丁婷

【摘 要】隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步，教育制度改革的進(jìn)步和教學(xué)方法的創(chuàng)新已逐漸成為當(dāng)今教育工作的重要發(fā)展主題。小學(xué)教學(xué)教育工作需要根據(jù)時(shí)代需求的變化進(jìn)行思路和方法的共同創(chuàng)新，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)理念，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂模式，從而可以更好地進(jìn)行全面素質(zhì)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課改；課堂教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

新課程改革已經(jīng)在我國基礎(chǔ)和高等教育階段全面展開，各地都在努力推動(dòng)教學(xué)方法和模式改革，重視教育思想轉(zhuǎn)變，不斷更新教育發(fā)展理念，推動(dòng)教育教學(xué)模式創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要深入貫徹新課程改革思想，更加注重教學(xué)改革的效率和實(shí)效，從思想理念開始，從方法手段著手，從模式和方式突破，確保課堂教學(xué)的高效率，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂。

一、教師轉(zhuǎn)變角色，更新教育觀念

新課改對(duì)小學(xué)教育提出了具體的價(jià)值目標(biāo)要求：引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的初步的運(yùn)算思維能力，感知數(shù)學(xué)的基本文化特點(diǎn)，提升學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。從這些要求之中，我們不難看出，這些都是以學(xué)生為中心提出的，以前單純的教師布置任務(wù)與習(xí)題課堂，與新課改要求不符合。教師轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，樹立終身發(fā)展教育理念，才能慢慢擺脫“放羊式課堂”。新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和解題能力，更加注重他們的思維能力培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠感知數(shù)學(xué)的基本思維特點(diǎn)，學(xué)會(huì)從生活中感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，將數(shù)學(xué)應(yīng)用到他們的日常生活中去，以此來不斷提升他們的能力，讓學(xué)生具體感知數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。數(shù)學(xué)是生產(chǎn)生活的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是對(duì)具體現(xiàn)象和問題的規(guī)律性總結(jié)，與現(xiàn)實(shí)生活有著非常密切的關(guān)系，不僅能夠從生活中感知和體驗(yàn)，更能夠從各種生活現(xiàn)象中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新應(yīng)用能力。這些都需要讓學(xué)生在具體實(shí)踐中感知，在具體應(yīng)用中體悟，逐步培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)。為此，教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，突出學(xué)生的主體地位，以新課程改革思想為指導(dǎo)，創(chuàng)造性開展數(shù)學(xué)教學(xué)；從學(xué)生們的興趣需要出發(fā)，做好學(xué)生調(diào)研工作，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生感知、應(yīng)用，積極構(gòu)建構(gòu)建一個(gè)民主的、和諧的、共同進(jìn)步的課堂應(yīng)該成為教師的主要課堂任務(wù)。

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容

教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂組織形式，讓學(xué)生能夠得到更多的關(guān)注和鍛煉，真正發(fā)揮學(xué)的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人和實(shí)踐的主體。教師認(rèn)真研究學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，努力尋找學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力基礎(chǔ)的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生能夠真正在課堂學(xué)習(xí)中感知知識(shí)，培養(yǎng)能力。從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，確保知識(shí)教育和能力訓(xùn)練不能與學(xué)生有過大的距離，在內(nèi)容選擇和能力訓(xùn)練上一定要符合他們的實(shí)際，不能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)難度過大，也不能讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)性練習(xí)。為此，教師需要在平時(shí)的教學(xué)中認(rèn)真研究學(xué)生的基礎(chǔ)，從課堂互動(dòng)和作業(yè)練習(xí)批改中判斷他們的思維層次、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、能力等級(jí)，以此為依據(jù)，靜心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，做好內(nèi)容的選擇和組合，體現(xiàn)知識(shí)和能力的層次性，讓每個(gè)學(xué)生能夠逐步提升自己的能力，也能夠照顧到不同基礎(chǔ)和能力學(xué)生的差異性。數(shù)學(xué)課堂組織有多個(gè)環(huán)節(jié)組成，教學(xué)方法應(yīng)用和創(chuàng)新需要體現(xiàn)在具體的環(huán)節(jié)，針對(duì)不同的環(huán)節(jié)和教學(xué)能力培養(yǎng)來精心選擇教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)和發(fā)展。課堂導(dǎo)入需要結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，選擇與他們生活關(guān)系緊密的現(xiàn)象，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和認(rèn)知興趣。課堂提問需要結(jié)合小學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)更多的問題應(yīng)用情境，讓學(xué)生能夠真正將數(shù)學(xué)知識(shí)感知、能力培養(yǎng)與具體的生活現(xiàn)象相結(jié)合，以此來不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，強(qiáng)化他們的應(yīng)用意識(shí)和解決問題能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突破在堅(jiān)持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，以此來激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生共同進(jìn)步。作業(yè)設(shè)計(jì)也要更加靈活，堅(jiān)持知識(shí)能力鞏固和拓展提升相結(jié)合，學(xué)習(xí)和應(yīng)用相統(tǒng)一。

三、吸引學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生活力

現(xiàn)代學(xué)生通常都會(huì)覺得課堂教學(xué)沒有樂趣，自身提不起興趣參與活動(dòng)，對(duì)課堂講的內(nèi)容性質(zhì)缺缺。不主動(dòng)參與這些活動(dòng)，但是不主動(dòng)參與其中就體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，不主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生就不會(huì)思考，不會(huì)探究，不會(huì)反思與創(chuàng)新。作為教師應(yīng)該在新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念之中找出新的方法，吸引學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生樹立自信，感受成功，使學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)能夠得到培養(yǎng)。如果教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，盡可能根據(jù)學(xué)生們的喜好和興趣而選擇教學(xué)內(nèi)容的話，就能使課堂氛圍活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興致得到提升。因此老師們?cè)趦?nèi)容選擇上應(yīng)盡可能的尊重學(xué)生們的興趣愛好和意見，激發(fā)學(xué)生們的主體意識(shí)，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)課，以促進(jìn)學(xué)習(xí)。

四、師生之間互信互利，增進(jìn)交流

小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合能力與教師有著非常密切的關(guān)系，師生感情是影響他們學(xué)習(xí)興趣和效果的最為重要的非智力影響因素。小學(xué)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)較少，師生之間的情感不深。所以應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的溝通交流，增進(jìn)師生情感，積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)老師們應(yīng)該進(jìn)一步改進(jìn)的地方，在課上，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些學(xué)生們喜聞樂見的課堂游戲，在課下，如果有時(shí)間也可以找機(jī)會(huì)與同學(xué)們多多親近交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和心理的均衡發(fā)展。多與同學(xué)們聯(lián)絡(luò)感情，幫助學(xué)生提升心里素質(zhì)，并且也可以幫助學(xué)生們解決一些他們學(xué)習(xí)上的困惑，從而讓同學(xué)們認(rèn)同數(shù)學(xué)老師，改變學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)老師的以往印象，增進(jìn)互信與了解，形成一個(gè)共同發(fā)展的課堂。

五、完成評(píng)價(jià)多元測(cè)評(píng)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

評(píng)價(jià)目的是為了了解學(xué)生在一個(gè)學(xué)期或者是某個(gè)階段內(nèi)學(xué)習(xí)過程，改善這段時(shí)間中的老師教學(xué)手段的不足之處，取其精華去其糟粕。把好的方法繼續(xù)延續(xù)下去，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課大多以定期考試法來給學(xué)生在這個(gè)學(xué)期或者階段中的學(xué)習(xí)打分，只注重對(duì)學(xué)生的橫向比較，忽視學(xué)生的縱向發(fā)展進(jìn)步。針對(duì)這種情況，我們更加應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。應(yīng)該把同學(xué)們上課的表現(xiàn)情況、進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)態(tài)度與老師同學(xué)之間的合作態(tài)度相結(jié)合起來，在給學(xué)生進(jìn)行評(píng)比量化。只有這樣，才可以逐漸提高同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣和熱情，積極參加數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)，敢于思考，敢于創(chuàng)新。綜上所述：以往的應(yīng)試教育的背景埋沒了數(shù)學(xué)教育的原意，我們現(xiàn)在就應(yīng)該打破常規(guī)，要知道創(chuàng)新教學(xué)方式才能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有讓師生相互溝通、交流、互相信任，采用激勵(lì)學(xué)生的政策才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)有之義。

總之，新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)不管是方法還是內(nèi)容，都是為了能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)科的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生們勇于思考，敢于創(chuàng)新的一個(gè)重要舉措。數(shù)學(xué)教學(xué)新課改的提出更加貼合學(xué)生的生活，讓學(xué)生們積極主動(dòng)參與其中，更可以讓師生互信，增進(jìn)師生情感，既完成了新課標(biāo)對(duì)當(dāng)前學(xué)生的要求，又提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步。

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