楊青

【摘 要】小學(xué)是音樂教育基礎(chǔ)階段，是啟發(fā)學(xué)生的音樂天賦、提高學(xué)生的音樂審美能力的重要階段，在小學(xué)音樂課堂中滲透多元文化已經(jīng)是小學(xué)音樂教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。下面就從小學(xué)音樂教材中多元文化的體現(xiàn)入手，探討小學(xué)音樂課堂中多元文化的滲透，以促進(jìn)小學(xué)音樂教育教學(xué)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；多元文化；滲透

迄今為止，國內(nèi)多元文化音樂教學(xué)更多的是表現(xiàn)為觀念與理論的進(jìn)步，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡音樂教材要多體現(xiàn)多元文化內(nèi)容，但課堂教學(xué)實(shí)踐相對(duì)滯后。所以在全面深入推進(jìn)新課改的時(shí)期探究小學(xué)音樂中多元文化的滲透具有重要意義。

一、小學(xué)音樂教材中多元文化的體現(xiàn)

從小學(xué)音樂教材的內(nèi)容分布可以看出，教材博取世界音樂精品，涵蓋民族歌曲、兒童歌曲、古典音樂、流行音樂、影視歌曲，對(duì)各層面各民族優(yōu)秀音樂文化有綜合的體現(xiàn)。如在民族音樂上，小學(xué)音樂教材就涉及到民歌、民間歌舞、民族器樂、戲曲音樂、說唱音樂等門類，特別是民族地區(qū)有豐富的傳統(tǒng)音樂內(nèi)容，力求讓小學(xué)生在優(yōu)秀民族音樂中接受熏陶。小學(xué)音樂教材還選編幾十個(gè)國家的音樂作品，包括波蘭兒歌、德國民間舞曲、美國歌曲等，為小學(xué)生提供多方位學(xué)習(xí)、欣賞、感受外國音樂的平臺(tái)，有助于拓展音樂文化，提升人文素養(yǎng)。鑒于此，在小學(xué)音樂課堂中滲透多元文化不僅是必要的，更是可行的。

二、小學(xué)音樂課堂中滲透多元文化的教學(xué)策略

（一）引入其他內(nèi)容，豐富音樂課堂教學(xué)

小學(xué)音樂教育要以對(duì)多元文化的滲透為核心，這就需要教師結(jié)合音樂課堂教學(xué)與其他相關(guān)內(nèi)容，有效補(bǔ)充音樂內(nèi)容，使音樂課堂教學(xué)更豐富。例如：教師在課堂上要打破過去以中文為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，跳出語言的束縛，將多種語言的歌曲作為課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助小學(xué)生充分學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，更深入地了解音樂。教師還可在音樂課堂引入歷史文化知識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)音樂產(chǎn)生的時(shí)代背景，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高課堂教學(xué)效果[1]。教師更要重視發(fā)揮學(xué)生特長，在課堂教學(xué)中引入歌唱比賽、教學(xué)生舞蹈與演奏等內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性、積極性，使音樂課堂教學(xué)變得更豐富、更全面、更深刻。

（二）將多元文化滲透于課堂的活動(dòng)環(huán)節(jié)

開展課堂活動(dòng)的質(zhì)量會(huì)直接影響小學(xué)音樂的整體教學(xué)效果，所以教師應(yīng)在課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)滲透多元文化，輔助學(xué)生慢慢形成對(duì)音樂的感知能力、理解能力，提高小學(xué)生音樂素養(yǎng)，讓小學(xué)生更全面、更充分地了解多元文化。例如：在教歌曲《兩只小象》的課堂上，教師可設(shè)置趣味情境，讓學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，并在其中滲透多元文化。教師先從不同地域的大象的生活習(xí)性切入，為學(xué)生講解非洲、印度、西雙版納等地的大象的知識(shí)；接著將《兩只小象》的旋律節(jié)奏分成×-/×-/、××/××/、××××/××××/這三類，給學(xué)生分配小象兩姐妹、大象媽媽的角色；再讓扮演角色的學(xué)生按照歌曲的三類節(jié)奏模仿肢體動(dòng)作，在旋律中融入勾勾鼻子、握握手等簡(jiǎn)單的動(dòng)作，讓小學(xué)生掌握音樂知識(shí)和歌曲的節(jié)奏、旋律等特征，體會(huì)多元文化，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通。

（三）設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活文化的音樂活動(dòng)

小學(xué)音樂教師應(yīng)按照教材的多元文化內(nèi)容及學(xué)生年齡特點(diǎn)，科學(xué)選編少年兒童在生活中喜聞樂見的兒歌、音樂故事、音樂游戲、音樂謎語，設(shè)計(jì)音樂童話劇與創(chuàng)編活動(dòng)等，并通過圖文并茂的形式為學(xué)生展現(xiàn)這些內(nèi)容，讓學(xué)生和音樂充分互動(dòng)、愉快學(xué)習(xí)。例如：在教歌曲《唱山歌》時(shí)，教師就可引導(dǎo)小學(xué)生講解幾個(gè)和劉三姐有關(guān)的故事給其他同學(xué)和老師聽，并讓學(xué)生觀看電影《劉三姐》的歌曲片斷，說一說自己的感受。教師還可在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)創(chuàng)編活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)戲曲版塊合作演奏一段音樂旋律，或讓學(xué)生為歌曲設(shè)計(jì)打擊樂器伴奏等，促使學(xué)生積極展示個(gè)性與才能，使生活文化更豐富。

（四）滲透多元文化，加深學(xué)生情感體驗(yàn)

音樂不僅是重要的文化組成部分，還是重要的文化體現(xiàn)載體，所以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂情感是十分重要的[2]。教師具體可通過讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)多元文化的情感，幫助小學(xué)生陶冶情操，提高綜合素質(zhì)。例如：在教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《祖國，祖國我們愛你》時(shí)，就應(yīng)重視滲透多元文化，培養(yǎng)小學(xué)生感知音樂的能力，激發(fā)他們熱愛祖國的情感。教師動(dòng)員學(xué)生收集相關(guān)歌曲、材料，在課堂交流，部分學(xué)生展示的文本信息有豐富的多元文化內(nèi)涵，部分學(xué)生用U盤呈現(xiàn)《我愛北京天安門》、《娃哈哈》等歌曲，部分學(xué)生甚至用自己熟悉的樂器展示歌曲的精彩內(nèi)容等，獲得豐富的多元文化與深刻的情感體驗(yàn)。

三、結(jié)語

在實(shí)踐中，小學(xué)音樂教師務(wù)必要充分認(rèn)識(shí)到多元文化在小學(xué)音樂教材中的體現(xiàn)，采取行之有效的教學(xué)策略將多元文化滲透到小學(xué)音樂課堂之中，推動(dòng)小學(xué)音樂教育教學(xué)事業(yè)快速健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧曉楨.小學(xué)音樂教學(xué)中多元文化的運(yùn)用[J].黑河教育，2016（06）：29-30.

[2]高榮.多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透與研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（21）：12.