張小榮

核心素養(yǎng)指的是學生學習技能、知識以及情感態(tài)度的綜合，包括學生在邏輯思維、實踐能力、創(chuàng)新能力以及問題解決能力等多方面的共同發(fā)展。新課改要求小學數(shù)學教師在教學中能夠加強對學生核心素養(yǎng)的重視，利用學科教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

視角一：對知識的把握

核心素養(yǎng)中強調(diào)學生對知識和技能的掌握，其中知識是技能形成的基礎(chǔ)，因此要保證學生的核心素養(yǎng)，要求教師加強對知識教學的重視，學生加強對知識的把握。

例如，在幾何圖形的教學中，為了讓學生能夠更加清楚地認識到幾何圖形的特征，教師可以先用實物來向?qū)W生展示幾種不同的幾何圖形。教師可以利用教學工具向?qū)W生展示三角形、梯形、長方形以及圓形等。在展示的過程中，教師先讓學生自己進行觀察，然后讓學生對這些幾何圖形進行總結(jié)。有的學生說：“幾何圖形是四條邊長的?！苯處熃又鴮W生的話繼續(xù)發(fā)問：“對的，我們看到的這幾個圖形如長方形、正方形都是四條邊長的，但是圓是幾條邊長的呢？三角形又是幾條邊長的呢？”學生繼續(xù)回答：“三角形是三條邊的，圓形沒有邊長?！苯處煂W生進行總結(jié)概括之后，讓學生對照這幾種圖形，在本子上畫出來，幫助學生進一步了解所學的幾何圖形知識，加強學生對知識的把握。

再如，在圖形教學中，教師可以給學生設(shè)計這樣的游戲。首先，教師準備好若干個規(guī)則的圖形，然后將圖形揉捏成一個小球，讓學生抽取其中一個圖形，在展開之前讓他們猜是什么圖形。小學生對于這種競猜模式較為喜愛，因此教師在定下競猜規(guī)則之后公布答案，猜錯的學生需要上臺為學生講解該種圖形的特征，如圖形有幾條邊，每條邊的長度是否相等，與其他圖形的區(qū)別。幾輪游戲之后，教師再讓學生自己利用廢紙進行圖形的制作，讓學生在理解圖形特征的基礎(chǔ)上進行圖形的繪制。這樣，學生對圖形的了解必然更加深刻，提高了學生學習效果。

視角二：正確的學習態(tài)度

學習態(tài)度也是核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，同時也是數(shù)學教師在教學中容易忽略的問題，因此教師要重視在尊重學生學習多元的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們正確的學習態(tài)度。學習態(tài)度包括多個方面，教師在教學中也應(yīng)該從多個角度著手進行培養(yǎng)。

例如，在“數(shù)量單位”的教學中，教師需要利用實物或者情境的創(chuàng)設(shè)來提高學生的學習興趣，這樣可以培養(yǎng)學生積極端正的數(shù)學學習態(tài)度。而在學生進行鞏固訓練時，教師又要培養(yǎng)學生獨立思考和解題的學習習慣，幫助學生形成獨立、愛思考的數(shù)學學習態(tài)度，讓學生學會學習，愿意學習，并且主動學習。只有這樣，學生才能以正確的學習態(tài)度對待數(shù)學學科，從而實現(xiàn)數(shù)學教學有效性的提高。

視角三：解決問題的能力

核心素養(yǎng)包括多方面的內(nèi)容，當前數(shù)學教師在教學中還存在缺陷，對學生的實踐技能培養(yǎng)和情感態(tài)度培養(yǎng)不足。因此，教師要加強對學生核心素養(yǎng)的重視，必須從這些實踐技能和情感態(tài)度的培養(yǎng)著手。解決問題的能力實際上指的就是學生將學習和實踐生活相聯(lián)系的能力，教師在教學中應(yīng)加強與實踐的聯(lián)系，讓學生在實踐訓練中靈活運用數(shù)學知識，并可以獨立解決數(shù)學問題。

例如，在“乘法”教學中，教師應(yīng)該讓學生認識到，乘法教學的目的是應(yīng)用于實踐，而不僅僅是“紙上談兵”。因此教師可以為學生設(shè)計生活實踐問題，讓學生獨立解決問題。教師可以這樣提問：“老師今天要給你們布置一個任務(wù)。明天剛好就周末了，老師希望你們明天早上能陪媽媽去街上或者超市買菜。買菜的過程中你需要記錄媽媽買菜的重量、價格以及花費的總數(shù)，然后將這些數(shù)據(jù)整理好，下周一給老師看一看，檢查一下你們是否算對了?！边@樣，學生在周末的買菜過程中就必須運用到自己所學過的乘法知識和加減法知識，有助于提高學生解決實際問題的能力。

視角四：創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能力是思維能力的重要內(nèi)容，對于學生未來的發(fā)展有著重要的作用。要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師必須重視學生的創(chuàng)新思維發(fā)展，因此教師在教學中要結(jié)合小學數(shù)學知識，對學生進行思維的啟發(fā)。

例如，教師可以給學生創(chuàng)設(shè)這樣一種情景：“學校準備下半年組織學生進行秋游，讓你們自己準備自己的物品。每位同學的金錢數(shù)額均是20元，你們將要用這20元在外面度過一天，包括三餐，也可以自己買好食物帶去旅游。請問，在不向家長和親朋好友借錢的情況下，你們會怎么支配這些錢？”這時有些學生就非常聰明，他們知道將幾個小朋友的錢湊在一起，一起購買如一次性杯子、餐巾紙等數(shù)量較多的物品，然后一起購買份量較大的食物，這樣就可以提高金錢的利用效率，而這種教學啟發(fā)的方式對于促進學生的創(chuàng)新思維也有著明顯的作用。

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于促進學生未來的長遠發(fā)展以及提高教學的有效性具有重要的意義，小學數(shù)學教師在教學中應(yīng)加強對數(shù)學教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的認識，并且從學生的學習態(tài)度、學生對知識的把握以及學生解決問題的能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面著手，采用適當?shù)慕虒W方法和措施，提高數(shù)學教學的質(zhì)量?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∷齑h西溪中心小學）

□責任編輯：胡波波endprint