楊煥芝

摘 要 語文教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。中學(xué)語文課堂教育的容量是有限的，但是文學(xué)體系卻是寬廣的，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，是中學(xué)語文教育的本真目的。對學(xué)生進行有效引領(lǐng)，是提升中學(xué)語文課外閱讀教學(xué)水平的有效方式。

關(guān)鍵詞 中學(xué) 語文 課外閱讀 引領(lǐng)

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A

中學(xué)語文課外閱讀作為理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的邏輯性，一直是中學(xué)語文教學(xué)中的重點和難點。加上學(xué)生惰性思維的催化，讓中學(xué)語文課外閱讀教學(xué)陷入更為艱難的境地。究其原因還是學(xué)生文字思維的缺失造成的，在學(xué)習(xí)的過程中不樂于動腦，思考能力較弱，因此要提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的課外閱讀能力至關(guān)重要，從而逐漸形成良好的閱讀思維能力。

1中學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代的學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)中成長起來的一代，傳統(tǒng)的中學(xué)語文課外閱讀教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足他們的學(xué)習(xí)需求。此外，學(xué)生的個性越來越強，有很多個性化的學(xué)習(xí)需求，而傳統(tǒng)中學(xué)語文教師開展教學(xué)都是采取統(tǒng)一的課外閱讀教育模式，并沒有針對不同學(xué)生開展差異化教學(xué)，對于學(xué)生課外閱讀能力的引領(lǐng)也存在不到位的情況。在這樣的背景下，學(xué)生的課外閱讀能力培養(yǎng)不夠理想，也無法實現(xiàn)教育多元發(fā)展的目標(biāo)。在這樣的情況下，利用多元教學(xué)方式滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，也是現(xiàn)代中學(xué)語文閱讀教育發(fā)展的一個方向，值得教師深入思考。在教學(xué)實踐中，縱使很多中學(xué)語文教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，運用多種多樣的教學(xué)手段開展課外閱讀能力教學(xué)，但是如果創(chuàng)新方向偏差，仍然會導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。在傳統(tǒng)的中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，很多教師將精力放在教學(xué)形式組織上，但是，如果教學(xué)內(nèi)容上不做創(chuàng)新，教學(xué)展現(xiàn)形式?jīng)]有突破，不針對課外閱讀引領(lǐng)采取特殊教學(xué)策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很難得到有效的提升，對于這一點，個性化和多元化的教育方式就就顯得十分重要了。

2引領(lǐng)中學(xué)語文課外閱讀，順應(yīng)新課改潮流

培養(yǎng)與提升學(xué)生的課外閱讀能力在中學(xué)語文課外閱讀教學(xué)過程中占領(lǐng)著至關(guān)重要的地位，它不僅僅是我們引導(dǎo)學(xué)生順暢閱讀的關(guān)鍵，還是中學(xué)語文學(xué)習(xí)的根本。假如在教學(xué)中的每一名學(xué)生都有著極強的課外閱讀能力并且能夠熟練地運用，那么我們所設(shè)想的完美閱讀教學(xué)課堂將會提前實現(xiàn)，也會在新課改的大潮流下脫穎而出，使“以生為本”的教學(xué)理念得到深入貫徹。隨著現(xiàn)代教學(xué)手段不斷進步，多樣化的教學(xué)模式開始融入到中學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中來。從中學(xué)語文課外閱讀教學(xué)發(fā)展來看，如何提升學(xué)生的閱讀能力，是語文閱讀教研的重要任務(wù)。在改良語文閱讀教學(xué)手段過程中，教師通過采用最優(yōu)教學(xué)方法，逐步提升教學(xué)的科學(xué)性，讓學(xué)生享受更優(yōu)質(zhì)的閱讀教育，逐步提升課外閱讀能力培養(yǎng)。

3引領(lǐng)中學(xué)生開展課外閱讀的幾點建議

3.1層層設(shè)問開展深入閱讀

在中學(xué)語文課外閱讀實踐中，要想培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，必須進行有效的設(shè)問，讓學(xué)生帶著問題開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀過程中循序漸進的分析和解決問題，在教學(xué)實踐中，教師也可以讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進入到特定的教學(xué)情境中，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗，逐步提高學(xué)生對知識的理解和感悟能力，為教學(xué)活動優(yōu)化開展提供良好支持和輔助。舉例來說，在開展教學(xué)的時候，教師要先設(shè)問：“同學(xué)們，你們能通過閱讀找到這篇文章的主線和支線嗎？”學(xué)生在老師問題的引導(dǎo)下，會更積極思考相應(yīng)的問題。

3.2利用信息技術(shù)豐富閱讀教學(xué)形式

通過整合信息技術(shù)，培養(yǎng)中學(xué)生的課外閱讀能力培養(yǎng)，可以極大豐富閱讀教學(xué)的展現(xiàn)形式，我們都知道，很多閱讀知識都是比較枯燥的，而利用信息技術(shù)展現(xiàn)知識內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被有效調(diào)動了起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性提高了，學(xué)習(xí)效果自然也就變得更好了，教師的教學(xué)任務(wù)進而也就減輕了，可以將更多精力放在教學(xué)研究上。以《唐吉歌德》為例，就可以影視資料，將閱讀教學(xué)內(nèi)容與閱讀內(nèi)容有機結(jié)合起來。

3.3讓教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來

課外閱讀內(nèi)容來源于生活，同時又高于生活，將中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，可以提升教學(xué)能力培養(yǎng)效果。從內(nèi)容本質(zhì)來看，課外閱讀知識更是與學(xué)生實際生活有更為緊密的聯(lián)系。在課外閱讀教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就要讓知識走進學(xué)生的生活，通過營造生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念指引，學(xué)生學(xué)習(xí)知識最終要落到解決生活問題上，這樣的教學(xué)方式才更有價值，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得到有效提升。教師在創(chuàng)新教學(xué)過程中，必須重視生活化教學(xué)的重要性，課外閱讀內(nèi)容是基礎(chǔ)性內(nèi)容，通過聯(lián)系生活實際，可以夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生對知識的印象，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能提升學(xué)習(xí)效果，可謂一舉兩得。在生活教育理念指引下開展中學(xué)語文課外閱讀教學(xué)，旨在打破知識和現(xiàn)實生活之間的隔閡，通過利用教學(xué)情景、教學(xué)模擬等方式，提升課本知識與教育實踐的有機聯(lián)系，旨在提高學(xué)生的實踐能力和知識應(yīng)用能力。

3.4精心策劃讀書活動

在中學(xué)語文課外閱讀教學(xué)實踐中，要精心策劃讀書活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的圖書環(huán)境，為學(xué)生精選圖書，要通過“好書推薦”“名書名言”等環(huán)境，讓圖書走出圖書館，讓校園充滿書香。在班級文化建設(shè)中，可以充分融入閱讀學(xué)習(xí)理念，在班級文化專欄上展示同學(xué)的閱讀心得，提升文化氛圍，激發(fā)學(xué)生參與閱讀的熱情。此外，還要利用好校園廣播等載體，提升學(xué)校文化氛圍。

4結(jié)語

經(jīng)過以上論證，我們可以看到，中學(xué)生課外閱讀能力對于中學(xué)語文教學(xué)具有至關(guān)重要的意義。有效整合教學(xué)資源，強化教學(xué)引領(lǐng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式，可以提升中學(xué)語文課外閱讀教學(xué)效果，吸引學(xué)生進入到課堂教學(xué)中來，以更加飽滿、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度展開自己的閱讀學(xué)習(xí)。

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