黃昊

摘 要 隨著時(shí)代發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國職業(yè)院校的課程教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)了不同程度的變革。在這樣的背景下，我國的教學(xué)人員在課程教學(xué)的過程中加強(qiáng)了對(duì)于信息化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革工作的穩(wěn)步開展，促進(jìn)各項(xiàng)效益的取得。本文基于此，著重論述中職學(xué)校課堂教學(xué)活動(dòng)在信息化環(huán)境的變革，希望由此實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校課程教學(xué)效率以及質(zhì)量的提升，促進(jìn)各項(xiàng)效益的取得。

關(guān)鍵詞 信息化環(huán)境 中職學(xué)校 課堂教學(xué) 改革研究

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

第三次科技革命以來，人類逐漸步入信息化時(shí)代。在這樣的狀況下，我國的中職學(xué)校逐步推進(jìn)課堂教學(xué)改革工作的開展，并由此實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效率、質(zhì)量的提升。本文基于此，著重論述我國職業(yè)院校課程設(shè)置的問題，并就信息化環(huán)境下，中職學(xué)校課程改革工作的內(nèi)容進(jìn)行分析，希望由此帶動(dòng)中職學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

1職業(yè)院校課程教學(xué)現(xiàn)狀

改革開放以來，我國的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制日漸完善。在這樣的狀況下，為了滿足我國社會(huì)發(fā)展的人才需求，我國的職業(yè)教育獲得了長足的發(fā)展，保障技能型人才質(zhì)量的提升。但目前，由于實(shí)際環(huán)境的制約，我國職業(yè)院校在教學(xué)過程中出現(xiàn)了不同程度的問題。關(guān)于職業(yè)院校課程教學(xué)現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了相關(guān)總結(jié)，具體內(nèi)容如下。

1.1課程設(shè)置不合理

中職學(xué)校在發(fā)展的過程中，往往將更多的資金投入到校區(qū)建設(shè)中去，進(jìn)而導(dǎo)致專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)在推進(jìn)時(shí)出現(xiàn)了設(shè)施不完善的狀況，不利于教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)步開展。除此之外，中職學(xué)校在學(xué)生教育的過程中往往將更多的精力安放在理論知識(shí)教學(xué)的過程中，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性的提升，降低了課程教學(xué)效率。

此外，單一的課程教學(xué)狀況也導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能出現(xiàn)薄弱的狀況，故而對(duì)其后期就業(yè)狀況造成負(fù)面影響，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2教學(xué)方式較單調(diào)

為保障我國職業(yè)院校教學(xué)效率以及質(zhì)量的提升，教育部門積極帶動(dòng)課程改革工作的開展。但是各教師在實(shí)際的課程教學(xué)時(shí)，往往采用單一的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)工作，并借助傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”模式進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，阻礙了其技能的掌握，不利于學(xué)生的發(fā)展。

2信息化背景下職業(yè)學(xué)校課程改革

為了進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)院校課程教學(xué)效率的提升，教師在課程教育的過程中積極采用信息技術(shù)進(jìn)行作業(yè)，并由此實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)教育效果的取得。關(guān)于教學(xué)效率、質(zhì)量的提升，教師在課程教學(xué)的過程中加強(qiáng)了對(duì)于信息技術(shù)的合理化運(yùn)用，從而以此為基礎(chǔ)促進(jìn)信息化教學(xué)效率的提升。關(guān)于信息化背景下中職學(xué)校課程改革，筆者進(jìn)行了相關(guān)總結(jié)，具體內(nèi)容如下。

2.1信息化教學(xué)方式

基于教學(xué)理念、技術(shù)的改革，我國中職學(xué)校的教師在課程教學(xué)作業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)了對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法的突破，并科學(xué)的運(yùn)用信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。在這樣的狀況下，教師需要盡可能的規(guī)避填鴨式教育的出現(xiàn)，并積極引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的查找、運(yùn)用工作，確保其實(shí)踐動(dòng)手能力的提升。一般而言，教師在教學(xué)作業(yè)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)專業(yè)資料進(jìn)行查閱，并將各類專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的見解，最大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性的穩(wěn)步提升。

2.2信息化的教學(xué)設(shè)備

職業(yè)院校的教師在專業(yè)知識(shí)與技能的傳播過程中，為保障教學(xué)效益的提升，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解以及運(yùn)用，教師需要合理的運(yùn)用各類信息化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)教育中，教師采用黑板、教學(xué)用具、實(shí)驗(yàn)用具等設(shè)備進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，阻礙了課程教學(xué)豐富性的提升。

而在信息化的大環(huán)境下，職業(yè)院校的教師需要合理化的運(yùn)用各類信息化教學(xué)設(shè)備，諸如多媒體、計(jì)算機(jī)室、高清3D顯示器等。一般而言，智能化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用往往能夠促進(jìn)教學(xué)效率、質(zhì)量的提升。

事實(shí)上，我國的職業(yè)院校在課程教學(xué)的過程中往往需要開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生掌握必要的實(shí)踐能力。但由于我國職業(yè)院校的硬件設(shè)備不夠完善，無法為相關(guān)作業(yè)的開展提供基礎(chǔ)，故而教師可以在信息化技術(shù)的基礎(chǔ)之上營造良好的仿真試驗(yàn)環(huán)境，幫助學(xué)生對(duì)各類技能的掌握，促進(jìn)教學(xué)效益的提升。

2.3信息化的教育資源

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于職業(yè)技能與知識(shí)的掌握，教師需要合理的開發(fā)各類信息化教育資源，并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空限制的突破，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，保障其全面發(fā)展。

一般而言，教師需要開展微課資源開發(fā)工作，而學(xué)生能夠以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對(duì)于各類專業(yè)實(shí)踐場(chǎng)景的了解，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，方便學(xué)生提前對(duì)實(shí)踐操作性場(chǎng)景進(jìn)行熟悉，有效幫助學(xué)生打好實(shí)踐前的理論基礎(chǔ)。

在微課資源制作的過程中，教師需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力狀況進(jìn)行了解，從而構(gòu)建起合理的微課體系，并保障微課內(nèi)容的適應(yīng)性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)。

3結(jié)束語

為了進(jìn)一步促進(jìn)我國職業(yè)教育效果、質(zhì)量的提升，中職學(xué)校的教師在課程教學(xué)的過程中需要加強(qiáng)對(duì)于信息化教學(xué)手段的運(yùn)用。本文基于此，著重分析了職業(yè)院校的發(fā)展?fàn)顩r，并就信息技術(shù)的合理化運(yùn)用進(jìn)行分析。筆者認(rèn)為，隨著相關(guān)措施的落實(shí)到位以及技術(shù)的發(fā)展，我國的中職教育必將獲得長足的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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