許秀芬，王茂銀

（遵義師范學(xué)院教師教育學(xué)院，貴州遵義563000）

西南地區(qū)學(xué)生親子依戀與攻擊行為的相關(guān)研究
——以初中生為例

許秀芬，王茂銀

（遵義師范學(xué)院教師教育學(xué)院，貴州遵義563000）

為考察初中生在年級(jí)、性別、是否獨(dú)生以及家庭居住環(huán)境四個(gè)條件下，親子依戀與攻擊行為的情況以及兩者之間的相關(guān)，采用父母依戀問卷以及青少年攻擊性問卷對(duì)348名初中生進(jìn)行了測(cè)量與調(diào)查。發(fā)現(xiàn)：初中生依戀在年級(jí)、是否獨(dú)生和家庭居住環(huán)境上都無顯著差異，男生依戀水平顯著低于女生；攻擊行為在性別和是否獨(dú)生上無顯著差異，農(nóng)村初中生攻擊性顯著低于城鎮(zhèn)初中生，初中生攻擊水平隨年級(jí)增高而增加；初中生依戀與攻擊呈負(fù)相關(guān)。

初中生；親子依戀；攻擊行為

親子依戀是人類在眾多依戀中最先建立起來的，其質(zhì)量直接影響著青少年的行為發(fā)展。初中生身體和心理發(fā)展的不均衡特點(diǎn)，導(dǎo)致在該階段會(huì)出現(xiàn)種種心理危機(jī)，其情緒的劇烈變化在外顯行為上通常表現(xiàn)為攻擊行為的產(chǎn)生。攻擊可以解釋為個(gè)體有意識(shí)的傷害他人的行為或傾向，包括對(duì)個(gè)體身體進(jìn)行的直接傷害以及通過語言對(duì)個(gè)體心理上的傷害，其主要特點(diǎn)是“有意傷害性”。攻擊除了行為表現(xiàn)，一般還觸及憤怒或想要攻擊別人的意圖或內(nèi)部心境[1]。研究表明，青少年在頻繁遭到別人侵犯的處境下，容易出現(xiàn)情緒壓抑、焦躁、失眠、性格怪僻、逃學(xué)等現(xiàn)象，情節(jié)嚴(yán)重者會(huì)導(dǎo)致其自殘，甚至自殺[2]；而對(duì)于攻擊者來說，經(jīng)常攻擊別人勢(shì)必會(huì)加劇攻擊行為的產(chǎn)生，釀成其以后的暴力犯罪、人格不完整或是行為不正常。近年來，青少年攻擊行為、校園暴力行為以及青少年犯罪事件正呈日趨上升的趨勢(shì)。本文著重探討目前初中生在年級(jí)、性別、是否獨(dú)生以及家庭居住環(huán)境四個(gè)條件下，親子依戀與攻擊行為的狀況以及兩者之間的關(guān)系，以期為預(yù)防初中生攻擊行為提供一些參考。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

采用隨機(jī)整群抽樣方法，從貴州省習(xí)水縣東皇鎮(zhèn)第一中學(xué)初中3個(gè)年級(jí)中各隨機(jī)抽取兩個(gè)班級(jí)，共370名初中生進(jìn)行問卷調(diào)查，回收有效問卷348份。其中初一年級(jí)112名，初二年級(jí)126名，初三年級(jí)110名；男生184名，女生164名；獨(dú)生子女58名，非獨(dú)生子女290名，家庭居住地為城鎮(zhèn)的229名，家庭居住地在農(nóng)村的117名。

1.2 研究工具

1.2.1 親子依戀問卷

采用Armsden等人編制、Raja等人修訂的父母和同伴依戀問卷（Inventory of Parent and Peer Attach?ment,IPPA）簡(jiǎn)版量表中的父子依戀和母子依戀兩個(gè)分量表。有研究顯示，該問卷具有良好的信效度[3]，父子依戀與母子依戀兩個(gè)分問卷的Cronbach’sα系數(shù)分別為0.80和0.75。該問卷是測(cè)量青少年與父親、母親依戀的安全性，能夠全方位反映出初中生情感依戀的質(zhì)量?？偣?0道題目，采用5點(diǎn)式計(jì)分，1表示“非常不符合”，2表示“比較不符合”，3表示“不確定”，4表示“比較符合”，5表示“完全符合”。測(cè)量結(jié)果以題目所得分?jǐn)?shù)的均值表示，得分越高表明其與父親或母親的依戀安全性水平較高。

1.2.2 攻擊性問卷

采用羅貴民（2008）修訂的Buss 和Perry（1992）編制的青少年攻擊性問卷（Buss-Perry Aggression Ouestionnaire,BPAQ）[4]。該量表有4個(gè)維度，分別是身體攻擊、語言攻擊、憤怒和敵意，總共29個(gè)條目。該量表采用李克特5點(diǎn)式計(jì)分法，被試按照自己在量表中所陳列出的感覺或反應(yīng)與自己的符合程度按序選擇：完全不符合、有點(diǎn)不符合、部分不符合部分符合、有點(diǎn)符合、完全符合，分別賦值為1、2、3、4、5。該問卷內(nèi)部一致性系數(shù)為0.94。

1.3 調(diào)查方法與統(tǒng)計(jì)分析

在各年級(jí)以班級(jí)為單位隨機(jī)取樣進(jìn)行集體施測(cè)，被試現(xiàn)場(chǎng)獨(dú)立填寫，填完當(dāng)場(chǎng)立即收回問卷，并使用SPSS21.0對(duì)有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 初中生依戀的特點(diǎn)及差異比較

由表1可以看出依戀的總體水平處于中等狀態(tài)，初三年級(jí)的學(xué)生依戀水平要高于初一、初二的學(xué)生，但各個(gè)年級(jí)之間并沒有顯著性差異；雖然獨(dú)生子女學(xué)生的依戀水平比非獨(dú)生子女學(xué)生的要高，但沒有顯著性差異；農(nóng)村學(xué)生依戀水平高于城鎮(zhèn)學(xué)生，也不存在顯著性差異；初中女生依戀水平高于男生依戀水平（t=-2.38，p＜0.05）。具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表1 初中生依戀與攻擊在年級(jí)、性別、是否獨(dú)生和家庭居住地的差異比較

2.2 初中生攻擊的特點(diǎn)及差異比較

從表1可以發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生初中生與非獨(dú)生初中生的攻擊水平差異不大，獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果顯示他們之間并無顯著性差異；男生的攻擊水平要高于女生，但是差異卻不顯著；家居住在城鎮(zhèn)的初中生攻擊水平（83.23±16.68）明顯高于家住農(nóng)村的學(xué)生的攻擊水平（79.51±16.07），兩者存在顯著差異（t=-2.00，P＜0.05)；初一的攻擊水平（74.86±14.29）較低，初三的攻擊水平（85.99±16.13）最高。

表1中單因素方差分析的結(jié)果可以看到，攻擊水平在各個(gè)年級(jí)之間的差異性顯著（F=14.15,P＜0.001）。為了更進(jìn)一步的判斷到底是哪兩個(gè)水平間的差異性顯著，在此基礎(chǔ)上又對(duì)其進(jìn)行事后檢驗(yàn)（LSD），發(fā)現(xiàn)初一、初二、初三各兩個(gè)年級(jí)之間經(jīng)兩兩比較都具有顯著性差異，初三的學(xué)生攻擊性明顯高于其他年級(jí)，并隨年級(jí)的增加而有所提升。

2.3 初中生依戀與攻擊之間的相關(guān)

雙變量相關(guān)（雙側(cè)）分析結(jié)果顯示，初中生親子依戀與攻擊之間呈負(fù)相關(guān)（r=-0.094，P＜0.05），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3 討論

本研究顯示，從總體上看，無論是在年級(jí)、性別、是否獨(dú)生還是家庭居住地上初中生的攻擊性總體處于中等水平,較少學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的攻擊性。在本次研究中獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)初中生攻擊水平在性別上沒有顯著差異，這與以往研究結(jié)果之間存在一些差異[5]。造成這種差異的原因可能與測(cè)量所用量表以及測(cè)試對(duì)象均不一樣有關(guān)。以往研究使用的是由潘琦敏等編制的攻擊性問卷，而本研究使用的是由Buss和Perry編制的青少年攻擊性問卷；并且在本研究中，獨(dú)生子女僅僅有58名，而非獨(dú)生子女卻比獨(dú)生子女多了232名，兩者數(shù)量差距太大，也可能影響結(jié)果；另外研究的對(duì)象不同也可能是造成差異的原因之一。獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析顯示家庭居住在城鎮(zhèn)的初中生攻擊水平明顯高于家住農(nóng)村學(xué)生的攻擊水平，兩者的攻擊水平差異性顯著（P＜0.05）具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，這一研究結(jié)果支持任杰、許浩川等[6]的觀點(diǎn)。農(nóng)村孩子和城市孩子從出生開始就在許多地方存在著差別，例如生長(zhǎng)的環(huán)境、生活處境等。相對(duì)于城鎮(zhèn)來說農(nóng)村的發(fā)展比較滯后，顯然農(nóng)村初中生的生活環(huán)境也要艱苦許多，可能由于家庭條件的關(guān)系，農(nóng)村初中生更愿意去努力學(xué)習(xí)和少給家人惹麻煩，對(duì)生活滿意度較高，所以敵意也就更少。任杰、許浩川等就“中學(xué)生對(duì)生活滿意度和中學(xué)生心理問題”這一問題對(duì)中學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，該研究證明相比農(nóng)村中學(xué)生來說，城區(qū)中學(xué)生在性格上更為偏執(zhí)、敵對(duì)性更強(qiáng)、人際關(guān)系方面更緊張，并且存在這顯著性差異，而且就對(duì)生活滿意度而言農(nóng)村中學(xué)生對(duì)生活的滿意度水平要高于城市中學(xué)生。農(nóng)村初中生和城市初中生的家庭背景是有所差別的，父母的教養(yǎng)方式也有所不同，這些都會(huì)導(dǎo)致攻擊水平產(chǎn)生差異。

從分析結(jié)果得出初一的攻擊水平較低，初二的攻擊水平在3個(gè)年級(jí)中處于中間水平，初三的攻擊水平最高，單因素方差分析結(jié)果顯示攻擊水平在各個(gè)年級(jí)之間的差異性顯著（P＜0.001）；事后檢驗(yàn)分析發(fā)現(xiàn)隨年級(jí)升高初中生攻擊水平也上升。應(yīng)賢惠等[7]也認(rèn)為，隨著年齡的增加個(gè)體的攻擊性也會(huì)增高。這可能與初中生心理發(fā)展的階段性特點(diǎn)有關(guān)。首先，初一學(xué)生剛進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，正處于小學(xué)與初中的一個(gè)過渡時(shí)期，但他們的獨(dú)立意識(shí)要比小學(xué)生強(qiáng)，越來越有自己的主意。初中生的心理發(fā)展不穩(wěn)定，容易受到外界因素的影響，如果這時(shí)沒有引導(dǎo)其形成正確的學(xué)習(xí)、生活、同伴交往觀念，就容易產(chǎn)生挫折感，甚至產(chǎn)生敵對(duì)情緒。其次，初二年級(jí)是個(gè)體青春期特點(diǎn)最為顯著的一個(gè)時(shí)期，也是個(gè)體發(fā)展與教育的關(guān)鍵時(shí)期，個(gè)體身體的快速發(fā)育與心理需求之間的矛盾日益加劇，致使他們身體成熟與思想發(fā)展不平衡；此時(shí)的初中生自制力薄弱、情緒調(diào)節(jié)能力差，意志容易受情緒的影響而波動(dòng)，致使他們?cè)谛袨樯弦讻_動(dòng)，加之外界環(huán)境的約束學(xué)生就容易出現(xiàn)自我封閉或者攻擊等心理。相較于初一、初二學(xué)生，初三學(xué)生面臨著更大的升學(xué)壓力，負(fù)性情緒增多的直接后果就是攻擊行為的增加。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)在本次研究中初中生的依戀水平在是否獨(dú)生、家庭居住地上都沒有顯著性差異；單因素方差分析也顯示初中依戀水平在年級(jí)之間無顯著性差別，這一結(jié)果與劉啟剛、周立秋的研究結(jié)果[8]一致，他們對(duì)青少年親子依戀進(jìn)行了多因素方差分析，也是表明親子依戀在年級(jí)之間無顯著差異。獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果顯示，初中生女生依戀水平高于男生，且兩者存在顯著差異。這可能與男女生在初中階段情緒、情感特點(diǎn)的不同有關(guān)。雖然在初中階段的男女生都有著十分豐富的情緒和情感，但是女生在情感方面更容易情緒化、細(xì)膩，更容易受到別人的影響；男生的情感是豐富和強(qiáng)烈中又包含有深沉，在自我意志不斷增強(qiáng)的情況下他們的獨(dú)立意識(shí)更為明顯，這就導(dǎo)致他們對(duì)父母的依戀水平較女生來說要低一些。

雙變量相關(guān)分析結(jié)果表明，初中生親子依戀與攻擊之間呈負(fù)相關(guān)，從該分析結(jié)果可以知道初中生的親子依戀安全性愈低，出現(xiàn)攻擊性行為的概率就愈大，這一結(jié)果與陳立民、張霞、夏蓉等的研究基本上是一致的，不管是母親依戀還是父親依戀與攻擊性行為均有顯著的負(fù)相關(guān)。

家長(zhǎng)和孩子建立安全、穩(wěn)定的親子關(guān)系，不僅有利于親子溝通，更有助于對(duì)孩子的適時(shí)、正確指導(dǎo)，一定程度上有助于預(yù)防攻擊等不良行為的產(chǎn)生。

[1]李霓霓,張衛(wèi),李董平,等.青少年的依戀、情緒智力與攻擊行為的關(guān)系[J].心理發(fā)展與教育,2009,25(2):91-95.

[2]劉雨微,王桂平.中小學(xué)生攻擊行為干預(yù)研究的回顧與探索[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào),2012,14(3):92-96.

[3]陳立明,張霞,夏榮.青少年親子關(guān)系與攻擊行為的關(guān)系研究[J].心理與行為研究,2001,9(3):231-235.

[4]顧璇,姚榮英,李紅影,等.中學(xué)生攻擊行為及其影響因素路徑分析[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2012,33(2):155-157.

[5]陳洪巖,李軍,楊世昌,等.獨(dú)生子女初中生攻擊行為與父母教養(yǎng)方式及家庭環(huán)境的關(guān)系[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2014,35(2):219-221.

[6]任杰,許浩川,劉毅,等.城鄉(xiāng)中學(xué)生心理健康與生活滿意度的研究[J].教育研究與實(shí)驗(yàn),2009,30(2):67-70.

[7]應(yīng)賢惠,戴春林.中學(xué)生移情與攻擊行為：攻擊情緒與認(rèn)知的中介作用[J].心理發(fā)展與教育,2008,24(2):73-78.

[8]劉啟剛,周立秋.親子依戀對(duì)親少年情緒調(diào)節(jié)的影響[J].心理研究,2013,6(2):35-39.

〔責(zé)任編輯 王東〕

Studies on Parental Attachment and Attack Behavior of Students in Southwest China——Take the Junior Middle School Students as Example

XU Xiu-fen,WANG Mao-yin
（School of Education,Zunyi Normal University,Zunyi Guizhou,563000）

In order to investigate the relationship between parental attachment and aggressive behavior of junior middle school students,a total of 348 students were tested in the study via the method of Parents'attachment Questionnaire and the Juvenile Aggres?sion Questionnaire.It’s found that there is no significant difference in the level of grade,whether living alone or family living in town of junior school students'attachment,and the level of attachment of boys is significantly lower than that of girls.There is no significant difference of aggressive behavior in gender,and whether only child or not,rural junior high school students were significantly less ag?gressive than urban junior high school students,the level of attack increased with the grade;junior high school students attachment and aggressive behavior was negatively correlated.

junior high school students;parent attachment;aggressive behavior

G445

A

1674-0874(2017)05-0090-03

2017-02-16

貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題[2015C049]

許秀芬(1982-)，女，山東兗州人，碩士，副教授，研究方向:青少年心理發(fā)展與教育。