康凱欣+沈南燕+陳秀春+廖嘉怡

摘要： 本研究圍繞增城華立學院國貿(mào)和英語專業(yè)學生單證實踐能力情況調(diào)研，從華立學院國貿(mào)和英語專業(yè)學生整體單證實踐能力水平及存在問題中，進行對本科大學生單證實踐能力情況研究，并于多角度出發(fā)制定出解決方案，提高學生的單證實踐能力，以契合應用型人才培養(yǎng)目標。

Abstract： This research focuses on students' practical ability of documents in international trade in the International trade major and English major in Huali College， Guangdong University of Technology， analyzes the students' practice ability level of documents and questions as well as puts forward corresponding solving plans， to improve the students' practice ability and achieve the practical talents cultivation target.

關(guān)鍵詞： 外貿(mào)單證；實踐能力；對外貿(mào)易；人才培養(yǎng)

Key words： documents；practical ability；foreign trade；talent-development

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）34-0211-02

1 研究背景

自1978年來我國實行改革開放，如今中國經(jīng)濟發(fā)展與世界經(jīng)濟發(fā)展相互依存、相互協(xié)調(diào)、互利互存、合作共贏。近十年來中國經(jīng)濟迅猛發(fā)展，在對外貿(mào)易方面更是取得了巨大的成就，這促使了我國需要大量具有外貿(mào)單證操作能力的專業(yè)人才。單證作為一種貿(mào)易文件，它的流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)構(gòu)成了貿(mào)易程序。而單證工作就是貫穿于企業(yè)的外銷、進貨、運輸、收匯的全過程，工作量大，時間性強，涉及面廣，除了外貿(mào)企業(yè)內(nèi)部各部門之間的協(xié)調(diào)外，還必須和銀行、海關(guān)、交通運輸部門、保險公司、商檢機構(gòu)、有關(guān)行政管理機關(guān)發(fā)生多方面的聯(lián)系。環(huán)環(huán)相扣，相互影響，互為條件。在工學結(jié)合的大環(huán)境下，根據(jù)很多剛走出校門的國貿(mào)專業(yè)和英語專業(yè)的學生反映，當在課堂學到的理論需要應用到實踐中，會出現(xiàn)了有點對接不上的情況，面對繁瑣的單證流程和高壓的工作量顯得措手無措，需要對外貿(mào)單證的知識從頭學起。如何讓學生進行就業(yè)，與企業(yè)的人才能力需求進行無縫對接，是我們探討的一個問題。

2 從多角度提高學生單證實踐能力的必要性和培養(yǎng)契合應用型人才培養(yǎng)的重要性

2.1 從多角度提高學生單證實踐能力的必要性

隨著我國對外貿(mào)易經(jīng)濟的迅速發(fā)展，在銀行單證結(jié)算、外貿(mào)公司、物流公司等方面都需要大量具有單證操作能力的專業(yè)人員。而且，無論是國際貿(mào)易中外銷、貨代、報關(guān)、報檢中的哪一環(huán)節(jié)，都需要靠各種各樣的單證作為其中間的“紐帶”。

為了增城華立學院國貿(mào)和英語專業(yè)學生單證實踐能力情況的真實情況，本研究根據(jù)本校特點和學生的真實情況，制定了《增華立學院國貿(mào)和英語專業(yè)的學生的單證實踐能力情況》的網(wǎng)絡問卷調(diào)查和對部分在校外實習的學生進行電話訪談。

其中，問卷以學院內(nèi)2013級、2014級、2015級、2016級四個年級的學生為調(diào)查對象，以網(wǎng)絡調(diào)查問卷形式給學生發(fā)放問卷進行了不記名調(diào)查，問卷一共發(fā)放問卷536份，回收536份，有效問卷530份。訪談調(diào)查則是以電話訪談形式為主，主要采訪對象是2013級校外實習學生，一共對15名校外學生進行了不記名采訪。

在對調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果進行分析整理后，發(fā)現(xiàn)主要問題有：①國貿(mào)專業(yè)與英語專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)與培養(yǎng)人才的方向不同，因而導致了國貿(mào)專業(yè)和英語專業(yè)的外貿(mào)單證課程設置和設計有所不同。②學生學習渠道單一、上課質(zhì)量較差，在學習態(tài)度和學習方法上存在問題。③課堂多是“填鴨式”教學，忽視學生實踐能力的培養(yǎng)，師生之間缺乏互動和交流。④課堂理論知識與實際運用存在脫節(jié)，只有在實踐實操中才能真正地了解外貿(mào)單證流程和細節(jié)。⑤學校難以從是社會實際出發(fā)，對社會人才需求的認識存在誤差。

如今社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，對人才的需求也在迅速地改變。雖然學校明白課堂設置需要緊緊地把握人才市場變化，但是在學校進行實際改革和調(diào)整時是存在著一定的難度。由于專業(yè)課程安排、老師教學模式僵化、課堂氛圍沉悶等原因，導致學生的積極性和主動性很受打擊，進而出現(xiàn)對學習興致不高、課堂質(zhì)量低下的情況。因此，從學校、學生自身等方面出發(fā)，提高學生單證實踐能力顯得尤為必要。

2.2 培養(yǎng)契合應用型人才培養(yǎng)的重要性

在國際貿(mào)易中，外貿(mào)行業(yè)對外貿(mào)人員的實踐能力和應變能力要求很高，因而單證實踐能力是從事外貿(mào)行業(yè)人員極為重要的基本能力。調(diào)查結(jié)果顯示：增華立學院國貿(mào)專業(yè)和英語專業(yè)的學生中有91.6%是基本看好外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展；分別有36.8%和36.3%的學生決定或考慮從事外貿(mào)單證方面的工作。

本學院國貿(mào)專業(yè)和英語專業(yè)的學生很大一部分將會在擇業(yè)時候選擇從事外貿(mào)工作，但是根據(jù)已在校外實習學生的反饋，現(xiàn)今的外貿(mào)公司在招聘實習生的時候都要求熟悉操作單證，有一定的英語水平等。

由此可見，隨著外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展，對從事外貿(mào)行業(yè)的人才要求越來越高，培養(yǎng)契合應用型人才培養(yǎng)是現(xiàn)階段社會人才市場的需求、是學生尋求自身發(fā)展的目標。

3 從多角度出提高學生動手能力，培養(yǎng)契合應用型人才培養(yǎng)

3.1 從學校課程設計和課堂設計和出發(fā)：將理論與實踐相結(jié)合

3.1.1 理論教學與校外實踐并行

學校在不斷加強和鞏固理論知識的教學，不斷創(chuàng)新教學模式和教學方法同時，可以與校外的企業(yè)合作，讓學生到企業(yè)進行實地操作。不僅提高能學生操作的熟練程度，還可以真實地體驗公司運作。另外，可以在適當?shù)臅r候把企業(yè)一線的專家請到課堂，和開展相關(guān)的講座，將自己的外貿(mào)經(jīng)驗傳授給學生。endprint

3.1.2 加強課內(nèi)仿真模擬實踐

在學生都已經(jīng)熟練的掌握理論知識后，要增加外貿(mào)單證的練習量。如盡量收集本地企業(yè)常用的單據(jù)類型，印制相應的接近真實的外貿(mào)單據(jù)，讓學生在一定業(yè)務背景下開展手工填制練習。增設實操課程，模擬公司運行和實際單證的填制操作，也可以開設手工制單的工作室，增加熟練程度，減少對外貿(mào)工作的陌生感。同時，學?？梢砸MEDI系統(tǒng)并且購買相關(guān)的配套軟件，模擬企業(yè)的運作和制單，使學生對外貿(mào)流程有全面的認識和了解。

3.1.3 改革教學模式，創(chuàng)新教學設計

學校的教師一般都擁有較高的理論水平和扎實的理論知識，但老師跟在校學生一樣很少機會參與“實戰(zhàn)”。所以在適當時候?qū)W校應派老師到企業(yè)考察，收集相關(guān)的案例，與企業(yè)的相關(guān)人士交流討論，關(guān)注外貿(mào)行業(yè)的新走向和新動態(tài)。

3.2 從學生出發(fā)：提高學習主動性，激發(fā)學習興趣

3.2.1 學生端正學習態(tài)度，努力提高能力水平

學校提供給學生的實踐環(huán)境很少，加上當今外貿(mào)企業(yè)錄取人才的標準更注重實踐能力，學生應更加注重專業(yè)知識的學習，端正自我的學習態(tài)度，利用學校的專業(yè)課程、教育資源，不斷提高外貿(mào)單證能力、英語水平，努力掌握英語商務談判、微機處理、國際法律等相關(guān)方面的知識。

3.2.2 建立校內(nèi)外學習交流群，培養(yǎng)學習興趣

因為學生多數(shù)時間都是在校學習，很多有機會參與社會實踐中，因而學生對于外貿(mào)行業(yè)是很陌生的，進而可以通過建立師生交流群和校外交流群，來培養(yǎng)學生對外貿(mào)的學習興趣和減少對外貿(mào)工作的陌生感。學生可通過師生交流群詢問課堂中的問題、案例分析等等；而校外交流群則是學生與從事外貿(mào)工作的實習學生、畢業(yè)學生的交流群，通過交流群了解社會中真正的外貿(mào)工作，從而對自身的發(fā)展作出規(guī)劃。

3.2.3 創(chuàng)辦對外貿(mào)易模擬比賽，激發(fā)學習動力

學生會可創(chuàng)辦關(guān)于對外貿(mào)易的模擬比賽，具體以考察學生的單證實踐能力為目標，通過比賽的模式讓學生應用在課堂上學到的知識，讓學生在比賽中了解外貿(mào)工作和進行具體實操，學生可對自身的單證實踐能力進行評估，通過繼續(xù)學習改善自身能力的不足。

無論是從社會企業(yè)、學校、還是教師，提高學生動手能力，培養(yǎng)契合應用型人才培養(yǎng)，都是需要從長遠的計劃和籌備逐漸改變，這可能是一個漫長過程。但是，學生是學習的主體，在面對自身的能力不足，積極地利用身邊的資源，通過學習不斷地提高自身的能力。因而提高學生外貿(mào)實踐能力，培養(yǎng)契合與社會需求的人才，主要是靠學生自己。

4 總結(jié)

本研究通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)增城華立學院國貿(mào)專業(yè)和英語專業(yè)的學生對于外貿(mào)單證知識掌握程度不高，存在課程學習和安排的不合理等問題，分析得出社會企業(yè)、學校、學生自身等方面都對學生外貿(mào)單證實踐能力的培養(yǎng)和提高有著重要的影響。社會企業(yè)應該給予更多的機會給剛步出學校的學生，給學校和學生更多的資源和支持。學校應該適當?shù)卦黾雍秃侠戆才磐赓Q(mào)以及外貿(mào)單證的課程，提供更多的實踐機會。當然，解決學生外貿(mào)單證知識薄弱、實操能力欠缺的問題，重點還是需要從學生出發(fā)，端正態(tài)度努力學習，通過有限地學校資源，全面提高自身的能力，努力成為全能型人才，只有這樣國貿(mào)專業(yè)和英語專業(yè)的學生才能在日益激烈的社會競爭中謀求發(fā)展。

參考文獻：

[1]姚大偉.國際商務單證理論與實務[D].上海交通大學出版社，2009.

[2]狄昌婭.單證實務課程教學中實踐能力培養(yǎng)的探討[J].市場周刊（理論研究），2016（12）：184-185.

[3]謝勇旗.高職院校教師專業(yè)實踐能力研究的現(xiàn)狀與反思[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（15）：62-64.

[4]李惠芹，李群.基于崗位能力的外貿(mào)單證學習模式研究與實踐[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2014（05）：109-110.

[5]范麗娜.《外貿(mào)單證》課程實踐教學模式改革探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012（11），24：140-141.

[6]宋海洋，魏恒，榮施皓.國貿(mào)專業(yè)大學生就業(yè)狀況分析——基于蘇南高校國貿(mào)專業(yè)大學生及企業(yè)的調(diào)查研究[J].全國商情（理論研究），2011（9）：94-95.endprint