梅友芳

摘 要：現(xiàn)階段的中職化學(xué)教學(xué)面臨著各種各樣的教學(xué)問題，其中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣不高是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要原因，然而造成學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的主要原因又是什么呢？中職化學(xué)本身是一門充滿探究樂趣、帶領(lǐng)學(xué)生打開奇妙學(xué)習(xí)大門的教學(xué)科目，在教師指導(dǎo)下能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，中職化學(xué)教師要直面中職學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙，設(shè)計適合中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的中職化學(xué)趣味教學(xué)課堂。本文重點(diǎn)介紹了中職化學(xué)教學(xué)課堂上教師怎樣采取有效教學(xué)策略提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：中職化學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 策略研究

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）09（c）-0202-02

中職生受自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)條件的限制，本身對中職課程就存在著曲解和疏遠(yuǎn)，如果教師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難免會出現(xiàn)抵觸心理，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)也處于較為被動的學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)成績相對較好的學(xué)生也只能維持將最基本的化學(xué)知識學(xué)會，但是班級大部分學(xué)生都是按部就班，在化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中沒有自己的見解和想法，學(xué)習(xí)過程猶如一條直線沒有波瀾。面對如此教學(xué)現(xiàn)狀，中職化學(xué)教師不應(yīng)該就此安于現(xiàn)狀，應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升中職化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)理論與學(xué)生實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容，使中職化學(xué)教學(xué)課堂呈現(xiàn)出不一樣的天地。

1 營造良好課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧有效教學(xué)課堂

營造良好的課堂教學(xué)氛圍其實(shí)并不簡單，這需要教師權(quán)衡教學(xué)各個方面的利弊，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)的完成情況，使教學(xué)過程在進(jìn)行得自然有效的基礎(chǔ)上，活躍課堂教學(xué)的氛圍，使學(xué)生在良好學(xué)習(xí)氛圍促使之下形成對化學(xué)課程的正確認(rèn)識，從而激發(fā)出對化學(xué)知識感興趣的一面。構(gòu)建和諧有效的中職化學(xué)教學(xué)課堂實(shí)際上就意味著教師和學(xué)生之間的關(guān)系要和諧融洽、學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短、班級學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距也會相應(yīng)縮短、學(xué)生之間的誤會乃至暴力也會隨著教師與學(xué)生在緊張而有趣的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行中減少或者消失。那么，作為中職教師，應(yīng)該怎樣減少學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的緊張心理，使學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)中來呢？其一，幫助學(xué)生正視學(xué)習(xí)過程中的錯誤，使學(xué)生敢于嘗試，不怕犯錯。隨著學(xué)生年齡的增長，其學(xué)習(xí)態(tài)度也在發(fā)生著劇烈的轉(zhuǎn)變，當(dāng)我們面對一群小學(xué)生時，提出的問題再高端也有人主動舉手回答，而面對中職年齡階段的學(xué)生，即使提出的問題是小學(xué)水平的，學(xué)生也會因?yàn)楹ε麓疱e被訓(xùn)斥，甚至教師一個懷疑的眼神也會使得學(xué)生羞于回答，這難道僅僅是因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生心理太脆弱了嗎？答案當(dāng)然是否定的，教師對學(xué)生的態(tài)度直接影響了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向，使學(xué)生能夠正視學(xué)習(xí)中遇到的困難，敢于在課堂上陳述自己的觀點(diǎn)，不怕犯錯。例如，當(dāng)學(xué)生面對教師的提問表述了錯誤的想法時，教師不應(yīng)該立即用嚴(yán)厲的眼光怒視學(xué)生，而是告訴學(xué)生錯誤是不可避免的，“如果學(xué)生不犯錯，教師還有什么用”這種評價對教師來說雖然是片面的，但是又是有道理的。學(xué)生知道在新知學(xué)習(xí)過程中犯錯是不可避免的，所以就會暢所欲言，教師也會在學(xué)生真實(shí)的想法中更好的改進(jìn)課堂教學(xué)。其二，為學(xué)生提供適當(dāng)難度的教學(xué)題目，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都能夠體驗(yàn)成功，獲得學(xué)習(xí)的成就感。班級眾多的學(xué)生都有屬于自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，因此其學(xué)習(xí)水平也會因人而異，作為教師要將學(xué)生之間的個體差異考慮到出題因素當(dāng)中，設(shè)計出難度適宜且具有層次感的問題，有針對性地提問學(xué)生，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生獲得屬于自己的學(xué)習(xí)成就感。例如，基礎(chǔ)性較強(qiáng)的復(fù)習(xí)提問要側(cè)重于提問學(xué)習(xí)水平一般或者稍差的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生起身回答正確問題時給予一定的口頭獎勵，學(xué)生在獲得教師的夸獎之后就會在一整節(jié)課都保持學(xué)習(xí)亢奮狀態(tài)，這對于提高其聽課效率是有一定幫助的；而對于綜合性較強(qiáng)或者預(yù)習(xí)性的提問要挑學(xué)習(xí)水平在中上游的學(xué)生進(jìn)行提問，提問盡量放在課中或者課后半段，在這部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞時對其進(jìn)行提問，能夠很好地刺激這些學(xué)生，緩解其長時間聽課形成的疲勞心理和懈怠心理，使其認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)上存在的漏洞和不足。

2 建立和諧平等的人際關(guān)系，構(gòu)建趣味輕松教學(xué)課堂

在中職化學(xué)教學(xué)課堂上，不管是新授課還是復(fù)習(xí)課亦或是實(shí)驗(yàn)課，合理有趣的互動教學(xué)活動是必不可少的，因此，教師與學(xué)生之間必定要維持良好的人際關(guān)系，才能使得教師與學(xué)生之間的互動進(jìn)行得更順利、更有效。師生關(guān)系是組成課堂教學(xué)人際關(guān)系的重要組成成分之一，學(xué)校是個小社會，課堂是個小集體，師生關(guān)系是這個小集體中的重要人際關(guān)系，作為教師要為建立學(xué)生與教師之間的和諧人際關(guān)系進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，使學(xué)生在健康的人際關(guān)系中樹立正確的學(xué)習(xí)觀。首先，教師要公平公正地對待每一個學(xué)生，在中職化學(xué)教學(xué)課堂上教師不能將學(xué)生分成所謂的“優(yōu)生”和“差生”，由于學(xué)生之間存在個性差異和學(xué)習(xí)能力差異，對待不同科目和不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)知識有自己的敏感性，教師只能對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教學(xué)，不能強(qiáng)制學(xué)生做任何事情。因此，當(dāng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不好時，教師也要就事論事，不能對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)進(jìn)行全盤否定，這樣不僅不能使學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且會適得其反，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行得更加痛苦，使本來就不多的學(xué)習(xí)火焰熄滅得更快。其次，教師要善于使用和諧幽默的教學(xué)語言組織教學(xué)活動，教師的個人魅力對學(xué)生影響很大，一個有人格魅力的教師沒有幾個不聽話的學(xué)生，因此，提升教師的個人魅力對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是十分必要的。其一，教師在課余時間要加強(qiáng)對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)科知識素養(yǎng)。其二，教師要善于用專業(yè)的教育理論知識指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在更加科學(xué)的教育指導(dǎo)中掌握學(xué)習(xí)知識和學(xué)習(xí)方法。其三，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際進(jìn)行深入的了解，制定更加科學(xué)合理的指導(dǎo)方案。

3 創(chuàng)設(shè)趣味橫生的實(shí)驗(yàn)探究活動，構(gòu)建興趣教學(xué)課堂

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種動力導(dǎo)向，學(xué)生對一件事情有興趣就愿意花更多的時間去學(xué)習(xí)和探索，在這一方面的學(xué)習(xí)成就也會隨之增加。因此，教師要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，在教學(xué)過程中增加學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生在自己喜歡做的事情上接受化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生可能對純文字的知識不感興趣，教師就可以將公式定理等知識設(shè)計成藝術(shù)字體，用鮮艷的顏色和生動的動畫操作等吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中由第一印象產(chǎn)生喜愛，再由喜愛產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力。除此之外，教師還可以在教學(xué)過程中引入生活中教學(xué)情境，建立化學(xué)知識與生活常識之間的密切聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)既可以服務(wù)于生活小事，還能為環(huán)境維護(hù)、自然建設(shè)創(chuàng)造可能，樹立化學(xué)知識在學(xué)生心目中的價值所在。最后，教師還可以在教育教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，在真實(shí)的教學(xué)操作中教會學(xué)生掌握動手做實(shí)驗(yàn)的能力。那么，教師在帶領(lǐng)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)活動的過程中需要注意哪些細(xì)節(jié)呢？其一，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，教師要將實(shí)驗(yàn)器材擺放準(zhǔn)備好，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前對學(xué)生講好實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)過程中做好實(shí)驗(yàn)記錄，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要清理好實(shí)驗(yàn)桌面，回收化學(xué)藥品。其二，實(shí)驗(yàn)過程前要提出實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和實(shí)驗(yàn)問題。其三，實(shí)驗(yàn)過程中要參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中，與學(xué)生一起完成實(shí)驗(yàn)，和學(xué)生在統(tǒng)一戰(zhàn)線。

4 結(jié)語

總而言之，中職化學(xué)教學(xué)對中職化學(xué)教師來說是一項(xiàng)艱巨而光榮的挑戰(zhàn)任務(wù)，教師要學(xué)會采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生建立長久的動力機(jī)制，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

[1] 錢強(qiáng)，張婷婷.中職生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)：初中教師版，2012（1）：88-89.endprint