李菊榮

摘 要 現(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從孩子以有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn)，并且通過自主探索、合作交流，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對(duì)此進(jìn)行理解和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 幼兒園 數(shù)學(xué)教育 融入生活

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我們?cè)跀?shù)學(xué)教育活動(dòng)中注意引導(dǎo)孩子運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)與周圍生活中感興趣的事情來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)教育不再抽象、枯燥、乏味，而是充滿了生活的氣息、充滿了時(shí)代的氣息、充滿了生命的活力。

1讓教學(xué)活動(dòng)更貼近幼兒生活

所謂數(shù)學(xué)教育“生活化，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容向社會(huì)延伸，讓社會(huì)生活進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿時(shí)代的氣息和活力。

（1）讓教育目標(biāo)生活化，強(qiáng)調(diào)用幼兒能理解的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和方法引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)和解決生活中實(shí)際的問題。

教育目標(biāo)是我們進(jìn)行教育活動(dòng)的指導(dǎo)思想和圍繞的中心，要讓數(shù)學(xué)教育生活化，首先應(yīng)該確立生活化的教育目標(biāo)。幼兒教育的價(jià)值取向不應(yīng)只是注重靜態(tài)知識(shí)的傳授，而應(yīng)更注重孩子的情感態(tài)度和探究解決問題的能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)和價(jià)值取向是引導(dǎo)幼兒用能理解的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和方法去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實(shí)際問題，使幼兒體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。在我們?cè)O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們要從數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)出發(fā)，不要一味的考慮到把某項(xiàng)技能教給孩子，真正的生活化要首先了解幼兒的需要，因此，要從實(shí)際出發(fā)、從孩子的興趣和需要出發(fā)確定教育目標(biāo)、設(shè)計(jì)活動(dòng)。

（2）讓教學(xué)途徑生活化，強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)活動(dòng)融入、滲透在幼兒園一日生活中。幼兒的一日生活有游戲活動(dòng)（戶外游戲、角色游戲……）、日常生活活動(dòng)（進(jìn)餐、勞動(dòng)……）、集體教學(xué)活動(dòng)等，這些活動(dòng)都是實(shí)施數(shù)學(xué)教育不可缺少的環(huán)節(jié)，它們都有著特殊的教育價(jià)值。數(shù)學(xué)知識(shí)較抽象，因此進(jìn)行數(shù)學(xué)教育不能只在集體教學(xué)活動(dòng)中，幼兒?jiǎn)慰空n堂上的幾分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，長(zhǎng)期下去，幼兒將對(duì)數(shù)學(xué)失去信心。游戲活動(dòng)和日常生活活動(dòng)同樣是重要的途徑，只有在一日活動(dòng)中巧妙的融合數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)教育滲透在幼兒的一日生活中，才能增強(qiáng)幼兒的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。

（3）讓教學(xué)形式生活化，強(qiáng)調(diào)用幼兒喜愛、符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的方式，使其輕松、自然、愉快地學(xué)習(xí)。如進(jìn)行“8的組成”的活動(dòng)時(shí)，可以把活動(dòng)室布置成一個(gè)小“商店”，“商店”里全是8元錢的商品。我們發(fā)給幼兒每個(gè)人7張卷，面值分別為1元—5元不等。幼兒可以拿著自己的卷購買自己喜歡的商品，但必須使用兩張卷合起來是“8”，待“收銀員”驗(yàn)收正確后才能取走所購商品?！百徫铩苯Y(jié)束，我們請(qǐng)幼兒講講自己分別用了哪兩張卷買了東西。在這種模擬情境學(xué)習(xí)，他們不僅知道了“8”的組成，而且對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。又比如在進(jìn)行“等份”的教學(xué)中，我們把活動(dòng)設(shè)計(jì)為為過生日的小動(dòng)物分蛋糕，在這種游戲場(chǎng)景幼兒參與積極性高，學(xué)習(xí)效果也很不錯(cuò)。

（4）讓教學(xué)內(nèi)容生活化，強(qiáng)調(diào)從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，選擇幼兒感興趣的、能理解的、貼近生活的教學(xué)內(nèi)容。過去的幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容有些偏窄、偏深，沒有遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律，過于注重對(duì)孩子灌輸抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，造成一些孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理。因此，在我們選擇數(shù)學(xué)教育內(nèi)容時(shí)一定要淡化概念，從幼兒的生活入手，選擇實(shí)用性強(qiáng)的。例如，老師、小朋友身上服飾的顏色、圖案，周圍物體的形狀、大小、多少，人與人之間的高矮，手指的長(zhǎng)短、粗細(xì)等都能潛移默化孩子的感性認(rèn)識(shí)，并通過活動(dòng)上升為理性的認(rèn)識(shí)。再如在“認(rèn)識(shí)數(shù)字“的活動(dòng)中，幼兒尋找生活中所熟悉的日歷、圖書、衣服、電話機(jī)、遙控器、針筒等物品，還有我們?cè)谥黝}墻飾的運(yùn)用數(shù)字，幼兒在找找、玩玩、說說中發(fā)現(xiàn)生活中有趣的數(shù)字現(xiàn)象，并通過想象講述，如果生活中沒有數(shù)字會(huì)怎么樣？讓幼兒帶著問題尋找生活中的數(shù)字，說說它的用途，從而使幼兒在生活中常用一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，去不斷獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

2引導(dǎo)幼兒在生活中感悟數(shù)學(xué)

生活中處處有數(shù)學(xué)，幼兒每時(shí)每刻都在與數(shù)學(xué)打交道，但生活中的數(shù)學(xué)信息往往是分散和隱藏的，幼兒難以主動(dòng)感知。因此，我們通過各種活動(dòng)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)尋找生活中的數(shù)字，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的敏感性。讓孩子積極運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，最大限度地拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（1）在幼兒園一日生活中尋找數(shù)學(xué)。如孩子來園后，我們引導(dǎo)孩子在晨檢牌前找找哪個(gè)班的紅牌子多？有多少？每個(gè)班有多少個(gè)小朋友等等。

（2）在家庭生活中尋找數(shù)學(xué)化。我們運(yùn)用談話、午間、離園時(shí)間請(qǐng)孩子們講講自己家中的人數(shù)及相互的關(guān)系稱呼，交流家中的住址、電話號(hào)碼，甚至是父母的手機(jī)號(hào)碼；演演打電話的情景和等分蛋糕的方法等，這些內(nèi)容拓展了孩子學(xué)數(shù)學(xué)的天地。

（3）在社會(huì)生活中尋找數(shù)學(xué)。如外出參觀，我們就請(qǐng)孩子觀察來往的車輛數(shù)及每輛車輪的不同數(shù)目；路過新村就說說門牌號(hào)碼；走過站點(diǎn)就看看是幾路站牌，有幾個(gè)站頭；進(jìn)入菜場(chǎng)就讓孩子嘗試著幫菜農(nóng)算錢；參觀超市就讓孩子去了解物品的單價(jià)，觀察營(yíng)業(yè)員的收銀情況等等。

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系十分緊密，只有讓幼兒感到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，才能引發(fā)他們更積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。因此，作為一名幼兒教師，我們要擁有一雙敏銳的眼睛，一個(gè)思考的腦袋，一顆對(duì)生活充滿著美好向往的心靈，把握生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的數(shù)學(xué)知識(shí)，滲透于生活中的時(shí)時(shí)刻刻。endprint