【摘 要】綜合韓語課是韓語專業(yè)的核心課程，涉及韓語聽、說、讀、寫、譯等各方面的能力，該課程的教學效果的好壞，直接影響學生的學習效率。作者先分析了目前高職院校韓語專業(yè)綜合韓語課教學面臨的問題和困難，提出了下一步教學改革的思路，以期為今后的專業(yè)教學改革指明方向。

【關(guān)鍵詞】綜合韓語；高職院校；教學改革

一、綜合韓語課的重要地位

綜合韓語課，也叫韓語精讀課，是韓語專業(yè)最重要的專業(yè)課程，涉及韓語聽、說、讀、寫、譯等各方面的內(nèi)容，此課程開設(shè)時間比較長，一般一直延續(xù)到第四或第五學期，所以其地位不言而喻。如何把這門課程上好，實現(xiàn)最理想的學習效果是專業(yè)老師一直研究解決的重要課題。

二、目前高職院校韓語專業(yè)存在的主要問題

（一）學生的學習能力有限，自信心不足

高職院校的學生思維活躍，但理論學習能力相對較差，這是不爭的事實。很多學生在高中階段就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習效果不佳，學生普遍自信心不足，甚至存在厭學、懼學的情緒。

（二）學生的學習興趣不高

學生的學習興趣不高，在學習中存在畏難情緒。這也是目前語言專業(yè)學生普遍存在的問題。其中不乏部分學生是專業(yè)調(diào)劑過來的，本身學習語言的意愿不強。而語言專業(yè)和其他專業(yè)不同，除了理解能力之外，很多東西需要反復的訓練甚至是反復的背誦，很容易導致學生學習興趣下降，不愿堅持。

（三）教材參差不齊，沒有權(quán)威標準

高職院校的韓語精讀教材目前一般是使用韓國的原版教材，包括韓國延世大學的100學時韓國語、首爾大學語言教育院的韓國語教材，還有部分學校使用的國內(nèi)本科院校編著的教材。對于教材的選用，各個學校沒有一個統(tǒng)一的標準，高職院校的學生到底應該掌握到什么程度，達到什么水平?jīng)]有一個嚴格的尺度，人才培養(yǎng)的目標不夠明確。

三、措施

針對目前韓語專業(yè)出現(xiàn)的問題，青島職業(yè)技術(shù)學院韓語專業(yè)進行了多方面的探索和嘗試，不斷改進教學方法和手段，提升教學效果。具體措施如下：

（一）引入項目教學模式，分項目小組教學

改變原來整班上課的傳統(tǒng)模式，把學生分成項目小組，設(shè)定明確的角色和責任，學生們各司其職，老師密切關(guān)注各小組的每個成員的表現(xiàn)，課上課下給予不間斷的指導和糾正。每學期可以輪換小組和角色，保證每個學生個體得到鍛煉，實現(xiàn)整體全面發(fā)展的目標。

（二）改變原有的教學方式，培養(yǎng)學生自主學習的能力

不管是本科院校還是?？圃盒?，在外語教學中普遍存在的現(xiàn)象就是老師占據(jù)課堂的主導地位，負責單詞、語法等的擴充和講解，學生按照老師的講解造句，學生處于被動的地位，自我學習和思考的意識逐漸喪失，導致學習的動力和主動性越來越差。為了改變這種局面，韓語專業(yè)進行了大膽的嘗試和創(chuàng)新，單詞、課文及語法部分都放手交由各項目小組的學生去做，學生查找的過程中，老師給予引導和指正，這樣學生在課前就對單詞及用法有了初步印象，對于語法點有了自己的理解。老師根據(jù)學生的講解情況，給予點評和指導，提出改進意見，并進行概括總結(jié)和提煉，使學生對語法有更清晰和準確的理解。

（三）每篇課文的主題都讓學生去進行豐富和再加工

目前使用的100學時韓國語教材，課文的情景都比較有特點，涉及吃住行等各種生活情景。傳統(tǒng)的教學中一般要求學生背誦課文。改革之后我們更多要求學生在原來情景的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)造和再加工，學生不是死記硬背課文的原句，而是和搭檔一起再現(xiàn)一個場景，進行表演和口語練習。這樣學生的創(chuàng)造力會被激發(fā)出來，也大大增強了語言的實際應用能力。

（四）注重加強各年級之間的互動和交流

韓語專業(yè)大一學生在初學階段，會遇到發(fā)音、基礎(chǔ)語法等各種困難，課上和課下老師當然要特別關(guān)注學生遇到的問題，但難免精力有限，這個時候如果老師適當引導各年級學生之間的互動和交流，在大一、大二和大三之間建立一個良好的互動平臺，大一的學生有了固定可以請教的前輩，很多專業(yè)問題和學習方法的問題就能夠更快的解決。大二和大三的同學也可以在指導學弟學妹的過程中，提升自信和擔當能力，可以說是一舉兩得。這個過程中任課老師和專業(yè)部應該給予恰當?shù)囊龑Ш完P(guān)注，不要讓互動互學流于形式，否則可能收不到實質(zhì)的效果。

（五）以賽促學，提升學生的學習動力

組織專業(yè)內(nèi)的各類比賽，給學生提供展示的舞臺，同時選拔優(yōu)秀學生代表學校參加級別的專業(yè)賽事。語言學習其實是一個相對枯燥的過程，海量的單詞、數(shù)不清的語法會讓學生產(chǎn)生恐懼的心理，對于學習失去信心?？梢酝ㄟ^各種賽事，來激發(fā)學生的學習熱情，保持持續(xù)的學習興趣。韓語專業(yè)每年都組織相關(guān)的單詞比賽、打字比賽、書法比賽、演講比賽、話劇比賽、韓語歌曲大賽等，通過這種形式去激勵和檢驗學生的掌握進度，也讓學生在這些比賽過程中，去發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到努力的方向。近年來，青島職業(yè)技術(shù)學院韓語專業(yè)在全國的韓語大賽中也獲得了不少喜人的成績。2013年和2014年分別獲得全國高職高專韓語演講大賽一等獎、話劇比賽特等獎。2015年和2016年分別在韓國駐上海領(lǐng)事館舉辦的韓語演講比賽中獲得一等獎和單項獎等優(yōu)異成績。

四、韓語專業(yè)今后教學改革的方向

（一）建立多媒體交互式語音室

語言學習還是需要很多硬件條件做支持。目前韓語專業(yè)下一步的方向是打造基礎(chǔ)語音訓練室，為學生提供更加先進的語音練習系統(tǒng)，提高語言學習的效率。

（二）引入韓語過級試題，建立學習平臺

通過韓語過級考試模擬，進一步促進語言學習的成效。韓語能力考試雖然不能在口語方面對學生進行檢測，但能夠全面檢測學生的聽解能力和閱讀理解能力，而且考試分不同的級別，學生可以更加清晰的掌握自己語言的提升進度。把韓語中級考試證書設(shè)為學生的基本畢業(yè)條件之一。韓語能力考試級別證書對于學生后期就業(yè)和出國留學都能提供有利的支持。

（三）開辟更多的留學和出國途徑

專業(yè)部應該進一步加強同韓國院校的溝通，讓更多的學生走出國門，為學生提供短期游學和交換的機會，真正接觸全真的語言環(huán)境，這樣學生的視野才能更加開闊，韓語的學習興趣和熱情被激發(fā)出來，學習效果就也會有很大的提升。實踐證明，出國留學的學生相比較只在國內(nèi)學習的學生來說，語言綜合運用能力就和口語能力明顯更好，學生處理問題的能力及綜合素質(zhì)、自信心等都有不同程度的提升。

（四）和同類院校、同類專業(yè)之間互通有無，相互借鑒

語言學習和教學不能閉門造車、固步自封，應該多到其他相關(guān)院校去走一走、看一看，多參加韓語學會、各學校組織的教學交流活動，還可以多到韓國的相關(guān)學校和機構(gòu)去進行調(diào)研和學習，這樣教學思路才能打開，也才能找到更加適合高職院校學生的教學方法。

語言的學習不在一朝一夕，在充分調(diào)動學生的主動性和積極性方面，應該下足功夫，同時為學生創(chuàng)設(shè)更加生動和真實的語言環(huán)境，是語言教學取得成功的唯一辦法。在這個過程中，需要一步一個腳印堅持不懈的努力，也需要大膽創(chuàng)新、勇于嘗試的精神。

參考文獻：

[1]劉杰.對高職韓語專業(yè)改革與發(fā)展的思考[J].科技信息，2012.（40）

作者簡介：

杜艷花（1980～ ），青島職業(yè)技術(shù)學院講師，碩士，研究方向：韓國語教育。endprint