張丹　田維亮

摘要：大學生社會主義核心價值觀的形成，是大學生從認知、情感、行為等方面認同和踐行社會主義核心價值觀的過程。找準認同踐行的著力點，對大學生社會主義核心價值觀的培育具有重要意義。因此，通過觀念的對比、效果的對照來深化理性認知，以思想、利益的契合助推情感認同，通過正向反饋、積極體驗助力行為認同，將進一步推動大學生對社會主義核心價值觀的認同與踐行。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；理性認知；情感認同；行為認同

中共中央辦公廳印發(fā)的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》指出，“培育和踐行社會主義核心價值觀是推進中國特色社會主義偉大事業(yè)，實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的戰(zhàn)略任務?！贝髮W生作為走在時代前列的開拓者、實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的重要推動者，其價值觀關聯(lián)著未來整個社會的價值取向，更影響著實現(xiàn)中華民族偉大復興夢的進程，而大學生又正處于價值觀的形成和確立時期，高等院校應抓好時機，利用各種有效途徑加強對大學生進行社會主義核心價值觀的培育與滲透。而大學生社會主義核心價值觀的形成，正是大學生從認知、情感、行為等方面認同和踐行社會主義核心價值觀的過程。如何以關鍵點推動大學生對社會主義核心價值觀的理性認知、情感認同，助力其行為實踐，將成為本文分析和探討的問題論域。

一、對照下深化認知與理解

大學生對社會主義核心價值觀的認知與理解，是情感認同、行為踐行核心價值觀的前提與基礎。從內容上看，它需要大學生了解社會主義核心價值觀的形成過程、理論淵源，掌握其深刻內涵，不斷挖掘社會主義的現(xiàn)實意蘊與實踐價值，實現(xiàn)對社會主義價值觀由簡單了解到深入思考、從被動灌輸?shù)街鲃犹綄?。當前，對社會主義核心價值觀的解讀主要是通過抽象的理論專題講授、簡單的口號標語宣傳等方式進行。在普及社會主義核心價值觀基本理論知識與內涵方面.這些理論解讀的方式會發(fā)揮一定作用。然而，“95”后的大學生在思維特質上呈現(xiàn)出：求異思維強、追求個性、感性多理性少，這就更需要我們在解讀核心價值觀內容時，用對比的價值觀凸顯社會主義核心價值觀的科學性，用身邊現(xiàn)實案例彰顯社會主義核心價值觀的優(yōu)越性。

1.著力于對比澄清正確謬誤

信息化背景下，網(wǎng)絡媒介的傳播、學習交流的深入，一方面使更多的先進技術與理念傳人中國：另一方面也讓民粹主義、歷史虛無主義、極端個人主義等腐朽思想與落后價值觀滲透到社會生活中，阻礙著社會主義核心價值觀的傳播與建設，給“三觀”尚在建立的大學生以極大的沖擊。面對眾多價值觀的干預和影響，有學生為追求個性、標新立異，質疑主流價值觀，片面理解和推崇西方的“普世價值觀”，理想缺失、信念動搖。面對思想的交鋒、價值觀的較量，我們應主動出擊，運用對比思維澄清什么是正確和謬誤、辨別事情的是非曲直。讓社會主義核心價值觀在與各種思想體系、價值觀的論辯斗爭中，體現(xiàn)自身的科學性、合理性。為此，課堂上應改變以往堵截的教學方式，積極從容介紹其他思想觀點、價值觀念，因勢利導幫助大學生分析其背后的利弊得失及社會影響，引導他們辨別真?zhèn)?、還原真實，從而在對比中全面客觀的理解社會主義核心價值觀的內容，深化理性認識。這也進一步要求提高大學生的價值評價能力，高校教師應在課堂上積極展現(xiàn)馬克思主義理論的魅力、提升學生批判反思的能力，讓當代大學生以理論的武器、哲學的高度去分清一切價值觀的善惡美丑、精華糟粕。

2.以實際效果深化理性認識

社會主義核心價值觀體現(xiàn)了社會最核心的價值目標與追求，是整個社會所向往的理想狀態(tài)。當代大學生是社會主義核心價值觀的追尋者，但其又生活在現(xiàn)實關系中。面臨具體問題需要進行價值判斷與選擇時，通常又會走向“務實”的一端。尤其當社會主義核心價值觀的價值承諾與現(xiàn)實狀況相偏離甚至違背時，一些辨別能力差、主導價值觀不穩(wěn)定的大學生通常會質疑、甚至違背核心價值觀的內容要求。因而，作為教育者不能過分拔高強調社會主義核心價值觀的效應，而應結合實際，在現(xiàn)實生活中展現(xiàn)社會主義核心價值觀的指導作用。其中，身邊榜樣的先進事跡就恰以體現(xiàn)平凡生活中社會主義核心價值觀的理性光輝?！皞ゴ蟮臅r代呼喊偉大精神。崇高事業(yè)需要榜樣引領?！备咝e極開展向榜樣學習、向身邊人物學習的活動，深入挖掘各行各業(yè)的模范事跡、各條戰(zhàn)線的英雄人物，用其熱烈赤誠的愛國之心、忘我投入的敬業(yè)精神等詮釋社會主義核心價值觀本質與真諦。宣傳典型的同時，更應該尋找校園里、寢室內的非凡小人物，他們的事跡更容易讓學生看得見、信得過、學得到。這些普通人物的身正示范使丑惡價值觀無處現(xiàn)形，實力彰顯了社會主義核心價值觀的價值承諾。并以實踐的效果深化大學生對社會主義價值觀的理性認識。

二、契合處助推情感認同

“情感是深化道德認知的基本因素，也是促使道德行為發(fā)生的重要內因。”實現(xiàn)理論向實踐的轉化，發(fā)揮理論的價值魅力，不僅需要深刻認識理論的價值內涵，更需要在此基礎上增強其情感認同。然“情感認同取決于人們的內心自覺，這就決定了只有從人們一切活動的動因——利益出發(fā)，才能找到打開人們情感認同的關鍵鑰匙?！贝髮W生認同或拒絕某價值觀往往以能否與自身利益訴求想吻合為依據(jù)。從小處講，大學生的利益根本在于個人能否成長成才、找到個人存在的價值與意義。于大處看，在于自身能否擔當起振興中華民族、推動國家繁榮富強的歷史重任。找準社會主義核心價值觀與大學生思想的共鳴點、利益的契合處，讓大學生充分認識到社會主義核心價值觀對其成長發(fā)展的指導意義，能有效助推大學生對社會主義核心價值觀的情感認同，其理論才能真正被接受并不斷地轉化為學生恪守踐行的內驅力。

1.借力正向價值觀解決思想困境

改革開放以來。中國特色社會主義事業(yè)取得了舉世矚目的成就，其崛起的速度也創(chuàng)造了人類社會發(fā)展史上的奇跡。社會主義市場經(jīng)濟迅速發(fā)展的同時，一部分人把市場經(jīng)濟的價值準則運用到社會生活。將其當做分析、判斷一切問題利益得失的唯一標準，導致道德滑坡、行為失范等社會現(xiàn)象與問題頻繁產(chǎn)生，人變成了經(jīng)濟動物、單向的牟利性的存在。于是我們的社會生活出現(xiàn)了大學教授要求學生40歲前賺夠4000萬元的“事業(yè)觀”，相親節(jié)目里女嘉賓“寧可在寶馬車里哭。也不在自行車上笑”的擇偶觀，娛樂圈里藝人嫖娼網(wǎng)友評論卻是“滿滿正能量”的道德觀。功利主義、拜金主義、享樂主義以及極端個人主義等價值觀削弱了集體主義下人原本的美德與價值，社會倫理在解構，社會責任被漠視，大學生正面臨價值判斷的困境、道德選擇的迷茫。沒有一個確定性的道德選擇框架告訴他們，什么是高尚、什么是卑微。實用主義的標尺下又該如何判斷、取舍選擇。是該找個借口繼續(xù)茍活，還是展翅高飛保持理想？我該如何存在？endprint

我該去往何方？生命的意義該如何去追尋？我追尋的東西到底有沒有意義？我想飛得更高，卻又發(fā)現(xiàn)自己只是一只小小鳥。不知道該如何把握，不知道該如何擺脫自己內心的焦躁與不安。這些都是當代大學生在價值困境中所表現(xiàn)出來的對自身存在及其發(fā)展的憂慮與無能為力。對此，我們應該緊抓這些問題。找到社會主義核心價值觀與大學生價值觀念上的連接點，以深刻解讀后的價值理念、原則、規(guī)范解決大學生的思想與價值困境，為大學生樹立正向價值框架，認同社會主義核心價值觀。

2.回歸日常生活解決成長困境

馬克思突出強調，“人們的存在就是他們的現(xiàn)實生活過程。”人們在日常生活中感受到自身的存在與價值，也在生活中萌生出自身的情感與思想。生活決定意識。對社會主義核心價值觀的理解認同最終要回歸到日常生活。為助力大學生對社會主義核心價值觀的情感接受，需要將核心價值觀融人大學生的生活世界。讓大學生在現(xiàn)實生活中實實在在的感受到其對個人成長成才的指導、引領和幫助。作為老師應堅持學生為本，關愛學生，為學生打開思想的廣闊天地，做好學生的引路人。同時，學校應為學生提供更多展示才華的舞臺，為學生挖掘自身潛能提供更多的機會，使貧困的學子有更多的物質資助和精神鼓勵，處于就業(yè)困境的畢業(yè)生有更多的就業(yè)指導與技能培訓。真正讓社會主義核心價值觀的價值允諾在校園生活中得以印證和實現(xiàn)。以此助推大學生對社會主義核心價值觀的情感認同。實現(xiàn)其理論形態(tài)向實踐形態(tài)的轉化。

三、體驗中助力行為認同

行為認同是社會主義核心價值觀形成的重要環(huán)節(jié)也是最終效果的落腳點，它不僅能鞏固大學生對社會主義核心價值觀的認知與理解。也能促進其情感的升華。從內容上看，行為認同是個體在實踐活動中，以社會主義核心價值觀為參照，通過體驗、感悟、自省自身行為，不斷改善行為方式的過程?！爱敶髮W生按照社會主義核心價值觀的價值指引。從自身行為實踐中獲得正向的反饋和體驗時，會促使其不斷重復固定行為方式，進而影響其思想觀念，認同心理由此產(chǎn)生并不斷穩(wěn)定發(fā)展。”由此可見。行為實踐中積極正向的反饋和體驗是大學生對社會主義核心價值觀行為認同的關鍵。

1.校園生活實踐中獲得積極體驗

校園是大學生學習和踐行社會主義核心價值觀的主要場所。豐富多樣的校園生活影響和塑造著大學生的價值觀念。影響著大學生對社會主義核心價值觀的體驗效果。高校應以多樣的連接方式，把社會主義核心價值觀的內容要求融入校園生活。同時，不斷拓展社會主義核心價值觀行為踐行的空間和渠道，努力提升校園生活的質量和價值內涵，讓大學生在實踐中獲得較好的行為體驗，使社會主義核心價值觀形成向心力。高校可以充分利用莊重肅穆的升旗、入黨、入學等重要儀式激發(fā)學生愛國、愛黨、愛校的熱情，營造愛國主義的氛圍，讓學生在活動中實現(xiàn)對自身愛國主義價值觀的充分肯定。同時借力于校園文藝活動，讓大學生在舞臺中詮釋與踐行具有自身特征的社會主義價值觀。緊緊圍繞踐行社會主義核心價值觀這一主題，倡導學生結合實際，創(chuàng)作和組織策劃出更多具有“真、善、美”的優(yōu)秀文藝作品與舞臺劇。學生以自身的創(chuàng)作和生動形象的演繹讓更多人理解什么是對，什么是錯，什么是高尚，什么是卑劣，達到寓教于樂、化人養(yǎng)心的效果，并在過程中形成了對社會主義核心價值觀行為踐行的積極體驗。

2.工作實踐內取得正向反饋

大學期間的工作實踐是走出校園、積累社會經(jīng)驗的重要方式，也是一個重要的學習環(huán)節(jié)。就大學生群體而言，在尚未步入社會時，受家庭和教育環(huán)境的影響，他們對于社會主義核心價值觀的認識與理解更多的是從公民價值觀開始的。在不斷接觸社會中，紛繁復雜的社會現(xiàn)象與事件將促使大學生不斷的去認識與思考社會層面、國家層面的價值觀，在社會責任、國家意識的感召下實現(xiàn)對社會主義核心價值觀的行為認同?；诖?，高校應在大學生多樣的工作實踐中貫穿社會主義核心價值觀的教育，增強他們的使命感、責任感、榮譽感。在家教服務、勤工儉學中，幫助學生樹立兢兢業(yè)業(yè)、幫助他人、回報社會的意識，強化學生對“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”個人素養(yǎng)目標的踐行。創(chuàng)設更多機會和平臺，讓大學生參與班級、社團的自我管理，通過自治和接觸社會，深化學生對社會層面“自由、平等、公正、法治”價值目標的理解。在工作實習過程中，激勵學生恪盡職守、認真踏實做好本職工作，積極奉行敬業(yè)價值觀，并以此為契機讓學生感受到群眾所擁有的良好工作環(huán)境及生活條件離不開國家的富強、民主、文明、和諧，于工作實踐中實現(xiàn)行為認同。更為重要的是，在大學生進行工作實踐，領悟并踐行社會主義核心價值觀的過程中，高校及實習工作單位應對大學生的突出表現(xiàn)給予勉勵，做好記錄，在合宜的情況下，更應積極表彰、精神鼓勵，使大學生在其中獲得正向反饋，使其認同心理得到穩(wěn)固和發(fā)展。endprint