韓志民

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，使得初中物理教學重視理論知識的學習，忽視了教學方法的創(chuàng)新和學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使得學生的物理學習積極性不高，物理課堂教學效率比較低。新課改下，對初中物理教學提出了更高的要求，要求初中物理教學能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識的學習和邏輯思維能力的培養(yǎng)相結(jié)合，要求教學方式和教學手段更加多元化。所以，物理教師要根據(jù)這種情況，積極地創(chuàng)新教學手段，以提高物理教學的有效性。

一、初中物理教學中存在的問題

1.教學觀念落后

在傳統(tǒng)的初中物理教學中，教師的教學主要依靠一張嘴、一支粉筆、一個黑板，教師在講臺上講，學生在下面聽。雖然這樣的教學方式能夠幫助學生掌握一定的物理基礎(chǔ)知識，但是忽視了培養(yǎng)學生的物理思維，使得學生只會機械地學習知識，而不知道如何去運用。課程改革以后，更加重視培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，而不僅僅是計算和考試的能力，這在客觀上就要求學生能夠有一個良好的學習能力和思維能力。但是傳統(tǒng)的教學方式是沒有辦法培養(yǎng)的，在無形之中還限制了學生思維能力和學習能力的發(fā)展，使得學生形成固定的思維方式，習慣于被動地學習，這對于學生的學習和發(fā)展是不利的，因此物理教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教學觀念，對學生進行積極地引導和指導，幫助他們形成良好的學習習慣和學習方法。

2.不重視實驗教學

物理主要是通過一系列的實驗來展示物理的現(xiàn)象和規(guī)律的，所以物理教學主要也是由理論課、實驗課組成的，最佳的教學模式應(yīng)該是在學生自主學習的基礎(chǔ)上進行理論知識的教學，然后教師引導學生一起去做實驗，去探究更多的物理知識。但是實際的情況卻是，教師往往花很長的時間去進行理論知識的講授、實驗相關(guān)內(nèi)容的介紹，使得留給學生的實驗時間非常有限，不能充分發(fā)揮實驗教學的作用，也未能激發(fā)學生的物理學習熱情。而且，在許多學校，物理教學的條件非常簡陋，實驗室選擇性開放、實驗器材不完善等，這些都大大挫傷了學生學習物理的熱情，使得物理教學中的實驗教學流于形式，不利于學生動手能力的養(yǎng)成。

3.單一的教學方法

應(yīng)試教育的觀念深入人心，使得初中物理教學的模式非常單一，一切教學活動都是為了考試服務(wù)的，都是“知識點的講授——例題的講解——作業(yè)的練習”這樣的教學模式。這樣的教學方式過于急功近利，往往只重視基礎(chǔ)知識的講授，而忽視了知識的來龍去脈和不同知識之間的練習和區(qū)別，這不利于學生學習能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。而且，大部分學生從小就缺乏一個自主探究的精神，如果學生一旦習慣于這種教學模式，就不會有主動學習、主動創(chuàng)新的意識，這一點在現(xiàn)代社會對人才來說是必不可少的一個條件。

二、新課改下初中物理教學創(chuàng)新思路

1.實驗教學激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

實驗是初中物理教學中的一個重要組成部分，能夠激發(fā)學生的學習欲望和探究熱情，更能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。而且初中物理的學習具有一定的抽象性，單純的理論知識講解，學生可能理解起來比較困難，但是通過物理實驗，能夠?qū)⒁恍┪锢憩F(xiàn)象、物理知識生動地展現(xiàn)出來，讓學生在參與的過程中對知識的了解更加深刻。讓學生切身參與到實驗操作中，能夠讓他們感受到物理的神奇和魅力，從而對物理學習產(chǎn)生興趣。

2.多媒體教學法增加物理教學的趣味性

初中物理學習中有許多概念、規(guī)律是沒有辦法通過實驗來進行展示的，這個時候就可以運用多媒體進行教學，它能夠?qū)㈧o態(tài)的物理知識變?yōu)橐粋€動態(tài)的物理過程，而且教師還可以根據(jù)教學的時間情況來設(shè)計一些教學情境和演示流程，使得學生能夠更加直觀地感受物理的學習過程，從而實現(xiàn)物理教學的目的。

例如，在學習“折射”這一節(jié)知識時，教師在跟學生講眼睛受騙的內(nèi)容時，許多學生都不能理解這段文字：“從水池底端的一個點，射向空氣的光線……會出現(xiàn)池底升高了，水池的水變淺了”。

不理解的原因可能是這是一個光線的假想模型，并不能夠直接地觀察到，人雖然能夠看到實實在在的物體，但是用肉眼是無法看到光線是如何在水里產(chǎn)生折射的。教師如果借助多媒體，就能夠?qū)⒐饩€的運動過程用動畫的形式展現(xiàn)出來，學生就會比較容易理解和接受，大大提高了物理課堂教學效率。

3.比較教學法提升教學的有效性

比較教學法是一種比較常見的教學方法，主要是將不同的知識點放在一起進行對比和分析，從而發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系和區(qū)別。在初中物理教學中運用比較教學法，是因為物理學習中有許多比較相像、容易混淆的知識點，運用這種教學方法，能夠幫助學生更好地理解和掌握知識。

例如，在物理教學中會用到許多測量性器具，這些儀器在很多地方都比較相似，所以幫助學生更好地掌握不同的操作要領(lǐng)，可以運用比較教學法。刻度尺、天平、溫度計、電表、量筒這些操作的程序有很多地方比較相似，教師可以引導學生進行一個比較分析。觀察時，刻度尺不能用已經(jīng)磨損的零刻度線，在使用彈簧測力計、電流表、天平和電壓表的時候等，一定要對零刻線進行校對；放置時，在使用這些器材的時候都要正確地放置或者是正確地連接電表，特別是刻度尺一定要沿著所測量的那條直線，電流表應(yīng)該串聯(lián)在電路中，并且要選用一個合適的量程；讀數(shù)時，在讀刻度尺的時候視線要和尺面垂直，讀溫度計的視線要和溫度計液柱上表面持平，讀量筒時的視線要和凹面相平，讀天平時要記得把右盤中的砝碼總質(zhì)量和游碼在標尺上所對應(yīng)的刻度值進行相加；記錄時，所有的測量值都需要加上單位。通過這樣一個對比分析，能夠跳出教材的限制，更加全面地理解知識之間的聯(lián)系。

三、結(jié)語

新課改下初中物理教學的創(chuàng)新，需要教師能夠積極地轉(zhuǎn)變物理教學觀念，正確地認識物理學習的重要性，從而進行教學方法的創(chuàng)新。教師要能夠根據(jù)學生的興趣愛好、學習情況來進行教學設(shè)計，充分發(fā)揮實驗教學對學生學習興趣、思維能力培養(yǎng)的重要性。同時，還要積極地運用現(xiàn)代化的教學工具，使得物理教學更加豐富多彩，在比較分析中加深學生對知識的理解和記憶，切實提升初中物理教學水平。

（作者單位：江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)龍奔初級中學）endprint