□ 劉小英

音樂課教學改革的思考

□ 劉小英

21世紀是人類依靠知識創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的世紀，世界將進入全球知識經濟時代。教育是知識創(chuàng)新應用的基地，也是培養(yǎng)和造就高素質的創(chuàng)新人才的搖籃。因此，教師在課堂教學中，在有效地開發(fā)學生的創(chuàng)造能力，積極引導學生進行創(chuàng)造活動，也是時代的需要。所以在學科教學中，要注重實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

一、引導學生聯(lián)想與想象，發(fā)展創(chuàng)造才能

音樂作品是與一定事物形態(tài)相聯(lián)系的，與人的生理、心理反映聯(lián)系在一起的。貝多芬說：“當我作曲時，總是心理描繪著一幅圖畫，順著那個輪廓前行。”在教學中，我結合范唱錄音深入淺出地分析歌曲內容、時代背景和作曲家的創(chuàng)作風格等，使學生有一清晰的印象。如教唱《美麗的草原我的家》這首歌時，通過聆聽歌曲范唱錄音并結合引導學生體會歌詞的內涵，啟發(fā)學生聯(lián)想到一望無際的碧綠的草原，蔚藍的天空白云朵朵，草地上馬兒在自由的奔跑，周圍是鳥兒的翠鳴。體現(xiàn)了一種祥和、自由的牧民生活意境，在想象中勾勒出一種美好的生活圖畫。音樂的想象力自由的，但不能脫離作品。因此在教學中，善于引導學生從歌曲的標題和有關知識到反復聆聽作品的音響，逐步培養(yǎng)學生的音樂想象里，喚起學生對歌曲意境的聯(lián)想和想象。在體驗歌曲情感中，增強感受、理解和發(fā)現(xiàn)音樂作品 藝術 形象能力，同時也發(fā)展了學生的創(chuàng)造能力。

二、改革課堂教學，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力

在傳統(tǒng)音樂課教學中，教師按照教材照本宣科，認為對原有歌曲樂譜，不能多一個音符，不能少一個音符，讓學生也要因循守舊。現(xiàn)在，我改變了以往的傳統(tǒng)教學法，如在一堂音樂課中，我可以在黑板上寫一段歌詞，讓學生在理解簡單的作曲方法的基礎上，展開想象，任意譜曲，然后再拿到琴上彈奏，讓學生自己感受一下自己的曲子效果。然后，對于不恰當之處再指導修正。有時，可以拿出一個熟悉的譜子，在框架基本不變的情況下，讓學生自己填寫音符、減少音符，看是否改變了音樂風格。這種注重學生參與的教學方法，為每一個學生提供表現(xiàn)的機會，讓每一個學生都體驗到成功的喜悅，同時也是激發(fā)了學生的創(chuàng)造能力。

三、利用學具和多媒體，輔助教學

在音樂教學中，最常用的學具就是鋼琴，在傳統(tǒng)教學中，鋼琴作用不外乎就是范唱伴奏，為學唱伴奏的工具。在教學實踐中，我改革了教學方法，鋼琴的作用遠不止于上述那些，我可以利用琴聲巧妙地在為音樂課教學的輔助手段，在一堂音樂課中，學生對于歌曲的學唱，既要注意歌唱方法，又要注意曲調歌詞，還要注意歌曲所要求的速度、力度的變化。他們的注意力被搞得四分五散，很難做到顧全大局。如何幫助學生用歌聲表現(xiàn)好歌曲呢？我在教唱《鐵蹄下的歌女》這首歌時，利用力度變化夸張，較明顯的琴聲來提示學生聲音強弱的變化，琴聲還可以提示學生演唱速度的變化，以及連跳音唱法等。

另外，配合教學巧用幻燈、投影、錄音等媒體教學，不僅使學生領會教法，還可以讓他們學到如何制作電教教材的知識。講授理論課時，經常需要給學生補充、提供一定的材料內容，此時若用板書費時費事，如用文字投影片，則簡便快捷，且容量大，可以重復使用，以增強記憶，這樣既增加了課堂信息量，又節(jié)約了教學時間。

（作者單位：咸寧市教科院）