牛曉 （重慶市教育科學(xué)研究院，400015）

草色青青柳色濃 玉壺傾酒滿金鐘
——第七屆全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀體育課教學(xué)觀摩展示活動(dòng)小學(xué)學(xué)段觀課有感

牛曉 （重慶市教育科學(xué)研究院，400015）

本次活動(dòng)取得了豐碩的成果，從不同層面不同視角讓與會(huì)專家、學(xué)者、廣大體育教研員及一線教師內(nèi)心激起陣陣漣漪。在觀摩學(xué)習(xí)中，體育教師們激情研討，冷靜反思，受益頗豐?；仡櫞舜蔚捏w育展示課，有許多精彩的瞬間浮現(xiàn)在腦海中，給了筆者啟迪，但也發(fā)現(xiàn)了一些值得繼續(xù)探究的課堂教學(xué)問(wèn)題，讓筆者冷靜思索。

一、回顧現(xiàn)狀，面對(duì)問(wèn)題

在我國(guó)基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革中，廣大中小學(xué)體育教師都是改革的主力軍，其中，小學(xué)體育教師群體顯得尤為突出。從2001年至今，有不少小學(xué)體育教師從課程改革中脫穎而出，成為了新時(shí)代的寵兒，他們有的成為了特級(jí)教師、教研員、名師；有的成為了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)；有的成為了教授……對(duì)于這些優(yōu)秀者來(lái)說(shuō)，他們都有一個(gè)共同的角色，那就是敢于實(shí)踐、不斷創(chuàng)新的踐行者和探索者。在十幾年的學(xué)校體育課程改革中，無(wú)論遇到任何困難，他們始終堅(jiān)持前行，不斷進(jìn)取，成為了不怕困難、勇于奉獻(xiàn)的一代新人，成為了課程改革的中流砥柱。這個(gè)優(yōu)秀的群體也將繼續(xù)承載著課程改革向縱深推進(jìn)的光榮使命。

與此同時(shí)，作為體育工作者，也看到了中國(guó)學(xué)生的現(xiàn)狀依然堪憂?！皩W(xué)生喜歡體育，不喜歡體育課”的問(wèn)題依然存在；學(xué)生學(xué)了12～14年的體育課，運(yùn)動(dòng)技能依然沒(méi)能較好地掌握；學(xué)生體質(zhì)健康相關(guān)指標(biāo)依然呈下滑趨勢(shì)……這些現(xiàn)狀及問(wèn)題說(shuō)明了什么？反思我們現(xiàn)有的課堂，體育教師在教學(xué)中對(duì)授課對(duì)象等考慮得不夠；不厭其煩地重復(fù)枯燥、單一的教法，極大地影響和挫傷了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，也違背了《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）對(duì)小學(xué)階段學(xué)生提出的學(xué)習(xí)內(nèi)容與基本要求。這些現(xiàn)狀及問(wèn)題都反映出傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)模式必須要改變。

本次觀摩學(xué)習(xí)，讓筆者眼前一亮的是，一些體育教師面對(duì)現(xiàn)狀給出了應(yīng)對(duì)策略，精彩設(shè)計(jì)及巧妙的教學(xué)方法，以及學(xué)生的笑聲與汗水又重新回到了課堂。

二、課堂觀察，具體分析

（一）現(xiàn)狀分析

1.小學(xué)學(xué)段觀摩課呈現(xiàn)。本次小學(xué)展示的21節(jié)現(xiàn)場(chǎng)課，其中自選教材16節(jié)，規(guī)定教材6節(jié)，涉及球類5節(jié)，體操8節(jié)，武術(shù)4節(jié)，跳繩3節(jié)，田徑1節(jié)（見(jiàn)表1）。

表1 第七屆全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀體育課教學(xué)觀摩展示活動(dòng)小學(xué)學(xué)段項(xiàng)目類別與教材內(nèi)容

縱觀21節(jié)展示課，體操課8節(jié)，占總比例的38%，這是目前常態(tài)體育課上出現(xiàn)的最少的課，尤其是體操中的跳箱、山羊和單杠這類器械課幾乎遠(yuǎn)離了課堂，展示課上卻占了最高比例，這也說(shuō)明了頂層的導(dǎo)向很明確，就是要倡導(dǎo)體操課在中小學(xué)校正常開展起來(lái)，體操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)于人一生的影響是巨大的。學(xué)習(xí)體操項(xiàng)目，可培養(yǎng)學(xué)生良好姿態(tài)的形成、骨骼肌肉的發(fā)展、控制身體的能力、空間感等。其次是球類課，這類項(xiàng)目是最受師生們喜愛(ài)的項(xiàng)目；武術(shù)是我國(guó)國(guó)粹，從小樹立尚武精神，對(duì)形成強(qiáng)健體魄的意識(shí)具有重要影響。

此次展示課，教師們所選擇的教學(xué)內(nèi)容遵循了《課標(biāo)》所提出的水平目標(biāo)。在課的設(shè)計(jì)與教材處理上大膽創(chuàng)新，課堂教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，執(zhí)教教師基于以學(xué)生為中心的角度整體設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)框架，如，情景式、主題式等。教師們大都能針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)新穎的練習(xí)形式和營(yíng)造良好的課堂環(huán)境。部分教師在自己的課堂中有意識(shí)地關(guān)注了運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生安全意識(shí)和防范能力的培養(yǎng)，積極發(fā)展學(xué)生體能，較好地體現(xiàn)了“在游戲中、活動(dòng)中、比賽中教會(huì)學(xué)生知識(shí)、技能和方法，整個(gè)小學(xué)階段，都要重視學(xué)生的體能發(fā)展”的課改思想，為“立德樹人”背景下體育課的創(chuàng)新，構(gòu)建了基礎(chǔ)框架。

2.展示課亮點(diǎn)。銳意進(jìn)取，陽(yáng)光形象，充滿正能量。此次展示課，小學(xué)階段的教師整體素養(yǎng)較高，對(duì)課的掌控能力強(qiáng)，理論功底扎實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)富有感染力，課堂反映出這批中青年教師目標(biāo)遠(yuǎn)大、積極向上，身體力行的課堂表現(xiàn)深深地感染著學(xué)生，充分體現(xiàn)了體育教師獨(dú)有的氣場(chǎng)和魅力。教師們呈現(xiàn)出來(lái)的課堂令觀摩者感動(dòng)，有許多精彩的場(chǎng)面讓與會(huì)人員久久不能忘懷。為了讓一線教師們看到更多更好的課，在專家的引領(lǐng)下,執(zhí)教教師們不厭其煩地修正教案，模擬教法，適應(yīng)場(chǎng)地，布置器材。有不少自制器材不遠(yuǎn)千里托運(yùn)到展示現(xiàn)場(chǎng)，有不少配設(shè)音樂(lè)細(xì)扣到每一個(gè)節(jié)拍……如，北京市朝陽(yáng)區(qū)白莊小學(xué)王娟老師的排球課，為了讓學(xué)生們能清楚了解排球正面下手發(fā)球的發(fā)力部位，執(zhí)教教師模擬自制了一個(gè)可移動(dòng)相關(guān)關(guān)節(jié)的“真人”，進(jìn)而讓學(xué)生們能仔細(xì)觀察到排球正面下手發(fā)球時(shí)的發(fā)力部位及如何協(xié)調(diào)用力，從而有效突破了本課運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。又如，福建省泉州市通政中心小學(xué)李瑞芳老師的“五祖三戰(zhàn)拳”武術(shù)課，在天氣比較炎熱的籃球場(chǎng)上，執(zhí)教教師矯健的專業(yè)動(dòng)作示范，將武術(shù)的精氣神體現(xiàn)得淋漓盡致，潛移默化地影響著學(xué)生，執(zhí)教教師設(shè)計(jì)的“打不倒翁”器材也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與武術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。一幕幕感動(dòng)的場(chǎng)面讓與會(huì)人員看到了學(xué)校體育改革的成果，也從這些執(zhí)教教師身上看到了學(xué)校體育發(fā)展的希望。

（二）數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，客觀分析

通過(guò)對(duì)小學(xué)學(xué)段來(lái)自全國(guó)6個(gè)區(qū)域（華北、華東、華中、西南、西北、東北）共13節(jié)課的觀察，并結(jié)合自制課堂觀察表進(jìn)行了記錄、評(píng)分，觀察內(nèi)容主要為體育課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)學(xué)生和教師表現(xiàn)出的具體情況以及課堂的練習(xí)密度（現(xiàn)列舉2個(gè)觀察表說(shuō)明）。

1.地理區(qū)域差異比較。根據(jù)華東師范大學(xué)季瀏在中國(guó)健康體育課程模式中對(duì)體育課堂教學(xué)的意見(jiàn)和建議，采用方差分析對(duì)本次觀摩課不同區(qū)域體育課堂進(jìn)行了相關(guān)分析，如表2所示，各地區(qū)在體育課堂教學(xué)中教師表現(xiàn)（T）與教師的總體評(píng)價(jià)（O）方面差異不大，但是在課堂中準(zhǔn)備活動(dòng)（P）、學(xué)生情況（S）和放松部分（E）有一定差異，特別是放松部分的差異較為明顯（P=0.017）。

2.體育課堂教學(xué)具體情況對(duì)比分析。體育課堂教學(xué)一般分為三個(gè)部分，即準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分，從這三個(gè)部分中學(xué)生和教師的相關(guān)表現(xiàn)以及課堂總體評(píng)價(jià)來(lái)看，表現(xiàn)最好的方面為基本部分中教師的表現(xiàn)情況（T總），即教師對(duì)于課堂教學(xué)的把控與駕馭能力較強(qiáng)（見(jiàn)表3）。

表2 各地區(qū)課堂觀察情況差異分布

表3 體育課堂教學(xué)具體情況對(duì)比分析

從表3中可以看出，基本部分中的學(xué)生情況出現(xiàn)了分?jǐn)?shù)極大值R（max）=29。在這一部分中，大部分體育教師能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇不同練習(xí)方式及活動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生開心快樂(lè)地參與體驗(yàn)。有些教師能夠大膽創(chuàng)新，教師引入和課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較好，讓學(xué)生能夠更好地融入課堂中。如，針對(duì)水平一的學(xué)生，教師主要采用示范模仿教學(xué)方法，適合學(xué)生的神經(jīng)即身體發(fā)育實(shí)際情況，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)高效地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；而針對(duì)水平三的學(xué)生，教師則主要采用了探究合作學(xué)習(xí)的方式，本學(xué)段學(xué)生已經(jīng)能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在教師的引導(dǎo)下有效解決問(wèn)題。在學(xué)生情況中反映最為突出的是S1（學(xué)生參與度高、認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考問(wèn)題）（見(jiàn)表4）。

3.展示課亮點(diǎn)

亮點(diǎn)1：仔細(xì)鉆研教材，創(chuàng)新重組設(shè)計(jì)

此次展示課教師的整體專業(yè)素養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力大大提高，一些教師能依據(jù)《課標(biāo)》的基本要求，對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲設(shè)計(jì)高度融合，執(zhí)教教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)自然巧妙地設(shè)計(jì)在游戲比賽的規(guī)則中解決，目標(biāo)達(dá)成度較高。即便是傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容，游戲化程度也都大大提高，如，多人合作跑、跳長(zhǎng)繩等教材都是將練習(xí)環(huán)節(jié)放在游戲中，用游戲?qū)⒄?jié)課“串”起來(lái)，讓學(xué)生練起來(lái)不枯燥。如，《“8字跳長(zhǎng)繩”——進(jìn)繩時(shí)機(jī)與動(dòng)作游戲》一課，執(zhí)教教師通過(guò)游戲“自動(dòng)閘門”——“卷簾門”——“穿越封鎖線”——“過(guò)索橋”——“蟲兒飛”5個(gè)游戲創(chuàng)新組合，促使學(xué)生在游戲中獲得參與興趣，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)技能，在學(xué)習(xí)中遵守規(guī)則、獲得良好行為習(xí)慣，在參與評(píng)判中，習(xí)得方法和能力。以游戲活動(dòng)為載體，發(fā)展學(xué)生跳躍能力、合作能力及判斷能力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“任何一種教育現(xiàn)象,孩子在其中越少感到教育的意圖,它的教育效果就越大……把教育意圖隱蔽起來(lái)，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一，有意而為，無(wú)意而成，真水無(wú)香，教育無(wú)痕。”學(xué)生們?cè)趫?zhí)教教師精心創(chuàng)設(shè)的“跳繩通過(guò)時(shí)機(jī)”的穿過(guò)游戲中，一步一步掌握進(jìn)繩時(shí)機(jī)，克服怕被繩絆倒的恐懼心理。通過(guò)將進(jìn)繩時(shí)機(jī)游戲的趣味性和層層遞進(jìn)的變化加以融合，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中不知不覺(jué)地掌握了進(jìn)繩時(shí)機(jī)的最佳方法，既提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和能力，同時(shí)達(dá)成了以游戲?yàn)檩d體的學(xué)生全面發(fā)展的多元目標(biāo)。

亮點(diǎn)2：創(chuàng)新改造器材，樹立安全意識(shí)

在指定教材《山羊分腿騰越及體能練習(xí)》（同課異構(gòu)）中，其中，來(lái)自江蘇和重慶的金剛老師與劉勇老師執(zhí)教的課中，均在器材的創(chuàng)新上進(jìn)行了思考。金剛老師利用廢舊的輪胎和鐵架自制適合學(xué)生練習(xí)的“山羊”（降低了高度），將輪胎像變魔術(shù)一樣，從原地跳到滾動(dòng)跳，從窄面到寬面，由易到難，讓學(xué)生們雙臂支撐跨越“山羊”，學(xué)生們?cè)趫?zhí)教教師的“山羊”面前沒(méi)有恐懼心理，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了山羊分腿騰越技術(shù)；劉勇老師也抓住了“支撐”這個(gè)關(guān)鍵詞，利用各種撐跳，因地制宜地用硬體操墊過(guò)渡到山羊，培養(yǎng)學(xué)生由易到難體驗(yàn)“支撐”跨越障礙的能力。通過(guò)對(duì)器材的改造，不僅有效地解決了器材的問(wèn)題，更是給學(xué)生一個(gè)安全的練習(xí)空間，有效地降低了學(xué)生的畏難情緒，克服了學(xué)生學(xué)習(xí)此類教材的恐懼心理。2位教師由易到難、循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)動(dòng)作逐步向?qū)ｉT運(yùn)動(dòng)技能過(guò)渡進(jìn)行設(shè)計(jì)、選擇和充實(shí)課程內(nèi)容，從課的整體設(shè)計(jì)開始就關(guān)注了安全防范措施，且能針對(duì)教材特點(diǎn)預(yù)設(shè)具體的安全預(yù)案。如，靜態(tài)安全預(yù)案、動(dòng)態(tài)安全防范措施等。整節(jié)課有效地體現(xiàn)了《課標(biāo)》中所對(duì)應(yīng)的水平運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)目標(biāo)：“學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)”“掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法”“增強(qiáng)安全意識(shí)和防范能力”。

亮點(diǎn)3：關(guān)注學(xué)生體能，發(fā)展核心素養(yǎng)

本屆執(zhí)教教師特別關(guān)注了學(xué)生在課堂教學(xué)中體能版塊的內(nèi)容，一些教師設(shè)計(jì)了8～10分鐘的體能練習(xí)，在注重全員參與，營(yíng)造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也保證了學(xué)生在課堂上的練習(xí)密度和強(qiáng)度。這是本屆展示課與往屆展示課大不相同之處。以《山羊分腿騰越及體能練習(xí)》一課為例：執(zhí)教教師在思考設(shè)計(jì)整節(jié)課時(shí)，就考慮了在體操教學(xué)中如何解決體能練習(xí)的問(wèn)題，他通過(guò)“專項(xiàng)練習(xí)——支跳健身操——‘我會(huì)踏’（一步至多步單起雙落踏跳練習(xí)）——‘我會(huì)撐’（一步至多步單起雙落踏跳支撐及提臀分腿練習(xí)）——‘我會(huì)跳’（過(guò)人羊、嘗試過(guò)羊）——‘我會(huì)玩’（撐羊往返接力）——靜力拉伸練習(xí)及體能游戲”的設(shè)計(jì)，一改過(guò)去先教技術(shù)，再練體能的做法，將體能練習(xí)有機(jī)地融入到教學(xué)各環(huán)節(jié)之中，課中各種撐跳，游戲中的撐與跑、俯撐前行、平板支撐、立臥撐等，有效地發(fā)展了學(xué)生的體能，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力得到提高，讓觀摩者耳目一新。在常態(tài)課中堅(jiān)持下去，學(xué)生的體質(zhì)健康下滑情況有望得到改變。

三、反思與問(wèn)題

（一）練習(xí)缺乏科學(xué)性，密度把握欠佳

在筆者所觀看的13節(jié)課中，指定教材（少數(shù)課除外）的練習(xí)密度大多集中在50%～70%之間；而自選教材大部分在65%～76%之間。從總體上看，執(zhí)教教師們均十分關(guān)注課的練習(xí)密度?！墩n標(biāo)》組專家們提出的中國(guó)健康體育課程模式中對(duì)練習(xí)密度的要求為75%以上，本次所觀察課堂有31%的課堂達(dá)到此項(xiàng)要求，還有15.4%的體育課堂練習(xí)密度在50%以下。造成這些結(jié)果的原因是，有部分教師仍然未做到精講多練，還沒(méi)能形成在練習(xí)中提示，在練習(xí)中提高的意識(shí)，講解過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)時(shí)間少；教材類型特點(diǎn)也是原因之一，如，體操類和武術(shù)類教材，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，這類課型還有待教師合理地突破。

表4 基本部分中學(xué)生情況分析

（二）反饋不及時(shí)，變通性欠缺

個(gè)別執(zhí)教教師觀察反饋和應(yīng)變能力尚待提高。展示課中，有的執(zhí)教教師為了走流程，課堂上出現(xiàn)了問(wèn)題也視而不見(jiàn)。預(yù)設(shè)與臨時(shí)生成的問(wèn)題該如何有效解決不清晰。有的執(zhí)教教師在教學(xué)中按照預(yù)設(shè)的要求，在教學(xué)中頻繁地調(diào)隊(duì)或頻繁地集中講解，導(dǎo)致課堂效率不高。一位大教育家說(shuō)過(guò)：“教師說(shuō)得越多，學(xué)生就學(xué)得越少。”一節(jié)優(yōu)質(zhì)體育課，教師講解的時(shí)間不能超過(guò)10分鐘。因此，教師在課堂上的組織講解如何做到精講多練，將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)等問(wèn)題都需要教師們?cè)趯?shí)踐中再思考、再鉆研。

（三）為教技術(shù)而技術(shù)的現(xiàn)象還較為嚴(yán)重

在展示課中，有的執(zhí)教教師開始關(guān)注體育學(xué)科的核心素養(yǎng)如何在課堂教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)，嘗試著從自己的課堂中去呈現(xiàn)、去落地、去發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格，有這種想法非?？少F，但僅僅停留在理論層面居多。一些執(zhí)教教師在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中，所設(shè)計(jì)的練習(xí)手段、方法，仍然停留在“為教技術(shù)而技術(shù)”的層面上，而沒(méi)有真正以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)為載體，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的健康行為和體育品德。要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，未來(lái)的路還很長(zhǎng)。

展示課不能完全等同于實(shí)際的課堂教學(xué)。展示活動(dòng)只是一個(gè)引導(dǎo)，一種方向，要想真正改變小學(xué)體育課堂現(xiàn)狀，形成在“立德樹人”大背景下的新型體育課堂，廣大體育教師應(yīng)立足于新課程理念的體育課堂，繼續(xù)努力。我們相信：那些腳踏實(shí)地、勇于踐行的一線教師；那些積極鉆研，且具有批判思維的一線教師；那些敢于創(chuàng)新、不拘泥于傳統(tǒng)的踐行者；那些主動(dòng)思考、善于積淀的反思者會(huì)越來(lái)越多，學(xué)校體育課程改革之路會(huì)越走越暢。

（本文作者系重慶市教育科學(xué)研究院體育教研員，重慶市體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員）