劉進(jìn)

摘 要 隨著時代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，越來越多的教學(xué)模式被應(yīng)用到初中教學(xué)課程中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就被初中英語教師應(yīng)用于初中英語的教學(xué)中。本文通過對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行分析。本文研究的主要目的是為更好地將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式運(yùn)用在初中英語的教學(xué)中，進(jìn)而提升初中英語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 初中英語 翻轉(zhuǎn)課堂 英語教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

現(xiàn)如今，在我國已經(jīng)有一部分學(xué)校的教師將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)過程中，并且取得了一定的成就。如果將這種全新的教學(xué)模式運(yùn)用到初中英語的教學(xué)中，需要教師推陳出新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將初中英語角學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式相結(jié)合，才促進(jìn)初中英語教學(xué)的發(fā)展。

1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念

翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂模式就是與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相反，這種教學(xué)模式的主體由教師轉(zhuǎn)變成學(xué)生，這種教學(xué)模式要求教師更加關(guān)注學(xué)生的課余時間，學(xué)生通過課余時間的學(xué)習(xí)，提升自身的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時在課堂教學(xué)中，教師不會給學(xué)生帶來較大的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在課后的學(xué)習(xí)時間，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)和手段，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高。

2翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

2.1提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂的角色轉(zhuǎn)換主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在初中英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的主人公精神，讓學(xué)生成為課堂上的主體。例如：在學(xué)習(xí)一篇與商店的交通位置有關(guān)的英語對話時，教師可以首先將課本中的對話進(jìn)行翻譯，使學(xué)生們掌握文章的中心內(nèi)容，將重點(diǎn)的單詞進(jìn)行講解，使學(xué)生掌握了解重點(diǎn)單詞的詞性和詞義，再讓學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)的方式選擇自己喜歡的商店進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自主選擇學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識，提升學(xué)生自身的英語能力。教師在自主學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)需要幫助的學(xué)生及時給予幫助，對學(xué)生間普遍存在的問題，進(jìn)行集中講解。最后教師可以檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生可以通過對話、表演等形式進(jìn)行展示，對于學(xué)生的展示教師應(yīng)該進(jìn)行肯定的贊揚(yáng)和合理性的批評。

2.2建立良好的溝通關(guān)系

翻轉(zhuǎn)課堂年教學(xué)模式使學(xué)生和教師的主體地位發(fā)生了改變，這就要求學(xué)生和教師之間應(yīng)該建立良好的交流關(guān)系。教師積極主動與學(xué)生交流可以改變教師固有的刻板形象，拉近與學(xué)生之間的距離，教師應(yīng)該與學(xué)生建立朋友的關(guān)系，站在朋友的立場上幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的提高。例如，英語教師在課間休息期間可以選擇不回辦公室，在教室中休息，有利于拉近師生間的關(guān)系，教師可以更加了解學(xué)生的想法，為學(xué)生提供更好的幫助，有利于促進(jìn)學(xué)生和教師之間的友誼。與此同時，教師應(yīng)該注意自身的溝通技巧，每名學(xué)生都有自己的個性，教師在溝通交流時應(yīng)該有針對性進(jìn)行交流。例如，有的學(xué)生家庭條件不好，在學(xué)習(xí)過程中給自己較大壓力，當(dāng)學(xué)習(xí)成績達(dá)不到期望時，就會產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面情緒，從而越想學(xué)越學(xué)不好，這時候教師可以采用寫信的方式，根據(jù)該學(xué)生的實(shí)際情況和知識水平，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，相信在不久之后就會看到該學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。

2.3教師應(yīng)該做好教學(xué)計劃

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要教師制定合理的教學(xué)計劃。教師在制定教學(xué)計劃過程中應(yīng)該全面考慮學(xué)生的整體實(shí)際情況，不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生，更要注重中等和差等學(xué)生的實(shí)際情況。教師應(yīng)該為學(xué)生選擇適合學(xué)習(xí)的資料，這些資料應(yīng)該和學(xué)習(xí)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)有一定幫助例如在學(xué)習(xí)。盡管學(xué)生是課堂中的主體，但教師仍是課堂中的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該制定教學(xué)的整體學(xué)習(xí)方向。，還要明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，并且教師制定學(xué)習(xí)計劃不宜過于詳細(xì)，應(yīng)該為學(xué)生保留發(fā)揮空間，根據(jù)英語教學(xué)課堂上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況而定，課堂上存在一定的未知性，教師不能過于死板，靈活運(yùn)動教學(xué)資料，達(dá)到學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“what sweet music”這一課時，教師在備課時應(yīng)該準(zhǔn)備學(xué)生喜歡的流行歌手的圖片和流行音樂的音頻或視頻，在課上的時間將這些音樂和圖片利用多媒體設(shè)施進(jìn)行播放，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談?wù)撆c音樂有關(guān)的話題。教師可以針對課程內(nèi)容向?qū)W生介紹古典音樂、流行音樂、搖滾音樂等有關(guān)內(nèi)容，也可以向?qū)W生講解一些歌手的簡介。在講解過程中，教師可以將備課過程中準(zhǔn)備好的圖片和音樂展示給學(xué)生。教師在教學(xué)過程中可以靈活運(yùn)用板書，板書是一門課堂藝術(shù)，是一種可視性語言。好的板書，既是智慧的凝聚，也是藝術(shù)的結(jié)晶，能給學(xué)生妹的享受，更能給學(xué)生一思想的啟迪。在課堂上，學(xué)生除了用聽覺接受教師的信息，利用視覺觀看板書，也是吸取信息的一種重要途徑。板書還可以彌補(bǔ)學(xué)生聽課時的遺漏，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生加深對教材的理解，傳統(tǒng)的板書教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合更有利于教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)，更有利于的學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3結(jié)語

在本次研究中，說明了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式怎樣在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用，主要有提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、建立良好的溝通關(guān)系、教師應(yīng)該做好教學(xué)計劃三方面，這對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中應(yīng)用有重要意義。望此次研究的內(nèi)容能為初中英語教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中提供借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)

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