余習(xí)超

摘 要：在新課改全面深入推進(jìn)的今天，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，業(yè)已成為了重要的教學(xué)目標(biāo)。素質(zhì)駕馭已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的主旋律，而班主任管理工作是學(xué)校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵手段，是實(shí)現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化這一宏偉工程的根基所在。班主任是班級管理的主要引導(dǎo)者，班主任在日常教學(xué)以及管理實(shí)踐中，應(yīng)該全面提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，綜合性提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中班主任 德育教育 學(xué)生 要素

初中階段的學(xué)生具有顯著的特點(diǎn)，他們具有強(qiáng)烈的探知欲望，他們的認(rèn)知能力也在逐步提升，無論是生理、心理都處于一個劇變的時期，同時也是一個躁動的時期。他們所表現(xiàn)出獨(dú)立性強(qiáng)、反叛心理突出、對事物好奇的特點(diǎn)等，都決定了必須加強(qiáng)對他們的德育教育，以便及時糾正他們的錯誤思想，以便科學(xué)優(yōu)化學(xué)生的成長。初中班主任作為班級管理的組織者和教學(xué)工作的引導(dǎo)者，應(yīng)該注重做好學(xué)生的德育教育，綜合性提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

一、初中班主任做好德育教育的科學(xué)原則

初中班主任作為日常教學(xué)以及管理的主要實(shí)施者，應(yīng)該科學(xué)開展德育教育，遵循科學(xué)的原則，全面提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，綜合性促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在德育教育的開展過程中，教師應(yīng)該遵循以下原則：

（一）循序漸進(jìn)的原則

初中班主任在德育教育的實(shí)踐過程中，應(yīng)該充分認(rèn)知到德育教育工作是一項系統(tǒng)化的工作，絕不能急功近利，而應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則。班主任應(yīng)該對班級內(nèi)的學(xué)生情況進(jìn)行一定的普查，了解他們的思想現(xiàn)狀。比如有的班主任在德育工作的開展過程中，通過問卷的形式對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，主要側(cè)重于調(diào)查學(xué)生的思想態(tài)度，如愛國思想是否過時？在充分了解學(xué)生思想狀況的基礎(chǔ)上，來有效制定德育教育的實(shí)施方案。當(dāng)然，隨著學(xué)生年齡的增長、道德知識的積累、行為的強(qiáng)化，逐步體現(xiàn)出從低至高、由淺入深的進(jìn)程。

（二）因材施教的原則

初中班主任在學(xué)生德育教育的實(shí)踐過程中，應(yīng)該充分注重學(xué)生之間的差異性。不同學(xué)生的認(rèn)知能力存在顯著差異，他們的思想狀況也存在明顯區(qū)別，班主任不能以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)或者視角來開展德育教育，而應(yīng)該充分把握學(xué)生之間的差異化，真正開展差異化德育教育。如部分學(xué)生不遵守班級規(guī)章制度，在學(xué)習(xí)或者成長過程中存在明顯退步的問題。班主任在開展德育教育的過程中，應(yīng)該注重優(yōu)化他們的行為規(guī)范，以貫徹《日常行為規(guī)范》為中心，實(shí)行學(xué)和行的有機(jī)結(jié)合教育，引導(dǎo)他們真正規(guī)范自身的言行舉止，切實(shí)遵守班級以及課堂紀(jì)律。對于那些品德相對比較高的學(xué)生，班主任在開展德育教育的實(shí)踐過程中，應(yīng)該科學(xué)培育他們的理想教育。

（三）學(xué)生自主的原則

在德育教育的過程中，學(xué)生才是主體與中心，無論是學(xué)校，還是教師，都只是一種外在層面的教育，真正提升學(xué)生的思想品德，全面提升德育教育的水平，關(guān)鍵還應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的自主性作用。基于此，教師在德育教育實(shí)踐中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)知到德育與自身發(fā)展與成長的關(guān)鍵作用，切實(shí)凸顯內(nèi)在激勵機(jī)制，不斷修正自身行為，不斷規(guī)范自身舉止。如班主任在開展德育教育的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自我批評。通過寫自我批評的日記或者通過開展自我反思演講等方式，能夠切實(shí)凸顯學(xué)生的主體性地位。

二、初中班主任做好學(xué)生德育教育的科學(xué)要素

在德育教育過程中，班主任應(yīng)該發(fā)揮科學(xué)的引導(dǎo)作用，遵循科學(xué)的原則，把握關(guān)鍵性的要素，切實(shí)突出學(xué)生的主體性地位，真正提升德育教育的整體質(zhì)量和水平。因此，教師可以采用以下方面的舉措。

（一）樹立科學(xué)的德育理念

初中生的認(rèn)知能力不斷提升，初中生的心理成熟度也越來越高，班主任在開展德育教育實(shí)踐中，應(yīng)該科學(xué)樹立德育理念，切實(shí)指導(dǎo)德育教育工作，全面突出德育教育實(shí)效。一直以來，在德育教育實(shí)踐中，師生關(guān)系并不和諧，甚至在很大程度上存在著一定的對立性。學(xué)生對于教師感到害怕，尤其是面對自己的班主任。在新課改全面深入的今天，班主任作為德育教育工作的引導(dǎo)者，應(yīng)該樹立科學(xué)的德育理念，營造和諧融洽的師生關(guān)系，營造良好的班風(fēng)，以柔性化管理理念來開展德育教育工作。如班主任在德育教育實(shí)踐中，應(yīng)該注重班風(fēng)營造，突出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行班規(guī)的建議和決策。當(dāng)學(xué)生共同參與制定班規(guī)時，他們往往就能夠自主性地遵守規(guī)章制度。

（二）把握開展德育的細(xì)節(jié)

做好初中生德育教育工作，教師絕不能持有“貪多嚼不爛”的心理，而應(yīng)該科學(xué)把握德育工作的細(xì)節(jié)，把握德育工作開展的關(guān)鍵時機(jī)，適時介入，精準(zhǔn)把握，以便提升德育工作的整體成效。一方面，搶抓時機(jī)來做品德教育。在德育教育工作實(shí)踐中，班主任應(yīng)該全面了解班級內(nèi)的情況，及時與任課教師進(jìn)行溝通，以便快速抓住德育工作的有效時機(jī)。比如月考結(jié)束的當(dāng)天，學(xué)生們都想放松一下，但此時語文教師卻占用了體育課來進(jìn)行分析試卷，學(xué)生們不太情愿，敢怒不敢言。此時，班主任就可以及時介入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知到語文教師犧牲個人時間幫助學(xué)生分析試卷的辛苦，引導(dǎo)學(xué)生對語文教師以及其他教師感恩，學(xué)會做一個感恩的人。另一方面，班主任應(yīng)該注重優(yōu)化自身的言行，為學(xué)生做好道德榜樣。比如班主任每天陪伴學(xué)生共同進(jìn)行晨跑。

（三）開展互動性德育方法

初中班主任作為德育教育的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該將學(xué)生置于平等地位，積極采用互動性的德育方法，引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人翁。一方面，班主任應(yīng)該善于站在學(xué)生的角度來分析問題，特別是在德育教育實(shí)踐中，班主任更要以學(xué)生感興趣的方式、樂于接受的方式來開展德育教育。如德育教育可以緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，以學(xué)生生活中的原型，甚至學(xué)生自身來作為教學(xué)案例。另一方面，班主任在開展德育教育實(shí)踐中，還應(yīng)該給予每個學(xué)生充分平等的機(jī)會。特別是當(dāng)班主任面對存在爭執(zhí)、爭論甚至打架的學(xué)生雙方時，絕不能戴有色眼鏡來開展德育教育，而應(yīng)該給予每個學(xué)生充分發(fā)表自身意見的機(jī)會，始終站在中立立場上，全面分析學(xué)生之間的矛盾，有效引導(dǎo)學(xué)生正視自身問題。

結(jié) 論

在新課改全面深入的今天，班主任作為德育教育工作的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該在德育教育實(shí)踐過程中，科學(xué)遵循德育教育的原則，精確把握德育教育的元素，有效提升德育教育工作的整體質(zhì)量，全面促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳鵬磊，淺談初中班主任德育工作的創(chuàng)新[J]，試題與研究：教學(xué)論壇，2016（28）：63-63.

[2] 林恒富，淺談初中班主任如何使德育生活化[J]，小作家選刊，2017（6）.

[3] 陸志清，談初中班主任如何做好學(xué)生的德育教育[J]，教育界：基礎(chǔ)教育研究，2011（7）：47-48.