李紀俊

摘 要 微課是隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而興起的一種新的教學(xué)模式，當(dāng)前在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，微課的應(yīng)用還有一些誤區(qū)。本文針對中學(xué)信息技術(shù)課程微課設(shè)計、教學(xué)過程以及視頻制作等方面進行了闡述。

關(guān)鍵詞 微課 微視頻 信息技術(shù)

中圖分類號：G633.59 文獻標(biāo)識碼：A

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，人們信息獲取和應(yīng)用的能力要求越來截止高，從而中學(xué)的信息技術(shù)課程的作用也越來越重要。當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)課程的上課模式是：理論課程時，教師在計算機上演示，結(jié)合PPT講解重難點。實驗課程時，布置實驗任務(wù)，由學(xué)生獨自完成。這種傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方法，教學(xué)過程比較枯燥，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性。并且，由于學(xué)生知識基礎(chǔ)以及接受能力的差異，造成教師對于某些知識點要反復(fù)講解，反復(fù)演示，勞心勞力。

隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機、手機和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)高度普及。當(dāng)前知識學(xué)習(xí)也逐步呈現(xiàn)為碎片時間學(xué)習(xí)、按認知規(guī)律學(xué)習(xí)、自動學(xué)習(xí)、游戲性學(xué)習(xí)等特點。微課的出現(xiàn)，以其具有的靈活實用等特點，成為了一種新型高效的教學(xué)模式。通過微課中的微視頻，既豐富了課堂教學(xué)，又活躍了課堂氛圍，教師通過良好的組織，可以有效的提高教學(xué)效率。

當(dāng)前針對在信息技術(shù)課程中的微課應(yīng)用，還存在著很多認識和操作上的誤區(qū)。本文將根據(jù)中學(xué)信息技術(shù)課程的特點，以及結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對微課在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的一些問題進行闡述。

1微課不同于微視頻，要精心設(shè)計

微課是一套科學(xué)的教學(xué)模式，它充分利用了當(dāng)前計算機以及網(wǎng)絡(luò)等資源進行展示和教學(xué)。微視頻只是微課組成的一部分，只有微視頻，不能稱為微課。微課設(shè)計和制作的流程如下：

由圖1可見，微課設(shè)計的過程是根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、課時安排，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點，對教學(xué)任務(wù)進行分解，分解成比較小的子任務(wù)。然后確定子任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)、制作教學(xué)課件、準備教學(xué)素材、設(shè)計教學(xué)視頻的腳本，最后才是制作教學(xué)視頻，并且還要準備隨堂練習(xí)和課后作業(yè)。

2微課教學(xué)要注重反饋

微課只是整個教學(xué)過程中的一部分，要重視整體教學(xué)效果。在微課教學(xué)過程中，更強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在實施微課教學(xué)中，我們要判斷制作的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)短視頻、課后作業(yè)是否符合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和認知水平。如果不符合，要進行進一步的改進。所以，微課教學(xué)要更注重教學(xué)反饋和評價體系。本人認為微課的教學(xué)過程如圖2。

由圖2可見，微課教學(xué)過程是非常重視教學(xué)反饋和評價。因為微課教學(xué)視頻一般只有幾分鐘，不同于教師直接課堂教學(xué)，對于知識點重復(fù)講解的次數(shù)較少，一般三次以下。這就要求學(xué)生注意力要集中。作為老師，可以通過作業(yè)的反饋來判斷學(xué)生掌握情況，如果總體不太理想可能就要重新設(shè)計本次微課，如果總體效果還好，只需要補差補缺。最后還要進行同行及專家的評審，可以根據(jù)同行和專家的意見建議進一步改進微課。

3微課在信息技術(shù)課程中應(yīng)用

中學(xué)信息技術(shù)課程理論較少，操作技能較多，非常適合通過微課進行教學(xué)。當(dāng)然，并非所有的知識點都適合以微課方法授課。一般我們把要教授的知識分為理論說明型、操作演示型、主題活動型、邏輯推理型。中學(xué)信息技術(shù)中理論部分屬于理論說明型，通過主題活動方式來解決某類問題的方法為主題活動型，Excel公式嵌套以及宏編寫等屬于邏輯推理型，其它的知識點基本上都屬于操作演示型。這些類型當(dāng)中，操作演示型最適合以微課的方式來教授。

微課中一個重要的組成就是微視頻，一份10分鐘左右的微視頻，從錄制到剪輯，至少需要2到3小時。對微視頻獲取一般的方法包括，網(wǎng)上獲取、自己制作、學(xué)生團隊制作。如果在網(wǎng)上能夠找到合適的微視頻當(dāng)然是最好的，省時省力。如果網(wǎng)上沒有相關(guān)的微視頻，也可以自己制作。最好的辦法就是組織學(xué)生，以課外興趣小組的方式制作課程中的微視頻。教師以引導(dǎo)的方式，確定微視頻的主要內(nèi)容，微視頻策化、創(chuàng)意、錄制、剪輯合成等都由學(xué)生來完成。如果遇到技術(shù)問題，教師可以指導(dǎo)參與。通過這種方式使學(xué)生對已學(xué)信息技術(shù)知識理解更深刻、操作更熟練，在制作的過程中，學(xué)生會遇到新問題，學(xué)習(xí)使用新的工具，增加了學(xué)生的技能，開闊了學(xué)生的眼界。

微課是當(dāng)前快速發(fā)展的一種教育教學(xué)方式，學(xué)生通過微課不僅僅可以在課堂上學(xué)習(xí)，也可以在課后學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備，可以利用碎片時間，隨時隨地的通過微課進行教學(xué)。

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