汪英華

激勵、贊許、幫扶人人需要，具有充分內(nèi)在潛能而暫時沒有顯現(xiàn)出來的“潛能生”更需要老師的表揚(yáng)、激活與轉(zhuǎn)化。下面我就談一下激活“潛能生”的幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、了解學(xué)生，因材施教

不同的孩子，個性愛好也不一樣。一片森林找不出兩片相同的葉子，一個花園長不出兩朵完全相同的花，作為老師，只有充分了解學(xué)生，才能進(jìn)行有針對性的教育。了解學(xué)生可通過家訪、與“潛能生”談心、向科任老師和同學(xué)詢問、或與學(xué)生一起活動等方式，走進(jìn)“潛能生”的內(nèi)心世界，了解他們的所思、所想，針對不同類型的學(xué)生采取不同的教育方法，有的“潛能生”轉(zhuǎn)變得可能快些，有的可能慢些，需要我們老師要有足夠的愛心和耐心。每個學(xué)生都有適合自己的岔路口，作為教師一定要以人為本，因材施教，相信每一名學(xué)生。教育的藝術(shù)就是永遠(yuǎn)不要下結(jié)論，因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖遣粩喟l(fā)展進(jìn)步的對象，相信他們的潛力是不可限量的。

二、尊重學(xué)生，樹立自信

自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內(nèi)在需求。尊重學(xué)生，就是要尊重學(xué)生的人格感情，尊重學(xué)生的獨(dú)立意識。尤其是“潛能生”，與好生相比，他們的自尊心更強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不太好，是容易被忽視的群體，他們一般都很心虛，對外界敏感，外表卻裹著一層硬殼，好像滿不在乎，其實(shí)最怕老師對他另眼看待，最怕老師和同學(xué)看不起，在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解和信任，所以，作為老師應(yīng)掌握他們這一心理特點(diǎn)，尊重和信任他們，要愛這些看起來并不可愛的學(xué)生，要善于挖掘他們的閃光點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵表揚(yáng)他們，將他們?nèi)谌氚嗉w這個溫暖的大家庭中，使他們能正確認(rèn)識自己，并且老師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的閃光點(diǎn)之后，應(yīng)千方百計(jì)讓學(xué)生的閃光點(diǎn)有用武之地，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價值，幫助他們在班級樹立威信，從而，自尊心、上進(jìn)心、自信心得到強(qiáng)化。

三、激勵學(xué)生，促其奮進(jìn)

教師的評價，無論是積極的還是消極的，對學(xué)生都會產(chǎn)生一定程度的影響，而教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料，是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)，因此，我們要用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，對于學(xué)生獲得的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時發(fā)現(xiàn)并給予真誠的肯定和贊揚(yáng)，強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生每天都在進(jìn)步。

四、寬容學(xué)生，原諒失誤

人非圣賢，孰能無過。學(xué)生是在成長和發(fā)展中的人，從某種角度上講，犯錯誤是學(xué)生的權(quán)利。每個人的人生之路總是不平坦的，要讓學(xué)生懂得成功固然精彩，而失敗也是成功之母，讓學(xué)生能平靜經(jīng)受失敗，以增強(qiáng)其受挫能力。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，不要過分地去追究學(xué)生的責(zé)任，要從我們自身的教學(xué)及管理方法上查找原因，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變，原諒學(xué)生的過失，要有足夠的耐心和愛心，否則欲速則不達(dá)。

總之，要用超前的眼光評價激勵學(xué)生，那么，你會在一塊石頭里看到美麗的風(fēng)景，在一粒塵埃里發(fā)現(xiàn)高尚的靈魂。當(dāng)然激勵不是目的，而是給學(xué)生一進(jìn)取的理由，要多一份寬容、多一份理解，善于發(fā)現(xiàn)“潛能生”身上的特點(diǎn)，以贊賞的眼光看待他們，多給他們肯定和鼓勵，給他們創(chuàng)造自信的機(jī)會，為“潛能生”搭建一個拼搏的平臺，使他們健康快樂地成長。