王慶洋++劉力

摘 要 1：1數(shù)字化教學(xué)下，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)空間，而能夠自主學(xué)習(xí)的前提是要有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，特別是內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。影響學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素包括主觀價(jià)值影響因素、效能預(yù)期影響因素、學(xué)習(xí)環(huán)境影響因素，對(duì)這三方面影響因素進(jìn)行綜合分析，構(gòu)建出1：1數(shù)字化教學(xué)下提升學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的對(duì)策，充分激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞 數(shù)字化教學(xué)；內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G655 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）10-0120-02

1 前言

1：1數(shù)字化教學(xué)指以數(shù)字化環(huán)境為依托，課堂中的每個(gè)學(xué)習(xí)者都擁有一臺(tái)可交互的數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)。好的教學(xué)就是教師與學(xué)生之間通過(guò)數(shù)字化環(huán)境搭建出的知識(shí)認(rèn)知與情感體驗(yàn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，動(dòng)機(jī)起到關(guān)鍵的作用。動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)：內(nèi)在動(dòng)機(jī)取決于個(gè)人內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，外在動(dòng)機(jī)則是因?yàn)楸辉S諾會(huì)提供一個(gè)實(shí)在的獎(jiǎng)勵(lì)。相比外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)顯得更加重要，而也存在一些影響學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素。

2 內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素

內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有三大影響因素：主觀價(jià)值、效能預(yù)期、學(xué)習(xí)環(huán)境的支持。這三大因素相互影響，進(jìn)而直接影響學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

主觀價(jià)值是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)價(jià)值的追求，目標(biāo)價(jià)值既來(lái)自學(xué)習(xí)任務(wù)本身給學(xué)生帶來(lái)的滿足感，又包括完成任務(wù)后給學(xué)生帶來(lái)的滿足感。此外，通過(guò)完成該學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而完成另外一個(gè)任務(wù)，也就是說(shuō)將此任務(wù)作為學(xué)習(xí)的工具，在一定程度上提高學(xué)生的主觀價(jià)值。

效能預(yù)期與主觀價(jià)值的區(qū)別在于，前者自身認(rèn)為“有滿足感”，而后者偏向于學(xué)生主觀認(rèn)為任務(wù)是可以被完成的，認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)始前“能夠勝任”。效能預(yù)期包括了學(xué)生以往有過(guò)的相似經(jīng)歷，以及學(xué)生對(duì)任務(wù)本身的把握程度。

以上兩種因素都需要學(xué)習(xí)環(huán)境的支持，如果沒(méi)有對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，也無(wú)法激發(fā)出學(xué)生的主觀價(jià)值與效能預(yù)期。

3 1：1數(shù)字化教學(xué)下影響學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素

主觀價(jià)值的影響因素 1：1數(shù)字化教學(xué)下開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自身感覺(jué)通過(guò)數(shù)字化教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)是有價(jià)值的。而影響主觀價(jià)值的判斷可能來(lái)自數(shù)字化教學(xué)本身不能給學(xué)生帶來(lái)“滿足感”，如教學(xué)資源呈現(xiàn)單一、教師開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)資源與學(xué)生日常生活相脫離、教學(xué)資源沒(méi)有教師的自我特色、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)不能及時(shí)得到教師關(guān)注、教學(xué)方式枯燥等，通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，不能給學(xué)生帶來(lái)實(shí)用性價(jià)值。

效能預(yù)期的影響因素 學(xué)生在主觀上認(rèn)為數(shù)字化教學(xué)能給自身帶來(lái)“滿足感”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要效能預(yù)期給自身帶來(lái)“勝任感”。通常影響學(xué)生效能預(yù)期的因素包括忽略學(xué)生現(xiàn)有信息技術(shù)水平、忽略學(xué)生已有知識(shí)、忽略學(xué)生對(duì)數(shù)字資源的創(chuàng)新能力培養(yǎng)、未能及時(shí)反饋學(xué)生的信息、課堂導(dǎo)入效果差、課堂互動(dòng)性差、數(shù)字教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建立單一、缺少數(shù)字化教學(xué)下對(duì)“邊緣人”的關(guān)注、未能及時(shí)對(duì)學(xué)生做出總結(jié)等因素。

學(xué)習(xí)環(huán)境的影響因素 主觀價(jià)值與效能預(yù)期都是在學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行的，因此，學(xué)習(xí)環(huán)境的影響因素也顯得特別重要。學(xué)習(xí)環(huán)境的影響包括了主觀因素與客觀因素。主觀因素包括數(shù)字化學(xué)習(xí)團(tuán)體的建設(shè)，如果在一個(gè)沒(méi)有學(xué)生愿意參與數(shù)字化學(xué)習(xí)的情況下開(kāi)展教學(xué)，那數(shù)字化教學(xué)只能是一種空虛的形式，而非學(xué)生的真正參與。此外還需要學(xué)校、社會(huì)、家庭對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)的積極配合，進(jìn)而完成課前、課后的數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容。客觀因素包括了數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的軟件、硬件、資源的建設(shè)情況，如硬件、軟件使用效果差、數(shù)字資源不完善、網(wǎng)速慢等因素。

4 1：1數(shù)字化教學(xué)下提升學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的對(duì)策

根據(jù)分析1：1數(shù)字化教學(xué)下影響學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主觀價(jià)值影響因素、效能預(yù)期影響因素、學(xué)習(xí)環(huán)境影響因素，進(jìn)而對(duì)三個(gè)因素進(jìn)行綜合分析，得出如下對(duì)策，以便更好地提升學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)下的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

加深1：1數(shù)字化教學(xué)理念 如今大部分的學(xué)生都是信息化社會(huì)的“原住民”，而很多教師與其相反，這就要求教師加深數(shù)字化學(xué)習(xí)的理念，注意與傳統(tǒng)教育方式的區(qū)別聯(lián)系，不要把傳統(tǒng)教育的內(nèi)容“復(fù)制”到數(shù)字化學(xué)習(xí)上來(lái)，而是要進(jìn)行信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮教師職業(yè)的主體性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。

對(duì)數(shù)字教學(xué)資源的“二次開(kāi)發(fā)” 目前豐富的數(shù)字化資源為教師備課等方面帶來(lái)極大便利，一些教學(xué)軟件極大地提高了教學(xué)效率，但所得到的數(shù)字化資源未必是完全符合自己與學(xué)生的。這就要求教師在充分了解學(xué)生的前提下，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”，站在學(xué)生的視角進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)一些資源進(jìn)行合理取舍，最終不斷形成、不斷豐富自己的教學(xué)資源。

塑造1：1數(shù)字化教師個(gè)人風(fēng)格 1：1數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，教師的影響力可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播到許多學(xué)生，因此，教師需要不斷提升自己的數(shù)字化教學(xué)品牌。在信息化時(shí)代的今天，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)紅人喜愛(ài)有加，如PAPI醬、軟軟、大連教師王博文等，他們最大的特點(diǎn)就是個(gè)人辨識(shí)度極高，這樣就會(huì)被更多的人特別是學(xué)生牢記。所以1：1數(shù)字化教學(xué)下的教師要善于塑造自己的個(gè)人風(fēng)格，通過(guò)學(xué)生對(duì)教師的記憶點(diǎn)喚起學(xué)生認(rèn)知，提升學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

關(guān)注學(xué)生已有水平 作為數(shù)字“原住民”，學(xué)生的自身信息化水平可能比教師還要高，這就要求教師不斷推動(dòng)自身教育信息化專業(yè)發(fā)展，在教學(xué)方式與教學(xué)資源的選擇上要充分了解學(xué)生現(xiàn)有水平，否則學(xué)生會(huì)主觀認(rèn)為自己比教師水平高，使教師威信下降，進(jìn)而降低學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，要在學(xué)生已有基礎(chǔ)上通過(guò)數(shù)字化教學(xué)的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行激活、強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充、彌補(bǔ)，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，構(gòu)建數(shù)字化支架式教學(xué)，數(shù)字化教學(xué)下的優(yōu)點(diǎn)之一就是能更加細(xì)致地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣就會(huì)在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予指導(dǎo)。

信息技術(shù)的知識(shí)遷移 1：1數(shù)字化教學(xué)就是在信息技術(shù)的支持下展開(kāi)的，如果學(xué)生能夠根據(jù)某一堂課的學(xué)習(xí)，將使用過(guò)的信息技術(shù)應(yīng)用到其他學(xué)習(xí)，甚至是日常生活中，就會(huì)主觀地認(rèn)為教師所提供的數(shù)字教學(xué)內(nèi)容是很有用的，更大地加深學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。這就要求教師在選擇數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要及時(shí)與其他教師進(jìn)行溝通，使知識(shí)順利遷移。

軟硬件的支持 1：1數(shù)字化設(shè)備要有著方便便攜、功能強(qiáng)大、外形好看等特點(diǎn)，目前有兩種模式設(shè)備來(lái)源模式：統(tǒng)一配備與自帶設(shè)備。統(tǒng)一配備的設(shè)備可能在一定程度上不能滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，此外，統(tǒng)一配備也需要大量的財(cái)力物力，因此，自帶設(shè)備是目前最適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的選擇。此外，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)特別是網(wǎng)速的提升也是特別關(guān)鍵的問(wèn)題，學(xué)生除了單方面能得到教師的教學(xué)資源以外，還能獲得更多的其他有效資源，讓學(xué)生真正感受到數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)自己是有幫助的。

外在“獎(jiǎng)勵(lì)”與內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的辯證關(guān)系 數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下可以根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況及時(shí)個(gè)性化地給予學(xué)生對(duì)應(yīng)的“獎(jiǎng)勵(lì)”，如獎(jiǎng)勵(lì)平板游戲時(shí)間、獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人榮譽(yù)等內(nèi)容，因此，學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)就可能就會(huì)受到外在動(dòng)機(jī)的影響，使得學(xué)生是為了“獎(jiǎng)勵(lì)”而學(xué)習(xí)，而非為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿會(huì)有很嚴(yán)重的影響。適當(dāng)?shù)耐庠趧?dòng)機(jī)在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但要注意二者的關(guān)系，不要讓外在動(dòng)機(jī)占了主導(dǎo)，打破了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

5 結(jié)語(yǔ)

隨時(shí)教育信息化的不斷發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)的方式也不斷發(fā)生變革，自主學(xué)習(xí)也會(huì)成為將來(lái)的主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而教師的主導(dǎo)作用會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。因此，教師在未來(lái)教學(xué)中除了教給學(xué)生“學(xué)什么”以外，還要通過(guò)提升學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)教會(huì)學(xué)生在1：1數(shù)字化教學(xué)下“怎么學(xué)”，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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