質(zhì)性的差別與側(cè)重，教育目標不外乎技能的學(xué)習(xí)、體質(zhì)的達標。但在追求升學(xué)率的影響下，體育教學(xué)理念出現(xiàn)了偏差，學(xué)生在大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)階段的技能學(xué)習(xí)、體質(zhì)達標成為一紙空談。從1985年開始到2010年，由教育部、國家體育總局、衛(wèi)生部、國家民族事務(wù)委員會、科學(xué)技術(shù)部、財政部共同組織對全國多民族大規(guī)模的學(xué)生體質(zhì)與健康進行了6次大規(guī)模的調(diào)研活動，與1985年相比，2010年大學(xué)生肺活量下降了近10%；大學(xué)女生800 m跑、男生1 000 m跑的成績分別下降了10.3%和10.9%，學(xué)生或者過重或者過瘦，近視率接近90%。《2015中國居民營養(yǎng)與慢性病狀況報告》顯示：全國18歲及以上成人超重率、肥胖率及6～17歲兒童青少年超重率、肥胖率和近視率比2002年大幅增加。

在我國許多省市的小學(xué)，為了安全怕受傷，上安全體育課；初中，為了安全怕受傷，為了應(yīng)付體育中考，上應(yīng)試體育課；高中，為了安全不受傷不出事，為了應(yīng)對高考，一切都要讓路，學(xué)生自由自在上體育課；大學(xué)，學(xué)生沒有什么壓力，考試學(xué)分沒有以往那么重要，憑個人愛好上興趣體育課，60 min成為學(xué)習(xí)目標。其結(jié)果是一個學(xué)生從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)上了14年的體育課，到大學(xué)畢業(yè)都不會跑步、不會游泳、不會單雙杠、不會前后滾翻、不會攀爬、不會馬步，甚至許多女同學(xué)沒有接觸過籃球、排球和足球，沒有真正學(xué)會任何一項運動技能，連基本的運動常識都不懂，更沒有通過體育課養(yǎng)成運動習(xí)慣。這就是我國學(xué)生的體質(zhì)下降的真實原因所在，社會和學(xué)校片面追求升學(xué)率、重智育、輕體育的教學(xué)理念傾向，學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重，休息和鍛煉時間嚴重不足，導(dǎo)致體質(zhì)嚴重下降。

當下從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)，幾乎所有的學(xué)生都是獨生子女，孩子在學(xué)校出一點事情或意外家長就追究學(xué)校與教師的責(zé)任，體育教學(xué)最容易使學(xué)生出現(xiàn)運動性意外傷害事故，所以體育教學(xué)安全第一的教學(xué)理念束縛了體育教師的手腳。教師怕學(xué)生在體育課教學(xué)中絆倒摔跤、擦破皮膚、受傷，體育課教學(xué)無強度、無對抗、無沖撞，一堂課下來學(xué)生身體不出汗、衣服不臟已經(jīng)成為一種常態(tài)。試想一下，這樣的體育教學(xué)能夠強身健體嗎？能夠磨練意志嗎？能夠塑造完整人格嗎？能夠為企業(yè)參與世界范圍的競爭提供優(yōu)秀的專業(yè)人才嗎？對于高職院校而言，讓每一名學(xué)生體質(zhì)健康是體育教學(xué)的根本理念，特別是冬季體育教育的目標應(yīng)該更加側(cè)重體育的社會層面，通過冬季體育教學(xué)使學(xué)生獲得終身體育的意識與實現(xiàn)體育鍛煉的基本技能，通過學(xué)校冬季體育教學(xué)實現(xiàn)體育與專業(yè)學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，通過學(xué)校體育的教學(xué)使學(xué)生適應(yīng)時代的發(fā)展方向，更好地為企業(yè)、為社會服務(wù)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容教條、枯燥，教學(xué)方法簡單

高職院校體育教學(xué)的內(nèi)容表明：夏季以籃球、排球、足球、乒乓球、田徑、武術(shù)，以及羽毛球等運動項目為主，由于這些運動項目具有普及性、趣味性和娛樂性深受廣大學(xué)生的喜歡；冬季以冰雪體育運動項目中的速度滑冰、花樣滑冰、冰球與高山滑雪為主要教學(xué)內(nèi)容。除武術(shù)、羽毛球和滑雪，其他教學(xué)內(nèi)容大部分學(xué)生在高中、初中都學(xué)過，許多體育老師仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法去教授這些項目，并且教學(xué)內(nèi)容也是簡單的重復(fù)。

由于高職院校體育教師在冬季體育教學(xué)中忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，未能充分調(diào)動學(xué)生在體育技術(shù)動作練習(xí)中的積極性、參與性和創(chuàng)造性，使得整個冬季體育教學(xué)過程中缺乏老師與學(xué)生之間的溝通、交流和互動，不能體現(xiàn)出探究性的雙邊教學(xué)活動。教學(xué)方法、手段過于程序化、教條化和簡單化，

特別是冬季體育教學(xué)沒有體現(xiàn)出冰雪體育知識和文化的傳授，未能將冰雪體育運動與學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高有機結(jié)合起來，影響了冬季體育教學(xué)的效果。

2.3 評價體系單一

目前高職院校冬季體育教學(xué)的課程評價體系機械化、單一化，對體育課程的評價還是局限于：出勤率、技能掌握、運動素質(zhì)提高三個方面，忽略了對教學(xué)主體變化情況的評價，未能從多元的角度對教學(xué)過程進行評價。冬季體育教學(xué)的主體是學(xué)生，在冬季體育教學(xué)中他們的學(xué)習(xí)態(tài)度改變、學(xué)習(xí)能力的提高和個性心理方面的變化體現(xiàn)了學(xué)生在體育修養(yǎng)、體育行為習(xí)慣養(yǎng)成等多方面的養(yǎng)成。而且機械化、單一化的教學(xué)評價體系對于體育基礎(chǔ)差的同學(xué)可能會對其產(chǎn)生負面心理，影響其運動的積極性，從而對終身體育意識的形成產(chǎn)生不利的影響。

2.4 學(xué)校組織的課外體育活動較少

高職院校冬季課外體育活動的開展力度不夠，大多是跑跑步，做做早操。跑、操只講求形式不講求過程，沒有具體的時間規(guī)定，只追求量變不追求質(zhì)變，加之學(xué)生對早操的認識度不夠，不能達到預(yù)期完成效果。高職院校有組織的最大課外體育活動就是冬季運動會，但由于項目設(shè)計過多地強調(diào)比賽的競技性，學(xué)生參與的積極性不高，運動會未能達到人人參與的舉辦目標，加之宣傳力度不高只能成為一部分同學(xué)的一場冬季課外體育活動。

3 實現(xiàn)冬季體育教育人文化的策略

3.1 建立冬季體育教育人文化的理念

現(xiàn)代教育觀點認為：誰獲取知識誰就是課堂的主體。以學(xué)生的發(fā)展為本是新課標的核心理念面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生；因材施教，注重每一位學(xué)生的健康成長，發(fā)展每一位學(xué)生的個性。

推進高職院校冬季體育人文化改革的根本之策是樹立人文體育的理念，進而在人文體育的思想意識之下，以人為本，推進改革。人文體育理念就是以人文體育為主要內(nèi)容的思想觀念，事實上，它與以人為本的原則是一體的。它要求對體育的認識要傾注以人為本的人文精神。在文化與機體鍛煉的結(jié)合中實現(xiàn)人身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的全面提升。人文體育理念強調(diào)對人的關(guān)懷。注重對學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，提倡以人為本、淡化競技，注重健身，增強體育意識。發(fā)展學(xué)生的人格、體格、性格的塑造，情商、智商、動商的培養(yǎng)，責(zé)任感、正義感，培養(yǎng)體育能力，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。

讓學(xué)生在冬季體育中享受身體活動樂趣，最大限度地滿足他們個性與群體和社會發(fā)展的需要，并且逐步培養(yǎng)起學(xué)生強烈的生存意識、積極的參與精神、良好的應(yīng)變能力和健康的競爭心理。因此，我們認為在高職院校冬季體育教學(xué)過程當中，應(yīng)充分尊重與理解學(xué)生的心理狀態(tài)與個性需求，正視學(xué)生個性、需求、價值觀等許多方面存在差異，在冬季體育課教學(xué)實踐過程中實現(xiàn)因材施教。由此可見，樹立人文體育理念是實現(xiàn)高職院校冬季體育教育目標的根本之策。

3.2 傳授豐富的理論知識

良好體育行為和習(xí)慣以及健康生活方式的養(yǎng)成需要有豐富體育理論、保健知識的支撐，我國高校應(yīng)高度重視這方面知識的傳授。首先，教師在教授某一項技能之前，應(yīng)向?qū)W生對該技能的發(fā)展歷程、健身價值、文化內(nèi)涵等進行介紹，這樣才能使學(xué)生正確的認識所學(xué)技能，從而真正產(chǎn)生興趣，提升求知欲望，使其受益終身。其次，高校應(yīng)該將體育課分離，增加保健課程。通過不同專題的講座，使學(xué)生掌握基本的運動創(chuàng)傷處置方法，衛(wèi)生保健知識，能夠為自己或他人制定簡單的運動處方，提升運動欣賞水平等。只要這樣，從學(xué)生的角度長遠的考慮，才能使體育成為貫穿其一生的重要內(nèi)容。

3.3 完善課程評價體系

人文化的教學(xué)評價是基于以上各個環(huán)節(jié)的人文化來設(shè)置不同評價參數(shù)，其間要充分考慮學(xué)生的興趣、愛好、運動素質(zhì)等個體差異，不要刻意地追求學(xué)生的運動成績，不要把有些非顯性因素進行主觀的量化，而要把絕對評價和相對評價結(jié)合，終結(jié)性評價和過程評價結(jié)合，科學(xué)評價和人文評價結(jié)合。人文化評價特別關(guān)懷克服無助的心理障礙，重在尊重，使之走出心理誤區(qū)，享受快樂的健身，領(lǐng)悟生命的真諦。

評價體系應(yīng)該更加多元化，不能過分的重視終結(jié)性評價，應(yīng)加大過程性評價的比重，對那些身體素質(zhì)差、運動技能掌握不好的同學(xué)，要給予充分的支持與幫助。由于學(xué)生之間的體育基礎(chǔ)差異比較嚴重，在對學(xué)生進行橫向評價的同時，對部分學(xué)生應(yīng)增加縱向評價的比重，制定不同的評價標準，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及努力程度，“以生為本”使課程評價體系更加完善更加人性化。

3.4 更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)快樂的冰雪體育人文教學(xué)環(huán)境

高校結(jié)合自己的實際情況，因地制宜，開發(fā)具有本校特色不同于傳統(tǒng)運動項目的校本課程。首先，教師在選擇新的教學(xué)內(nèi)容前，結(jié)合學(xué)生不同階段的需求，如：剛步入校園，對周圍的人或事物比較陌生——社會交往；第二年學(xué)業(yè)繁重——情緒調(diào)節(jié)；第三年即將步入社會——應(yīng)對挫折等等。其次，充分發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的社會功能，營造輕松、愉快、活潑、團結(jié)的學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情緒反應(yīng)，使學(xué)生的生命在參與冰雪體育運動的過程中，體驗到樂趣、激情、超越、失敗、成功，感受人與人、自然、社會的和諧相處，在身體得到鍛煉的同時，使其在心理健康、社會適應(yīng)的價值發(fā)揮到最大化。高校體育教學(xué)中所采用的教學(xué)方法不能再與中、小學(xué)的教學(xué)方法一樣，要體現(xiàn)“以生為本”的特征。由于高校學(xué)生體育基礎(chǔ)差異較大，教師在使用教學(xué)方法時要分層次，對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生要多鼓勵、多重視，對基礎(chǔ)比較好的學(xué)生要充分發(fā)揮其模范帶頭作用，不同學(xué)生區(qū)別對待。

創(chuàng)造快樂的冬季體育人文化教學(xué)環(huán)境，就是將人文的體育教育理念具體化為環(huán)境形態(tài)，以直觀和感人的教學(xué)形式影響大學(xué)生的體育態(tài)度和體育行為方式，使人文的冰雪體育教育理念在冰雪體育教學(xué)實踐中產(chǎn)生相應(yīng)的人文效果［25］。高職院校冬季體育教學(xué)創(chuàng)建豐富的人文化教學(xué)情境，應(yīng)以學(xué)生為主體，從激發(fā)學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)動機出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在冬季體育課練習(xí)中盡可能地表現(xiàn)出主動性、參與性、合作性、競爭性，以及創(chuàng)造性等，使冬季體育教學(xué)成為促進學(xué)生發(fā)展的締造者。把學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)、社會所需要的優(yōu)秀人才。

3.5 開展多種形式的課外體育活動

為滿足不同學(xué)生對課外體育活動的需求，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，加大課外體育活動的資金投入，進一步優(yōu)化學(xué)校體育設(shè)施。高校不應(yīng)該把課外體育活動局限在校園內(nèi)，加強學(xué)校與學(xué)校之間的互動，學(xué)校與社會之間的互動，讓學(xué)生走出去，在參與課外體育活動的同時，提高學(xué)生的人際交往能力和溝通能力。同時，高?？梢詫⒄n外體育活動的組織者轉(zhuǎn)交給學(xué)校的各個體育社團組織，使他們在組織體育活動的同時，提高學(xué)生的管理能力和解決問題的能力。

4 小結(jié)

隨新技術(shù)的飛速發(fā)展，大口徑、寬泛性的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已不能滿足當前企業(yè)就業(yè)崗位窄而專的技能要求，直接導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)細分和新專業(yè)的誕生。這種新技術(shù)其實就是針對職業(yè)崗位進行人才培養(yǎng)所要傳授的產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)，即高職院校教學(xué)體系與職業(yè)崗位及產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)存在內(nèi)在邏輯聯(lián)系。人文化視角下高職院校的體育教學(xué)就是把學(xué)生全面自由的發(fā)展作為學(xué)校體育教學(xué)的根本，發(fā)掘每一位學(xué)生的潛能、實現(xiàn)學(xué)生自我價值的最大化，把其培養(yǎng)成為身體健康、個性鮮明、心理素質(zhì)過硬、社會適應(yīng)能力良好、養(yǎng)成健康生活方式、良好體育行為和習(xí)慣的社會主義建設(shè)接班人。

高職院校冬季體育教學(xué)的人文化需要由理念到條件全方位地加以創(chuàng)新，這一重任責(zé)無旁貸地落到了體育教師的肩上，體育教師應(yīng)成為冬季體育教育人文化的學(xué)習(xí)者、研究者和開拓者，把握體育具有的鮮明的為人的發(fā)展、為社會發(fā)展服務(wù)的人文特征，使自己的教育觀念、知識體系、教學(xué)方法跟上時代的步伐，

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