蔡云梅

摘要：課程設(shè)計在土木工程專業(yè)中是將理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，在專業(yè)教學(xué)中起著非常重要的作用，且很大程度上影響著其他相關(guān)教學(xué)工作。然而，當(dāng)前課程設(shè)計實踐教學(xué)中存在許多問題，使得教學(xué)效果受到了不同程度的影響。通過分析目前存在的主要問題提出合理建議，為課程設(shè)計實踐教學(xué)改革提供思路。通過實施提出的建議能很大程度提高課程設(shè)計的質(zhì)量，取得較好的教學(xué)效果，具有可行性。

關(guān)鍵詞：土木工程；課程設(shè)計；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）44-0119-02

結(jié)合本校實際情況發(fā)現(xiàn)，目前課程設(shè)計主要是按照相關(guān)管理部門規(guī)定有序開展。從實踐教學(xué)開展之初的教學(xué)申請到最后的成果提交都能按計劃進行，但是在進行的過程中仍存在一些問題亟待解決。為使實踐教學(xué)取得更好的教學(xué)成果，對課程設(shè)計實施的各環(huán)節(jié)做出相應(yīng)改革很有必要?，F(xiàn)今，課程設(shè)計進行過程中主要存在以下幾方面的問題。

一、課程設(shè)計開展時間

土木工程專業(yè)課程設(shè)計主要有房屋建筑學(xué)課程設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、砌體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)工程設(shè)計、高層結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程概預(yù)算、施工管理等，相關(guān)課程設(shè)計通常是在相應(yīng)開課學(xué)期進行，多數(shù)安排在當(dāng)學(xué)期末的后幾周，但實際操作起來存在一些問題。期末正是集中考試階段，學(xué)生主要忙于復(fù)習(xí)各科考試，精力有限，無法專心做設(shè)計，這就使學(xué)生對于課程設(shè)計難免疏忽敷衍，因此導(dǎo)致課程設(shè)計最終也只提交相關(guān)計算書及圖紙作為設(shè)計成果評價依據(jù)，課程設(shè)計的質(zhì)量無法得到保證。若將課程設(shè)計安排在課程結(jié)束之后的某一階段開展，就會有相對充足的時間保障，但是從學(xué)生的角度分析，其余課程并沒有結(jié)課，既要參加其他課程的正常教學(xué)活動，又要做課程設(shè)計，學(xué)習(xí)任務(wù)重，無法集中精力進行課程設(shè)計，指導(dǎo)教師方面，課程設(shè)計的指導(dǎo)教師通常都是由任課教師來擔(dān)任，一名教師負責(zé)一個班或者兩個班的情況時常出現(xiàn)，同時還可能承擔(dān)著其他課程的教學(xué)任務(wù)，對于課程設(shè)計指導(dǎo)無論時間還是精力都是非常有限的，更無法全程跟蹤指導(dǎo)，全過程參與，學(xué)生遇有問題時無法及時得到解答，影響了課程設(shè)計的進度與質(zhì)量。

二、課程設(shè)計開展形式

以本校為例，課程設(shè)計開展主要有課余時間進行與停課進行兩種形式。課余時間進行不影響正常的教學(xué)活動，利用課外時間開展；停課進行是按照教學(xué)計劃安排的時間，所有課程均停課開展某一門課程設(shè)計。課余時間進行不影響其他課程的教學(xué)進度，而停課進行將會使其他課程的教學(xué)進度后延，甚至?xí)霈F(xiàn)期末考試在即卻還沒有結(jié)課的情況，需要任課教師利用課余時間補加課來完成，教學(xué)秩序無法保證。

三、課程設(shè)計內(nèi)容

課程設(shè)計內(nèi)容主要根據(jù)相關(guān)課程設(shè)置，內(nèi)容較為單一獨立，與其他課程間的聯(lián)系較少，課程設(shè)計題目也多是任課教師虛擬的項目，沒有與實際工程建立有效的連接。由于任課教師主要從事教學(xué)工作，實際工程參與不足，缺乏工程經(jīng)驗，從而造成所擬課程設(shè)計題目理論性較強，缺乏實際意義，導(dǎo)致課程設(shè)計的內(nèi)容與實踐相脫離，無法很好地達到課程設(shè)計的目標(biāo)要求（如鋼結(jié)構(gòu)屋架設(shè)計、混凝土梁板設(shè)計、砌體結(jié)構(gòu)墻體設(shè)計等）。對于學(xué)生來說，虛擬的課程設(shè)計內(nèi)容較來源于實際工程的項目缺少吸引力，較為片面，很難讓學(xué)生形成一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ特?zé)任的態(tài)度，因而，當(dāng)設(shè)計不夠合理的情況出現(xiàn)時，學(xué)生多以“虛擬”為借口，不對設(shè)計加以調(diào)整。

四、課程設(shè)計成果及評價

課程設(shè)計提交成果主要是設(shè)計計算說明書和圖紙。由于計算機的普及，大多數(shù)課程的計算書往往要求學(xué)生提交打印稿件，而對手工計算和制圖不做要求。手工計算和繪圖是一名合格的工程師必須具備的基本功。如果省去了手算和手工制圖的過程，那么課程設(shè)計的時間可以大大縮短，但是難免部分同學(xué)存在僥幸心理，以復(fù)制抄襲來敷衍，致使課程設(shè)計的質(zhì)量大打折扣，同時失去了鍛煉計算和繪圖技能的機會。從日常的教學(xué)過程中就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算能力及計算準(zhǔn)確度都很低，甚至出現(xiàn)考試過程中一旦有計算題就是空白的情況。

課程設(shè)計以最終提交計算書為評價依據(jù)，這些成果并不能全面反映每位同學(xué)的實際水平，忽略了過程評價，以及對學(xué)生相關(guān)理論的熟練應(yīng)用能力的考查，因此僅以最后提交成果為評價依據(jù)過于單一且不夠客觀全面。另外，各科教師課程設(shè)計成果評價標(biāo)準(zhǔn)不同，要求程度存在差別，缺少規(guī)范的管理。

五、指導(dǎo)教師工程經(jīng)驗不足

教師主要以從事教學(xué)工作，實際工程參與很少，工程經(jīng)驗欠缺，因而形成強理論弱實踐的狀態(tài)。擬定的課程設(shè)計題目亦屬于較為理想狀態(tài)下的工程，與實際情況相差甚遠。對實際工程問題無法提出合理可行的解決方案，對于實踐教學(xué)非常不利。

為使學(xué)生對課程知識更好地掌握運用，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，更快地適應(yīng)相關(guān)工作，對實踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題應(yīng)提高重視并作出合理改革，充分利用實踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)加強工程實訓(xùn)，嚴(yán)格課程設(shè)計過程管理及評價體系，考慮主要從以下幾方面作出調(diào)整，從而提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

第一，建立校企合作工程實訓(xùn)中心、校內(nèi)工程實訓(xùn)中心。高校的教師長期從事教學(xué)工作，多數(shù)教師教學(xué)重點落在理論講授方面，但土木工程是一門與實際聯(lián)系非常緊密的專業(yè)，應(yīng)通過一些工程案例所反應(yīng)出的理論問題入手，深入淺出展開教學(xué)更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，這就要求講授者具備更高的實際工程經(jīng)驗。為了給教師提供接觸實際工程的機會，學(xué)校可以與周邊設(shè)計施工單位建立長期的合作，通過引進與派出雙向交流的方式達成合作，互助與共贏。一方面可以聘請相關(guān)單位具有豐富工程經(jīng)驗的工程師擔(dān)任名譽教師，定期開展相關(guān)講座，交流行業(yè)發(fā)展新動態(tài)及特殊工程案例及工程技術(shù)方案討論；另一方面可以分組分批派出專業(yè)教師到企業(yè)參與實際工程，在工程現(xiàn)場獲得第一手工程經(jīng)驗，豐富教學(xué)資料，積累專業(yè)經(jīng)歷，完善日后的專業(yè)課教學(xué)。另外，實際工程是最合適的教學(xué)素材，因此，可以分階段組織學(xué)生進行工程跟蹤。需要注意的是，組織學(xué)生進行工程跟蹤，一定要做到整體、全面安排，因為，一個項目從開工到最后的竣工驗收會經(jīng)過好幾個階段，而只組織學(xué)生參觀一兩次是不夠的，對工程的認(rèn)識也是片面的。

第二，成立實踐教學(xué)管理小組。組織成立專業(yè)課實踐教學(xué)團隊，研究討論課程設(shè)計內(nèi)容、管理、成果及評價機制，整合各課程內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，形成課程設(shè)計教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)容，編寫合理可行的專業(yè)課程設(shè)計指導(dǎo)書，使課程設(shè)計從任務(wù)設(shè)置到過程管理及后續(xù)評價都更加完善、規(guī)范。整合課程設(shè)計的內(nèi)容，避免出現(xiàn)重復(fù)，如出現(xiàn)相關(guān)部分的內(nèi)容應(yīng)設(shè)置為不同工況，加強學(xué)生對不同工程問題的處理能力。同時，指導(dǎo)教師應(yīng)得到很好的保障，協(xié)調(diào)教學(xué)任務(wù)與課程設(shè)計指導(dǎo)時間，在不耽誤教學(xué)的前提下保證設(shè)計指導(dǎo)時間及指導(dǎo)效率。

第三，合理的成果評價體系。建立合理的評價體系對提高課程設(shè)計質(zhì)量有著顯著的作用。在課程設(shè)計題目的擬定中做到一人一題，避免重復(fù)，要求每位同學(xué)獨立完成各自的設(shè)計內(nèi)容。課程設(shè)計的過程控制方面，采用集中進行，申請專門課程設(shè)計場地，每天按照規(guī)定時間進行，根據(jù)學(xué)生出勤情況做好考勤記錄，納入到最后的成績考評中。對成績評定可以綜合考慮平時出勤、問題答辯及提交設(shè)計成果的質(zhì)量三部分，意在重點反映學(xué)生通過設(shè)計掌握到的理論知識及解決問題的能力。

通過對目前課程設(shè)計在實施過程中存在的各種問題的總結(jié)歸納，提出了對課程設(shè)計的內(nèi)容形式、指導(dǎo)教師工程素質(zhì)及成果評價體系等方面的改革建議，以期切實加強實踐教學(xué)效果，提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，同時加強畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)及技能，從而更好地適應(yīng)社會要求及自身發(fā)展要求。實踐教學(xué)實施與很多因素有關(guān)，實際情況也存在著差別，還有待于更深層次的研究，以使得課程設(shè)計這項實踐教學(xué)能夠發(fā)揮更加重要的作用。

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