馬賓成

（昌吉州第二中學(xué)，新疆 昌吉 831100）

微格教學(xué)在提高中學(xué)體育教師教學(xué)技能效果方面的研究

馬賓成

（昌吉州第二中學(xué)，新疆 昌吉 831100）

微格教學(xué)反映了一種新的教學(xué)觀念，它為傳統(tǒng)的體育教學(xué)開(kāi)拓出一個(gè)新的微觀教學(xué)的空間，使教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性、多變性變得可控制、可操作、可示范、可預(yù)測(cè)，為中學(xué)體育教師提高教學(xué)技能提供了一條有效的訓(xùn)練途徑。在新時(shí)期，中學(xué)體育教師除須把握相應(yīng)的理論知識(shí)和專業(yè)技能之外，還要依據(jù)中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)育特點(diǎn)，有針對(duì)性地運(yùn)用教學(xué)技能，推進(jìn)其全面發(fā)展的能力。采取什么樣的理念、方法可以培養(yǎng)中學(xué)生具備這些能力，是中學(xué)體育教師提升技能的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在當(dāng)前形勢(shì)下，微格教學(xué)具有教學(xué)單元小、反饋及時(shí)和針對(duì)性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，這種方式給學(xué)生提供了一個(gè)仿真的、模擬的、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)與技能具有很大的助力作用。

1 中學(xué)體育教師教學(xué)技能的基本要求

中學(xué)體育教師教學(xué)技能，指的是體育教師在職業(yè)生涯中，利用相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)以及教育學(xué)、心理學(xué)等技能和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中嫻熟準(zhǔn)確地實(shí)施和組織教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。從某種意義上來(lái)講，這種活動(dòng)也可以稱為在課堂教學(xué)中，教師利用與其特定意圖相關(guān)的意圖行為表達(dá)。這種行為經(jīng)常被分解為不同類型的特性表達(dá)行為，有可培訓(xùn)、可觀察和可描述等特點(diǎn)。例如，按照課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式，可把課堂教學(xué)導(dǎo)入的技能分解為問(wèn)題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、游戲?qū)?、?shí)驗(yàn)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等。其中，每一種技能皆可通過(guò)特定方式目標(biāo)的訓(xùn)練得到提高。

具體來(lái)講，中學(xué)體育教師重要的技能主要有：（1）板書(shū)技能，即教師利用黑板等工具，用美觀簡(jiǎn)練的文字或者圖表的形式對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行展現(xiàn)。（2）美術(shù)技能，即教師能夠利用簡(jiǎn)單的繪畫(huà)向?qū)W生直觀性地對(duì)邏輯關(guān)系以及物象進(jìn)行展示的技能。（3）應(yīng)變技能，即教師通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)或者其他方法對(duì)課堂教學(xué)中突發(fā)的情況進(jìn)行有效應(yīng)對(duì)，以保證教學(xué)秩序正常運(yùn)行的能力。（4）強(qiáng)化技能，即教師結(jié)合教學(xué)的進(jìn)展過(guò)程，充分利用獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方式對(duì)教學(xué)對(duì)象正確反應(yīng)的頻率進(jìn)行強(qiáng)化，使其保持學(xué)習(xí)積極性的技能。（5）教具的使用技能，即教師利用圖標(biāo)、卡片以及實(shí)物等具象教學(xué)工具和材料，增強(qiáng)中學(xué)生的感性、具體、直觀認(rèn)知體驗(yàn)的教學(xué)方式。（6）講解技能，指教師利用語(yǔ)言、動(dòng)作或教具，向教學(xué)對(duì)象傳授系統(tǒng)的知識(shí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教學(xué)對(duì)象形成清晰的知識(shí)概念和完整的知識(shí)體系的教學(xué)行為。（7）提問(wèn)技能，即教師可以圍繞教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，巧妙地設(shè)計(jì)各類問(wèn)題，調(diào)動(dòng)其思維，引導(dǎo)其尋求答案的行為方式。（8）教學(xué)的語(yǔ)言技能，即教師充分調(diào)動(dòng)面貌語(yǔ)言，通過(guò)正確科學(xué)的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言語(yǔ)音，以生動(dòng)形象的形態(tài)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的技能。（9）總結(jié)技能，即運(yùn)用靈活多變的形式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸拓展的行為能力。

2 微格教學(xué)的含義與優(yōu)勢(shì)

2.1 微格教學(xué)的含義

微格教學(xué)是20世紀(jì)60年代由美國(guó)斯坦福大學(xué)提出并進(jìn)行開(kāi)發(fā)的。它是指導(dǎo)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)與設(shè)施，對(duì)提高教師教學(xué)技能進(jìn)行培養(yǎng)提高的方法，可將教學(xué)過(guò)程中復(fù)雜的技能進(jìn)行科學(xué)分類，針對(duì)重點(diǎn)的技能以及學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)進(jìn)行放大分析，并開(kāi)展強(qiáng)化訓(xùn)練，從而拉長(zhǎng)短板，全面提升教師的教學(xué)技能。在美國(guó)普遍應(yīng)用教學(xué)分析、教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)方式時(shí)，其他許多國(guó)家也紛紛學(xué)習(xí)和效仿這一做法。20世紀(jì)80年代，我國(guó)開(kāi)始關(guān)注并引進(jìn)這一教學(xué)方式，并且在很多高校以及教育系統(tǒng)中取得了顯著成效，其影響和應(yīng)用范圍在不斷擴(kuò)大。在此過(guò)程中，這一教學(xué)方式經(jīng)過(guò)各國(guó)的實(shí)踐與交流，不斷地被改進(jìn)和完善，對(duì)微格教學(xué)的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

對(duì)于微格教學(xué)，英國(guó)教育學(xué)家布朗說(shuō)，微格教學(xué)有利于幫助、改進(jìn)、發(fā)展和強(qiáng)化教學(xué)技能，提高教學(xué)能力和水平，并盡可能地減少失誤，使教師和學(xué)生建立起互信，增強(qiáng)教師開(kāi)展好教學(xué)的信心。微格教學(xué)雖然不能在短時(shí)間內(nèi)就完全改變教師的行為習(xí)慣和綜合素質(zhì)、無(wú)法完全解決教學(xué)過(guò)程中的全部問(wèn)題以及不一定把一名普通的教師變成一個(gè)天才型的、完美無(wú)瑕的教師，然而作為一種重要手段，它可以使教師的教學(xué)技能變得更好。

2.2 微格教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

微格教學(xué)應(yīng)用于中學(xué)體育教學(xué)，通常是指先行播放相關(guān)優(yōu)質(zhì)課的視頻資料，然后把體育知識(shí)與技能按照不同分類進(jìn)行分割，逐一對(duì)其進(jìn)行分析和研究，要求學(xué)生按照示范進(jìn)行練習(xí)。與此同時(shí)，把學(xué)生技術(shù)練習(xí)的過(guò)程拍攝成錄像，事后放映錄像，通過(guò)與示范技能進(jìn)行對(duì)比分析，對(duì)學(xué)生技能中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論和解決，從而使學(xué)生的相關(guān)技術(shù)動(dòng)作達(dá)到規(guī)范要求，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升?？傮w來(lái)說(shuō)，微格教學(xué)是將現(xiàn)代信息技術(shù)手段應(yīng)用于傳統(tǒng)教學(xué)中，利用現(xiàn)代化手段提高教學(xué)技能的方法。

微格教學(xué)是應(yīng)用學(xué)科的一種，是教育科學(xué)在理論方法結(jié)合下的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，它將基礎(chǔ)性的理論與體育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)技術(shù)與手段可操作性的提升。這一方式有利于解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中體育教學(xué)技能訓(xùn)練重理論不重實(shí)踐、重言教不重身教的問(wèn)題，使學(xué)生能夠通過(guò)反饋系統(tǒng)對(duì)自身的行為進(jìn)行自主性評(píng)價(jià)，通過(guò)反復(fù)的重復(fù)、修正，使不正確、不科學(xué)的實(shí)踐方法得到糾正與提高，從而讓學(xué)生熟練掌握體育技能，全方面提高自己的綜合素質(zhì)。

如果說(shuō)在傳統(tǒng)模式下，中學(xué)體育教學(xué)是一種大而化之的行為，那么微格教學(xué)手段的引入，則使這一模式變得更加微觀、具體、個(gè)性化，有利于教師更好、更加有針對(duì)性地解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。它有利于教學(xué)技能的提升走向規(guī)范化、科學(xué)化和精細(xì)化，使體育教學(xué)技能的提升和評(píng)價(jià)更加具備可視性、可記載性和可操作性，為中學(xué)體育教學(xué)技能的提升提供了更加科學(xué)、系統(tǒng)的范式。

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，他們需要掌握基礎(chǔ)的教育理論知識(shí)和體育專業(yè)的學(xué)科規(guī)律，與此同時(shí)更要掌握體育實(shí)踐技能，而體育實(shí)踐技能的培養(yǎng)需要教師具備各方面的綜合能力，這種能力是中學(xué)體育教師最重要的素質(zhì)。對(duì)于此種矛盾，通過(guò)微格教學(xué)可以得到有效解決。微格教學(xué)一方面可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)技能、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)進(jìn)行明確，另一方面可以使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐性訓(xùn)練掌握各項(xiàng)體育項(xiàng)目的基本教學(xué)技能，為提升體育實(shí)踐能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 微格教學(xué)在提高中學(xué)體育教師教學(xué)技能方面的應(yīng)用

3.1 專業(yè)技能的構(gòu)成

體育教學(xué)技能是學(xué)前教育專業(yè)微格教學(xué)的核心內(nèi)容，它與教學(xué)技能練習(xí)、反饋和科學(xué)評(píng)價(jià)息息相關(guān)，其內(nèi)容通常包含以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)技能微觀化、具體化，對(duì)教學(xué)的技能進(jìn)行直觀性的描述，通過(guò)展示示范進(jìn)行呈現(xiàn)；（2）體育教學(xué)技能是課堂教學(xué)活動(dòng)的一種行為方式，而非綜合的、宏觀的教育教學(xué)理念；（3）體育教學(xué)技能在核心內(nèi)容方面是穩(wěn)定的，它是基于科學(xué)教育教學(xué)理論的、符合實(shí)踐的教學(xué)理念；（4）各方面的教學(xué)技能皆應(yīng)有明確的目標(biāo)以及可察可測(cè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

中學(xué)體育教學(xué)的技能包括基本技能與特殊技能兩方面的內(nèi)容。其中，基本技能包括導(dǎo)入技能、啟發(fā)技能、語(yǔ)言表達(dá)技能、板書(shū)技能、示范技能、講解技能、提問(wèn)技能、反饋技能、課堂控制技能、學(xué)習(xí)管理技能、多媒體利用技能、教學(xué)反思技能、成果鞏固技能等。特殊技能包括自身示范技能、學(xué)生合理負(fù)荷技能、課外活動(dòng)組織技能、比賽組織技能、裁判技能等。

3.2 微格教學(xué)在提升中學(xué)體育教師教學(xué)技能方面的策略

3.2.1 提高語(yǔ)言表達(dá)技能 雖然體育教學(xué)中以實(shí)踐示范方式為主，但對(duì)于學(xué)生來(lái)講，他們更樂(lè)于模仿而不是理解理論概念。所以，體育教師的語(yǔ)言表達(dá)能力相當(dāng)重要。教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生進(jìn)行雙邊互動(dòng)的過(guò)程，教師的語(yǔ)言表達(dá)是師生互動(dòng)的重要工具，符合中學(xué)生身心特點(diǎn)的語(yǔ)言是教師在教學(xué)中發(fā)揮作用的最主要的渠道。在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)，調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生的思維得到啟發(fā)，這就要求教師的語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)明扼要，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)、練習(xí)方法和技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)到位，并利用學(xué)生易于理解的口令指揮學(xué)生完成練習(xí)。因此，教師要深入理解教材，把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，努力做到語(yǔ)言表達(dá)有趣、生動(dòng)和簡(jiǎn)練，與此同時(shí)把握好語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣。在體育口令的把握中，一方面要符合專業(yè)性要求，另一方面要求聲音洪亮、口齒清晰、發(fā)音準(zhǔn)確。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可讓部分學(xué)生輪流講解體育動(dòng)作要領(lǐng)，并通過(guò)口令帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成體育活動(dòng)。訓(xùn)練結(jié)束之后，由學(xué)生本人進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后再由教師與其他學(xué)生對(duì)其語(yǔ)言表達(dá)提出意見(jiàn)建議。教師根據(jù)反饋，對(duì)學(xué)生提出更正意見(jiàn)，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行再次實(shí)踐訓(xùn)練。

3.2.2 提高運(yùn)動(dòng)示范技能 在各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，最基礎(chǔ)、最重要的環(huán)節(jié)是運(yùn)動(dòng)姿態(tài)。對(duì)于中學(xué)體育教師來(lái)說(shuō)，就是體育動(dòng)作的示范能力。利用微格教學(xué)，應(yīng)注重把正確的動(dòng)作示范通過(guò)形象直觀的方式展示給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)微格教學(xué)手段反復(fù)觀察教師的示范動(dòng)作，在模仿訓(xùn)練的基礎(chǔ)上融入對(duì)相關(guān)理論的理解，從而更加深入地理解和把握相關(guān)的技術(shù)要求。在微格教學(xué)中，教師的示范一般分為完整示范、動(dòng)作分解示范、慢動(dòng)作示范與重點(diǎn)動(dòng)作示范。在此過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握觀摩學(xué)習(xí)示范動(dòng)作的科學(xué)方法，把握動(dòng)作示范的標(biāo)準(zhǔn)，即目的明確、目標(biāo)指向清晰、動(dòng)作規(guī)范熟練、有節(jié)奏感、有美感，并且要將技術(shù)講解與示范有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

3.2.3 提高教法技能 對(duì)學(xué)生來(lái)講，體育教師的教學(xué)方法非常關(guān)鍵，它決定著學(xué)生是否能夠積極、準(zhǔn)確、快速地學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)動(dòng)作。教法一般采取講解法、演示法、解析法、糾錯(cuò)法、競(jìng)賽法與游戲法等。在各種方法的運(yùn)用上，應(yīng)堅(jiān)持以啟發(fā)式為主，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行靈活應(yīng)用。需要注意的是，教師要讓學(xué)生實(shí)踐練習(xí)重要技術(shù)動(dòng)作的教法，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)，并對(duì)易出錯(cuò)的動(dòng)作進(jìn)行糾錯(cuò)示范，使學(xué)生從正反兩個(gè)方面把握教學(xué)技能的要領(lǐng)。

4 結(jié) 語(yǔ)

微格教學(xué)法應(yīng)用于中學(xué)體育教學(xué)有很強(qiáng)的可操作性，它有利于保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)步驟的規(guī)范、教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀科學(xué)，是提高體育教師教學(xué)技能的有效途徑。因此，微格的應(yīng)用要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)技能的示范、分解、分析與訓(xùn)練，使學(xué)生在理論與實(shí)踐、宏觀與微觀兩個(gè)層面全方位地提升教學(xué)技能。

[ 1 ]袁建國(guó).體育教育專業(yè)學(xué)生“說(shuō)課”微格教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究[ J ].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（6）.

[ 2 ]莫思梅，劉敦曉.微格教學(xué)在體育師范生三項(xiàng)教學(xué)技能訓(xùn)練中的應(yīng)用研究[ J ].四川體育科學(xué)，2016（1）.

[ 3 ]張麗麗.微格教學(xué)在體育師范生“模擬上課”培訓(xùn)中的應(yīng)用[ J ].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（8）.

[ 4 ]袁建國(guó)，趙云宏.體育教育專業(yè)學(xué)生課堂控制技能微格教學(xué)的設(shè)計(jì)與研究[ J ].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（4）.

[ 5 ]陳克，黃曉梅.網(wǎng)絡(luò)融合對(duì)普通高校體育選項(xiàng)課微格教學(xué)的影響分析與對(duì)策[ J ].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）.

G807.2

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投稿日期：2017-05-02

馬賓成（1983～），本科。研究方向：體育教育。